儿童文学阅读提升小学生语言素养的策略研究

1、浅谈儿童文学阅读提升小学生写作语言素养的策略摘 要：提升小学生的语言素养是小学语文教学的重要组成部分，作文是 学生语言素养的综合体现。笔者从调查中发现小学生语言素养低的问 题较为普遍。造成小学生语言素养不高的原因很多，笔者认为阅读方面的缺失 是主因，起决定性的关键因素。基于此笔者提出了提升小学生写作语 言素养的儿童文学阅读的四个策略，即，语言积累策略，语言表达策 略，语言兴趣策略和语言意识策略。关键词：儿童文学 阅读小学生写作语言素养策略著名的语言学家王宁教授说：“语言素养是语文教学最终的目标”。提升小 学生的语言素养是小学语文教学的核心任务，作文是学生语言素养的综合体现， 小学生语言素养如何

2、，在作文中会有直观的体现。笔者从曾任教过的小学三至六年级的十个班级，抽查两百余篇小学生作文，进行统计后发现，内容不完整，中心不明确的占36%选材不当占29%段落不清晰的占16%出现四处以上明显语言错误的 57%语言用得不准确、不流畅、 不简洁、平淡无奇的占80姒上。可以小学生作文中语言问题出现得最多，所占 比例最大，存在着语言劣化的现象。要么是词汇贫乏，病句太多，烦琐唠叨，句 式呆板，平铺直叙，缺少描写，得了 “语言贫血症”；要么是充斥着空话、套话、 成人话，假话、大话、网络话，患上“语言畸形症”。总之，小学生语言素养低 的问题较为普遍。阅读是写作的基础。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。

3、”苏轼主张:“博观而约取，厚积而薄发。”这些都是在读写实践中总结出来的经验。阅读是 内化的积累吸收过程，作文是外化的表达。积累吸收得越多，运用时就越得心应 手。从心理学角度看，阅读会使读者在头脑中建立一定的表达图式，在写作上会 有意无意地借鉴模仿，进而进入自己的语言体系。因此，语言素养的提升有赖于 良好的阅读。儿童文学的阅读对提高小学生的语言素养具有重要意义。优秀的文学作品对人的思想情感和精神面貌起着潜移默化的作用。儿童文学是充满真善美的作品 阅读这些作品必然影响孩子的精神世界，如人生观的形成、情感的积累以及对生 活的思考认识等。这种变化必然会反映到他们的写作中去。小学生的习作语言素养主要指积

4、累语言和书面运用语言的能力、 意识、习惯 和兴趣等。据此提出基于提升小学生语言素养的儿童文学阅读的四个策略，即，激发 语言兴趣策略、丰富语言积累策略、培养语言意识策略、训练语言表达策略。一、激发语言兴趣策略兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢阅读儿童文学，对其语言有浓厚的兴趣， 才能将其语言内化为自己的语言，从而运用到表达交流中。笔者主要通过朗读、 赏析、推荐儿童书目等策略，引起学生阅读兴趣，在阅读中激发对语言的兴趣。（一）朗读激发语言兴趣策略阅读故事给学生听，是教育的基本。一位称职的老师，必须要定期阅读故事 给学生听，这样的阅读时间，不论是对于喜欢阅读或是不喜欢阅读的孩子来说， 都是很受欢迎的。

5、开学第一天我阅读故事给学生听，给学生留下深刻印象。“大家好，老师很高兴从今天开始，可以和大家一起学习、一起游戏。所以 老师为了纪念今天这个特别的日子，要阅读故事给大家听，当作送给大家的礼 物。”这样说完之后，阅读故事给学生听时，会在学生脑海里留下强烈的印象。 给学生朗读儿童文学，可以选择早上打完招呼之后，或是上课到一半，发现学生感到厌倦时，也可以选择在放学回家之前的时间。尤其在上课到一半，发现学生感到厌倦，要阅读故事给学生听时，如果老师先说一句“来，老师要念故事给 大家听了，所以你们可以坐得舒服一点”时，孩子们脸上就会出现幸福的表情。当阅读完之后，老师询问“有人想要借阅这本书吗？”学生会争先恐

