关于中小学生减负的点滴思考

1、 关于中小学生减负的点滴思考公安县毛家港镇中心学校 彭卓林“减负”二字如今已成为学校、家长、学生乃至社会使用频率较高的“关键词”，它似乎在推翻一个又一个千百年来我国世代读书人沿袭效仿的精髓故事：“刺股悬梁”、“凿璧借光”、“积雪囊萤”教育跟日新月异的时代一样，正在经历着巨大的意识整合和思维冲击，同时也给我们带来了更多的困惑与思考。 “减轻中小学生过重的课业负担，增大学生的自我空间，把更多的时间还给学生，提高学生的综合素质”教育部下发“减负”通知，至今有六七年之久，推行下来结果如何呢？据记者们的明查暗访和各家报社、媒体、网站的纷纷报道：比民工还要累 中小学生“减负”缘何越减越重；“中学生仍是社会

2、最繁忙的阶层”；“减负”后各大、小书店教辅材料反而热销，家教市场门庭若市，减负不忘“充电”，老师家里忙开“私塾”很多现象表明学校给学生“减负”，家长便不断给孩子“加负”，致使学生的学业负担不但没有减轻，反而有明显加重的迹象。 “减负”实际上是一个老生常谈的话题了，尽管有政府的三声五令、社会的呼吁、专家的呐喊、家长的期待，学校和教师也在积极探索，多年推行下来，为什么效果不佳，甚至是有增无减、愈演愈烈呢？许多“减负”措施像是“按下葫芦又起瓢”，无法真正落到实处，这难道不值得我们深思吗？一、“减负”难，原因何在？ 1、教育体制和教育模式陈旧滞后，教育内容和方法在某种程度上不适合社会发展的需要和学生个

3、性发展的可能。长期以来我国的基础教育课程、教材、考试似乎都是为少数将来要成为理论专家，并且是理论上的全才而设计的，我们的基础学科在理论上的要求与国外的基础教育相比极为深难。欧美国家中小学生学业负担普遍不重，主要是他们的教育模式整体先进。若将教育比喻成把一块尖石磨成一块圆石的话，他们是用水把尖石冲成圆石，我们则是用砂轮打磨出来的，显得生硬、呆板。在国外，教育一级一级向上递进是很自然的事，而我国目前从小学到大学的过程则是层层过滤的过程，充满着随时被过滤、淘汰掉的危险。因此名目繁多的课程、考试、作业、补习、竞赛，使学生的身心承受了沉重的压力和负担；过重的学习负担严重挫伤了学生的积极性、主动性、创造性

4、的发挥；学生学习时间过长，导致睡眠严重不足，身体素质下降，影响了中小学生的身心健康。站在教育发展、社会发展的角度，用长远的眼光来看问题，教育部提出的“减负”非常及时、十分必要。2、教育是一个系统工程，它受到社会结构、用人体制、经济发展状况以及意识形态等方方面面的制约。教育改革需要多种渠道的配套进行，并不是学校的百分制、常规的单元测验和期中期末考试、补课班、教辅内容、课时、教辅材料、练习册、作业量减少或取消了；并不是在校时间缩短了，吹拉弹唱、跑跑跳跳的课程增多了，中小学生就真正减负了、快乐解放了。即使目前出台了一些小学升初中、初中升高中可以不考试，高考甚至也可以降低其深度、难度的相关政策，众多高

5、中学生最后还是不得不面临高考的竞争乃至就业的选择，而这种竞争和选择决定他们以何种角色进入社会，确定他们最终的人生定位，对于每一个中学生来说都显得至关重要。因此，在当今“一张文凭定终身”的用人制度大环境下，谁能不担心减负会使部分学生成为现行高考制度下的牺牲品呢？如果“减负”的代价是一流人才降格到二类人才，家长和社会是不会应允的，学校也会因为高考升学率、重点率的降低而门庭冷落，出现生存危机。3、“减负”的群众基础不牢固。“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”等传统观念已深深影响当代中国人的价值观。许多人看来，读书才有出息。特别是在干什么事情都得看文凭，用人单位过分注重学历，连本科生找工作都有点

