中小学生心理健康教育的几点探析

1、以心理健康教育为本加强学生德育工作新时期小学生心理健康教育的几点探析蓼兰镇蓼兰小学 戴玉萍随着社会现代化程度和人民生活水平日益提高，经济高速发展，同时也给道德建设注入了新的活力，促进了人们道德行为意识的提高，但不可否认，也带来了一定的负面效应，如极端个人主义盛行，缺乏社会公德观念等等，这就必须进一步加强道德教育，提高人们的道德水准。而这一工作的主要阵地是学校，心理健康与德育二者殊途同归，同样关乎学生一生的发展，关系素质教育的成败。特别是心理健康与否关系到一个人能否积极向上的面对工作、学习、生活。在学生时代，心理健康问题，则关系到一个学生正常的学习、成长，从长远一点考虑，必将会影响到学生个人一生

2、的发展。小学阶段是学生心理发展的关键时期，做好这一阶段的学生心理健康教育工作，对于做好青少年的德育工作显得尤为重要。一、当前小学生的心理健康状况及德育工作的一些调查社会在发展，时代在进步，涌现出许许多多的新事物充斥着学校这片阵地，其中不乏一些利、弊互存的东西也在影响着学生心理的发展。如网吧的出现，致使不少学生迷恋网络游戏、网上聊天、甚至翻看一些不健康的网页。翻诸报端，一些令人心寒的消息与学生这一特殊群体也沾上了边：几年前浙江金华花季少年因学业和家庭的双重压力而弑母；某市中学生迷恋网吧，因被关家中，杀害父母，还坦然去上网；某校学生离家出走，被不法分子利用，误入歧途，参与偷盗抢窃，等等。此类消息不

3、绝于耳。这些都是青少年心理不健康的一种极端表现，也是心理长期得不到解脱造成的后果。从这些事例中我们也应警醒，其心理发展的轨迹是一步一步加深的，所谓“冰冻三尺非一日之寒”，长期扭曲的、不健康的心理是导致青少年犯罪现象的直接原因。在日常学习、生活中，部分学生情绪低落、少言寡语、性格压抑、承受能力差、甚至仇视师长、背离社会都是心理不健康的种种表现。有调查发现，一个班级中如果处在心理不健康边缘的学生有5%左右，在未来两年内将会扩展到15%，集体就会丧失向心力，散慢无序，轻则会影响一个人一生的命运，严重的将会导致犯罪现象的发生。因此，加强学生心理健康教育势在必行！二、以心“攻”心，在教学中促进学生心理健

4、康发展影响学生的心理发展有很多因素，包括家庭环境、社会环境、学校环境以及学生自身特点等多方面，而与学生接触时间最多，最易直面了解学生，也最容易影响和改变学生心理发展的，当属学校教育。因此，作为学校施教的主体，教师要重视和加强对学生的心理健康教育，要在日常教育教学工作中寓情于理，寓理于教，彻底改变部分学生存在的心理障碍问题，引导学生心理向健康轨道发展。一是蕴情于教，在学习、活动中营造良好的心理成长氛围， 1、在课堂教学中寓理于教。课堂教学是教师向学生施教的主要途径，在传授知识的同时，要通过事理说明，使学生明白道理，并形成正确是非观、美丑观、善恶观，既能正确的评价社会上的人、事、物，也能客观的评价

5、自己。要充分运用情景教学法，创造轻松、积极的课堂气氛，将心理健康教育贯穿到课堂教学中。而集体活动能为培养锻炼儿童性格、意志、交往等心理品质提供有利的外部条件，因为学生在参与活动中，总要承担一定的角色，完成一定的任务。为此，教师要在活动中注意加入团结、顽强、乐观、守纪等教育。2、形成良好的班风、学风。班级是学生的集体组织形式，是学生人际交往的小社会。班风的好坏对学生身心成长、性格形成具有潜移默化的作用。因此，教师应注重培养学生民主平等、互帮互助的意识，形成良好的班风，消除优秀生与差生之间，家庭条件好与家庭条件差学生之间存在的歧视现象。通过良好班风的形成，使学生之间在学习上互相帮助，在交往上平等相