6、后的抢着借阅。并且书中的一些重复的经典语句会成为孩子们的口头禅。例如：当我声情并茂地给孩子们朗读完猜猜，我有多爱你之后，孩子们兴奋地纷纷要借阅这本书，有孩子马上跑到我身边说：“王老师，猜猜，我有多爱你？”我学着文中大兔子的样子说：“哦，这我可猜不出来。” “这么多。”有 孩子把手臂张开，开的不能再开。“我的个子有多高，我就有多爱你！ ”“我爱你 一直到太阳那里。”“我爱你比长江还长。”“王老师，猜猜，我有多爱你？” 这句话很快成为学生的口头禅，学生对文中的表达方式不知不觉中已经吸纳运用 了。（二）推荐书目激发语言兴趣策略制作一个阅读布告栏来推荐书目，提升学生阅读欲望，是一种非常具有效果 的方法

7、。在教室制作一个布告栏，把新出版的书籍、学生喜欢的儿童文学书籍等， 张贴于布告栏上，班上的同学们对书籍的关心，就会愈来愈增加。例如我给学生 推荐小布头奇遇记小猪唏哩呼噜小老虎历险记三个小宠物噩鼠的 月亮河笨笨猪窗边的小豆豆等书目，学生就会很爱阅读这些书。最初这 些工作先由老师亲自处理，逐渐引导由学生来负责。这样一来，同学们便会主动 到书店或图书馆，去寻找相关的情报资料。这样的环境，会让学生的阅读兴趣持 续不断。二、丰富语言积累策略笔者主要通过阅读记录表引导学生积累语言。低年级的阅读记录表«»阅读记录表姓名（）（）年（）班阅读本书的时间作者：画者：本书你喜欢的词语、句子如果要

8、我段来朗读给朋友听我会选哪一段？在（）页你要给这本书打几星级 中高年级的阅读记录表«»阅读记录表姓名（）（）年（）班阅读本书的时间作者：画者： 出版社： 得过的奖：本书的主要人物1姓名（）特点 （）2姓名（）特点（）所有角色中，我认为写 得最好的是本书精彩赏析1最精彩的词语2最精彩的句段：如果要我段来朗读给朋友听我会选哪一段？在（）页我会帮本书设计几句广1告词2三、培养语言意识策略语言意识也就是对语言的感受力，即语感。笔者主要通过诵读、默读、赏析 等万式培养。（一）在诵读中培养语言意识策略何谓诵读呢？新华词典上解释为：“诵”即“念”，诵读，即念文。学生 对儿童文学作品的反复

9、吟诵，能够通过有声语言再现作品的艺术形象， 从而产生 如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。它的作用有：a）记住了优秀的语言材料。 熟读成诵以致于能把有形的书面文字化为头脑中无形的文字。b）在头脑中储存起感性的语言模型。c）能够形成从大脑到发音器官甚至连及视觉器官、 听觉器官的 良好的反应机制，否则口不应心。d）诵读的过程就是体验和感悟的过程， 在此过 程中，学生会受到文化和审美的熏陶。古代的教育家都非常重视诵读的功能。朱熹曰：“凡读书须要读得字字响 亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是 要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”用清人唐彪的话来说就是：“文章读之极 熟

10、，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”倘若诵读能达到如此境界，语感也就自然养成了。诵读可以用学生自己的声音去复活言语的声音，通过声音把感情输入言语， 从而复活言语的语气语调，进而感受、领悟作者的感情，这样，同时就会又把作 者的感情通过声音给读了出来，打个比方就是“把水还原为酒”。诵读，必须读 进去，又读出来，一进一出，学生情感既得到了升华，语感也同时得到了培养。（二）在默读中培养语言意识策略默读是不出声地读书，把书面语言转化为内部语言。相对于诵读具有快速高 效的优势，因为默读是看到文字即唤起意思，达到理解，它不需要经过发音阶段， 所以速度比诵读快，效率也较高。默读可以积累丰富的语汇，可以培养