6、嫌文凭不够的今天，加剧了升学的竞争，加重了学生的心理压力，使学生、家长和学校肩上的负担变得沉甸甸的。每一个家长最担心的、仔细掂量、反复思考的问题是：现在的“减负”一旦变成孩子今后升学、择业乃至提高生活质量的“重负”怎么办？现在书读不好，在这知识爆炸、经济飞速发展的年代，意味着将来的你没有立足之地；没有优秀的学习成绩和丰富的知识，将来的你拿什么跟别人竞争？诸如此类都是家长们无法轻松卸掉的思想包袱。因为没有一个家长愿意让自己的孩子将来去当清洁工、去摆地摊，没有几个家长能像西欧国家的人们那样用平常心去对待孩子从事任何工种的职业。所以考试的压力对于中小学生来说是始终存在的，这也说明了为什么中小学减负不

7、能只靠学校减轻学生课业负担、降低授课难度、使课本变薄这种简单的方法。就好比一群人在山脚下远远看到山顶上救命的稻草一样，大家拼命地爬山去抢夺，在这种情况下有谁敢放慢脚步停下来呢？其实，作为家长，没有一个在心里不认为“减负”是势在必行。谁不希望自己的孩子轻轻松松地完成学业，开开心心就能找到一份安稳的好工作。然而，家长心里更明白：在千军万马争过独木桥、一切都取决于竞争能力的今天，“减负”就好比自己放慢自己的脚步。如果因为“减负”，成绩下降了怎么办？而成绩又往往决定了能否上重点中学、考名牌大学；名牌的文凭又决定了将来就业的好差；即便已经就业，每一次的进步都离不开成绩，没有好的成绩，什么职务、职称都无从

8、谈起。“减负”后如果因此失去接受高等教育的机会，进而失去更好的就业选择，是广大家长和教师所顾虑和不希望看到的结果。这绝对不能与“杞人忧天”混为一谈。试想一下，为了减负让一个战士扔掉身上的枪支弹药，而前面又是一拨接一拨的敌人，其结果将会如何？在我们现行的教育体制下，在“人人都要成栋梁”的成材观念下，在“公平竞争，择优录用”的用才制度下，我认为单一地强调学校“减负”没有多大的实际意义。二、“减负”该由谁来承担？ 1、“减负”不仅是学校需要研究的课题，也是家长需要思考的问题。我们的学生绝大多数是独生子女，父母对孩子的期望值很高，甚至把全部希望都寄托在孩子身上。期盼孩子将来能出人头地，不惜财力、物力、

9、人力、精心去培养孩子；望子成龙，望女成凤，归结一点，就是要学习好，考试得高分。因此，往往学校减掉的课业，家长生怕孩子知识掌握不牢固，考不上大学或名牌大学，变本加厉地给孩子增大作业量，给孩子购买各类参考书、复习资料以及请家教等等，剥夺掉孩子的休息日和节假期这样的“减负”无异流于形式、走入歧途、成为空号。而孩子们在一片美好的“减负”声中，依然不堪重负，没有轻松的日子。只要高考的“指挥棒”继续在头上挥舞，“瓶颈”依然存在，“独木桥依然还是独木桥”，那么形式上的“减负”就不能解决根本问题。2、“减负”更是整个社会的成才观、用人观的转变和解放首先需要解决的问题。“减负与按分升学不相符”，“减负与用人、定

10、职制度不相符”.中小学生学业负担过重是很多原因综合作用造成的，归根结底是升学竞争背后的就业竞争。对于我们这个将近十三亿人口的泱泱大国，要彻底解决目前乃至将来依然会摆在国人面前的严峻就业形势，不是一时半载可以实现的。这种状况下的“减负”又怎能减得下去呢？即使学校减了负，父母家长也不敢跟着“减”。这恐怕是目前“减负”雷声大雨点小的真正原因吧。如果我们的国家，能做到让每一公民都拥有一份理想的职业，人人都拥有丰厚的报酬富裕的生活；如果我们的社会能够做到对从事任何职业的人都一视同仁，只有工种不同，没有高低贵贱之分；如果我们的家长都能用平常心对待孩子未来的就业和生活水准，就用不着像今天这样大谈“减负”。如