11、学生的语 言感受能力。（三）在赏析中培养语言意识策略1、删掉词语赏析语言例：他气得发抖，呆呆地望着他们，不自然地松开脚爪，被抓下来的一束映 山红，零零落落 地从爪子里掉出来。（陈伯吹一只想飞的猫） 引导学生去掉加点的词“气得发抖、呆呆地、零零落落”，来感受这些词展 现了猫的生气，从而体会这些词语运用的精妙。2、换词语赏析语言例：他睁起一双惊愕的眼睛四下瞅了瞅，看看那个细小的声音是从哪里传出 来的，可是什么也没有瞧.见。（卡洛.科洛迪著，祝本雄译木偶奇遇记）引导学生将“瞅了瞅、看看、瞧”换成“看”，来体会作者用词的丰富。 3、换表达方式赏析语言例：“瞧你问的，”苍蝇激动的说,“这可是世上最重要的

12、事情！比如我吧，我成天飞来飞去，见什么都舔一口 . 你能到处飞，见东西就舔吗？”“不能。”小顽童嘟嚷了一句。（德国.米切尔.恩德出走的绒布熊） 引导学生换成陈述的语气，从而体会对话的精彩，以及问句增强语气的效果。 四、训练语言表达策略语言的积累，是为了表达，笔者训练其语言表达的策略主要是仿写。语言心理学白研究表明：儿童先掌握具体的词，然后随着概括能力的发展， 再掌握抽象的词。因此儿童文学语言的一个突出特征是选词上具有与成人文学明卡洛.科洛迪著，祝本雄译木偶奇遇记凤凰出版社 3 显不同的特点，即运用大量的音响词、色彩词、口语词，同时在词性的选择上， 多使用名词、动词和形容词等实体词。例如：孙幼军

13、童话小狗的小房子有一段描写自然环境：小河边真好玩儿！ 一大片毛茸茸的草地，上边开着一点一点的小野花。蜜蜂嗡嗡地飞着，小鸟啾啾 地叫。河边上有许多圆溜溜的小石头，有红的、白的、蓝的、绿的什么颜色 的都有！河水哗啦啦流，那水是透明的，像玻璃，里边的小鱼游来游去，看得清 清楚楚。这段描写用了不少形象感很强的词语，如“毛茸茸的”草地，“一点一点的"野花，蜜蜂“嗡嗡地飞着"小鸟“啾啾地叫”，“圆溜溜的”小石头，“红 的、白的、蓝的、绿的”，河水“哗啦啦”流，水是“透明的”，像“玻璃”等等， 有色彩，有声响，词语的组合灵活自如，特色鲜明，很能触发孩子的想象，形成 各色各样的或整体的生动

14、活泼的形象。再如描写气候，气象台预报会说今天天晴或下雨， 气温多少度。一般成人文 学却会采用“风和日丽”或“雷电交加”这类词，而儿童文学可能会用“暖洋洋 的太阳”“蓝蓝的天空”或“雷公公在发脾气”之类的词语。显然，艺术语言所 选择的词汇与所要标示的具体形象是联在一起的。儿童文学中的艺术语言比之成 人文学语言要浅显，易于为儿童所接受，易于发挥儿童的想象。又如写一种罕见 的动物，新闻报导可能用“这类动物只为世界某一角所独有”，成人文学中就很 可能会出现“珍禽异兽” “罕见稀有”之类的词，而儿童文学作品往往会出现“这 动物真怪哟” “从没见过哩”之类的词句，同样与形象联系密切，又能为儿童所 接受，能