11、果我们不能做到以上所说，“减负”又从何谈起才不至于是一个美丽的气泡？综上所述，减轻学生负担，不是学校、家庭、教育部门所能独立解决的，还需要全社会共同合作，共同努力。假若摆在我们面前严峻的就业形势能得到妥善解决；假若单位的用人制度、教育的体制与模式得到更为科学的改善；假若根深蒂固在我国人民心中的育人观、人才观以及人生观等意识形态的问题达到全面的转化，中小学生的学业负担就会迎刃而解。所以说“减负”是一项社会系统工程，要在“多面、多点”上整合，它不是短时间内说减就减、说办就能办好的事。它需要通过一个长时间渐进的过程，才会显现成效，尤如列车的提速，必须完成道轨、机车以及管理的升级、改道才能完成，否则就

12、有相撞和翻车的危险。三、 “减负”如何操作？ 1、“减负”不能一概而论。当前社会各界有关“减负”的呼声一浪高过一浪，说明大家意识到学生的学习负担很重。在这个问题上，我认为不可以“一刀切”，我们应该看到不均衡一面，就经济而言，地区存在不均衡。“学生负担”同样存在地区不均衡，不同的学校不均衡，即使同一个学校同一个班级不同的学生其学习能力与负担也不均衡，目前有关“减负”的强制性政策和措施只是一概而论，并无不同地区、不同学校不同学生的区别对待，而是简单地以学生在校时间的短长来衡量一个学校“减负”工作的好坏，不能不说是一种失误或粗糙。2、减负不是目的，只是手段。减负的目的是提高教育教学质量，提高学生的综

13、合素质。减负的关键是要减轻中小学生过重的课业负担，特别是过重的心理压力。“减负”的实质内容是怎样改革教学方法，提高教学效率。因此作为学校，特别是学校领导，不能为了应付“减负”检查而“减负”，盲目地陷入“减负”误区。应该通过对本地区部门乃至本校学生的学习状况进行详细调查、科学分析，找出抑止学生个性发展难、造成沉重身心负担的具体原因，弄明白什么样的学习负担是学生过重的需要减去的负担？再对症下药。“减负”应该减掉阻碍学生健康成长、摧残学生身心的不合理负担，而不是减去所有的负担。3、“减负”不是一味全弃，为“轻松”而“减负”。“减负”不是“放羊”式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度

14、，使学生学得更主动、更活泼。“减负”也是不取消考试，而是要求改革和运用好考试这样的评价手段和方式，使考试不再变成学生的敌人。“减负”不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。对于一些巩固知识点的作业，不但不能减，而且要按质按量完成。“减负”是怎样科学地、适度地运用好考试、作业这些手段，保证教学质量，而不是形而上学、一味全弃，为“减负”而“减负”，为轻松而减负。“减负”还要求教师不断研究和探索：调动学生学习积极性的教学方法；尊重、保护并培育学生学习知识的兴趣；变重教轻学的传授教学，为培养学生良好的思维与学习习惯，并使之掌握有效的思维与学习方法的养成教学，掌握事半功倍的学

15、习方法。“减负”就是将学生“要我学”的心里压力转化为“我要学”的积极兴趣，（只要学生自己感兴趣喜欢学的东西，即使再多再累也不会变成负担）只有这样，教师和学生才能得到心理、体力和时间的真正减负。4、“减负”应该是减去学生沉重的心理压力，而不是把学习变得没有负担。站在更为科学的立场，学习是不可能没有负担的，轻松愉快只是学习过程某些阶段的感受。适当的压力可以成为学生学习的源动力，“跳一跳，摘桃子”才是最佳的学习境界。 理论和实践都表明，只要学习的目标是学生当时个性发展状况可以达到的，那么即使学习内容较多，即使学得较苦较累，学生也会以苦为乐，不足以变成沉重的身心负担。历史上许多杰出的人才在自己感兴趣的领域废寝忘食地钻研就是明证。我们减去的应该是已造成学生过重心理压力的负担，而不是让学习变得没有负担。现在的学生大多是独生子女，平常溺爱多，锻炼少，像“温室里的花朵”艳而不强。因此，作为学校、教师和家长，在减轻学生过重心理负担、免去繁琐重复的题海式训练的同时，还要增加符合社会发展实际需要和学生个性发展可能接受的东西，促进学生通过刻苦学习获得充分的发展；还要加强对学生坚忍不拔的进取精神和吃苦耐劳的拼搏精神的培养，使他们懂得天上不会掉下馅饼，凭自己顽强的意志奋力拼搏、不懈努力，是成才的必由之路。是他们明白：大凡成功者，都是历经过痛苦的磨难，通过日积月累，持之以恒的努力，才