15、使儿童产生较强的形象感。符合孩子的思维特点，易于让孩子接受、模 仿。这些鲜活的语言是学生学习的最好例子。（一）仿写词语如果把语言比作一座大厦，那么语汇是这座语言大厦的建筑材料。正是千千 万万个词语建成了巍峨辉煌的语言大厦。张志公先生说 ：”语言的基础是词汇， 语言的性能（交际工具、信息传递工具、思维工具）无一不靠语汇来实现”，还说:“就教学使用而论，语汇重要，语汇教学是语言教学的核心和基础。”因此词语的积累、运用尤其重要。1、仿写叠词马小跳的心里很有些不平衡：她这个主角当得太舒服了，在台上蹦蹦跳跳，风 风光光，还可以靠在我马小跳身上休息。（杨红樱淘气包马小跳） 有学生仿写：我们家的小乌龟慢慢吞

16、吞 地探出头来，东瞧瞧、西望望，看没 有什么危险，就渐渐胆大起来，只见它伸展开四肢滑向水盆边， 立起后脚想爬出 来，结果“嚅嗒” 一声摔了个四脚朝天2、仿写拟声词听着外面有什么载重汽车轰轰轰地走过，连玻璃窗都给震得啦啦响。张天翼 宝葫产的秘密）大家都好笑起来。喳喳.！一一叩叩！叫叫!唧唧！一一叩叩！ 陈伯吹一只想飞的猫）有学生仿写到：轰隆隆，呜呜，哗哗哗，狂风大作， 电闪雷鸣，紧接着下起了瓢泼大雨，唯一一当一一不知谁家的玻璃被风刮得直响。 （一场大雨）3、仿写描写动作的词语儿童好动，也喜欢动作性强的词语。如，沈石溪的动物小说板子猴中就 有很多精彩的动作描写：板子猴蹬着小三轮车在舞台上转了一圈，

17、利索地冲上跷跷板，用力猛蹬， 很快骑到中间的支点上，当跷跷板开始跷动时，它捏紧把手，身体微微后仰，熟 练地保持住平衡。小三轮车平稳地顺着跷跷板急速滑下来， 落到地面，顺着惯性 朝前冲驶时，它猛拐龙头，吱溜，小三轮车像跳优美的华尔兹一样，一只轮子腾 空，两只轮子着地，在原地旋转了一圈。有同学描写同学：老师已经开始讲课了，涛涛才出现在教室门口，脸涨得 通红，呼哧呼哧喘着气，喊到：“报告！”老师点点头请他进来，他猫着腰，哧溜一下窜到自己座位上，一屁股坐下去，结果唯当凳子倒了，”哎哟，哎哟！”涛涛大声叫着，同学们都回头看他，哈哈大笑起来。4、仿写形容词语心理学研究者发现“儿童掌握和使用形象词有两个特点

18、：第一，大都是描述 外形特征和颜色的；第二描述日常生活中的感受。”如“大、高、甜、苦”等。例如：松鼠奶奶生了病，整天躺在床上。白天，她望着窗外 ：蓝蓝的天空， 通红的太阳，一朵朵飘过的白云；夜晚，她望着窗外：黑黑的天空，洁白的月亮， 闪烁的星星夏天，一阵大雨下过以后，鸟云散开，露出了太阳红红的脸。这 时，天空里会出现一条弯弯的彩虹，闪耀着七条色光，多美啊 ！野军月亮上的 小白兔）学生的习作中也不乏这样的词语。 例如：我把洁白的棉花糖放在嘴边， 小心的用舌尖一舔，棉花糖立刻融化了，甜丝丝的。（二）仿写句子1、仿写比喻句子我爸爸像一只快乐的猴子，告诉你，我爸爸可会逗人笑了，他一会儿变小丑， 一会儿

19、跳草裙舞，不把你逗乐坏才怪呢！ （401班刘咏璇）2、仿写拟人句子儿童文学作品中的拟人写法随处可见， 学生的仿写也信手拈来。如：小雪人 腆着肚子走过来说：“新年好！ ”蝴蝶在花丛中翩翩飞舞。3、仿写排比句子读了阳光下的比尔熊，出太阳的时候，比尔熊喜欢玩耍，下雨的时候，比尔熊喜欢唱歌。刮风的时候，比尔熊喜欢放风筝，路上结冰的时候，比尔熊喜欢滑冰。起雾的时候，比尔熊喜欢画画有孩子仿写了快乐的小精灵。春天到了，小精灵在山上画画；夏天到了，小精灵在河边玩耍；秋天到了，小精灵在果园摘果；冬天到了，小精灵在雪地里堆雪人、打雪仗。不管什么季节，小精灵都很快乐！ （ 201班丘小源）4、仿写夸张句子这是我爸爸

20、，他真的很棒！我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上头跳过去，还会走高空绳索（不会掉下去）。他敢跟大力士比赛摔跤，在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！读完我爸爸一书，有学生写到：我爸爸生气时，两眼直冒火，那火仿佛能把世界变成废墟；我爸爸高兴时，嘴巴笑的比犀牛嘴还大。我爸爸有着非常暴的牛脾气，动不动就骂人；我爸爸有着非常壮的身体，能把我高高举过头顶。（三）仿写全文读了绘本我爸爸之后，学生笔下的爸爸也变得鲜活起来，不再是“我生 病了，爸爸照顾我”之类的陈旧描写。学生笔下有幽默的爸爸、“贪心的”爸爸、爱发脾气的爸爸、电脑迷爸爸、丢三落四的爸爸、糊涂蛋爸爸、帅气的老

21、爸、我的“坏”爸爸、双面人爸爸例文：我爸爸我爸爸没有多少头发，黑中带白，也是和我一样头发有些卷。他嘴唇有点厚， 下巴有些胡须，看起来有点老，其实他才四十岁。我爸爸喜欢和我玩扑克牌，不过有时我爸爸玩牌也耍赖，很贪心的。有一天, 我和爸爸在客厅打牌，爸爸连输了五局，他的脑门上都渗出了一层又一层的汗珠。 突然问，爸爸说：“我忘记把房间的水杯拿过来了。”爸爸说就着拿起扑克牌往 房间里走，走得很快，能用“健步如飞”来形容。我等了一会儿，还没见他来， 就走进房间去找，一看，爸爸正忙着把杯子里的一个2放到自己的牌里。爸爸这 么贪心，居然作假耍赖！我装着不知道，和爸爸继续打牌，爸爸胜了这一局。我 洗牌的时候，

22、找出了五张2,我装着好奇的问：“爸爸，不是只有四个 2的吗？ 现在怎么有五张2? ”爸爸听了，捂着脸说：“羞，真是羞死人了！”哈哈，怎么样，我的爸爸贪心吧！（四）扩写读了想吃苹果的鼠小弟，学生进行了扩写。例文：有一天，鼠小弟很饿，饿得肚子一直咕咕叫个不停，他走啊走，走到一颗苹 果树下。他摸摸咕咕叫的肚子，想：好想吃苹果啊，可惜太高了！这时，一只漂亮的小鸟飞来了，他飞起来摘了一个苹果，高兴地飞走了。鼠小弟想：要是我会飞就好了。他伸出幼小的双手，扇那扇那，手都扇的酸了。过一会儿，来了一只猴子，猴子一下子就爬到树上，摘了一个红苹果。鼠小弟想：要是我会爬树就好了。他来到树下，爬呀爬，滑呀滑，爬上去一点就掉下来了。这时，来了一只袋鼠，袋鼠轻轻一跳，也摘了一个苹果。鼠小弟想：要是我会跳那么高就好了。他跳呀跳，跳得脚都软了。又来了一头犀牛，犀牛轻轻一撞树干，一个苹果掉了下来，犀牛毫不费力地 拿到了苹果。鼠小弟想：要是我有那么大的力气就好了。他用力一撞，撞得他头昏眼花，眼冒金星。这时，来了一只海狮，海狮看见鼠小弟不高兴，就问：“鼠小弟，你怎么了？” “我想吃一个苹果，可是我不够高。”“我能帮你吗？”“你会爬树吗？你又长长的鼻子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”海狮回答说：“这些我都不行。不过，我有一个本领”海狮把鼠小弟轻 轻一抛，鼠小弟就坐到了树干上，他摘下两