6、待，培养健康的集体舆论，促进学生心理平衡的发展。3、组织课外活动 ，使学生得到锻炼和舒展的机会。小学生具有天生的好动性，尤其对集体活动向往性很高。针对学生的这种特点，要注意从集体课外活动上，培养学生的集体观念和交往意识。尝试每周组织学生到操场上开展体育、艺术活动，师生共同参与，加强师生、学生之间的沟通，使学生的活动天性得到充分的施展。这样，个别平常少言寡语、不爱参加集体活动的学生也就会逐步适应这种集体性的娱乐活动，压抑的个性得到充分的释放。二是要加强与学生的心灵沟通一个人只有了解自己的工作对象，才能更好的开展工作。一名教师只有了解自己的施教的对象学生，才能与学生建立起良好的沟通关系。1、倾注真

7、情，用心育心。教师对学生尊重热爱，寄予希望，就会启迪学生心灵之窗主动敞开，接受教师的教育，主动发展。作为教育对象的人有其独有的社会性、独立性，而我们的教育做的就是人的工作，既然如此，我们就应尊重人之本性，因势利导，魏书生老师曾经说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领应该在这心灵世界中耕耘、播种、孕育、采摘、流连忘返。在班主任工作中这种体会尤为深刻，以“攻心”为上策，为学生着想，令学生们心服口服，从而使学生更有效地接受科学文化知识及思想品德教育，能更好地达到教育目的、培养目的。在接教一个四年级班中，一个名叫张凡的孩子，很冒头，由于他纪律差，很多事没他的份，而其他同学们干什么活动，他都要捣乱，通过

8、观察和与之谈话了解，我发现他虽然学习不佳，但其实很怕被老师同学忽略，他不喜欢被班级排斥在外，所以越不让他参加他就非要掺一腿，我首先跟班干部开了一个专题会，将张凡的情况与班干部沟通，让他们摒弃对他的偏见，大家纷纷表示很愿意帮助他，于是我们达成了一致意见，让他参与各项班级活动，做错了大家也不嫌弃他。经过几次活动，他自己主动跟我说自己不适合做那几样工作，但很喜欢做护旗手，我赞扬了他对自己的新认识，并让他做了护旗队长，他非常高兴，此后他很少捣乱，而且积极为班级建设献言献策呢！2、移情处理，为生护心。教育教学工作中表扬和批评是教师对学生进行评价的两种手段。从根本上说，批评也是为了学生更好的发展。但批评的

9、场所、时间、方法运用的不当，就会造成学生的抵制、消极对立的情绪，反而引发不健康的心理反应。因此，对学生的批评要谨慎，要多从学生的角度出发，进行换位思考，考虑他们这样或那样做的原因，并找准时机，加强对学生的沟通。如：我所教的班级中，一名积极性很强的学生，每次劳动回家拿工具，他都抢着举手，可有一次在全校性劳动中，这名学生不但没有抢着举手，而且把头埋得很低，这一小小的举动被我发现了，在当场我没有对他做出任何评价，而是过了一天后找到他谈话，在交谈中得知，这个学生的父母正在闹矛盾，他住在奶奶家，已有好几天每回家了，所以劳动工具一时找不到从哪里拿。3、情理交融，以信取信。在教育过程中，老师要取得学生的信任

10、，就要先给予学生信任，师生间有了信任的桥梁，德育工作功到自然成。一个班级总会有几个学习比较差，纪律松散，调皮捣蛋的学生。我认为这是人性发展的正常现象。这样的学生，并不是脑子不聪明，也并不是他们愿意处在班级的边缘，而是长期得不到关心，或者说某一段时期某一个事件对他们造成的影响。我刚接手小学五年级时，班中一个学生因其一贯在老师“黑名单”中，对批评似乎司空见惯，所以也就根本不在乎批评了。平时有的学生也爱把一些坏事算到他头上。一次，有学生告状说，他把刚办好的黑板报弄花了。对此事，我并没有直接找到他对他进行批评，而是先在班中进行了调查，结果发现并不是他的所为，于是我在班上为他进行了澄清，从他的眼神中，我

11、发现了他被理解和信任的感觉。放学路上，我和他一边走一边聊，意外发现他对办黑办报很感兴趣，于是我就大胆的把下次办黑办报的机会给了他，结果他还真办出了一期像模像样的黑板报。以这件事为起点，这名学生在以后的学习中也逐渐转向了好的一面。三是建立多渠道联系更多资源为德育服务1、设立心理咨询信箱。有的学生遇到问题原意同老师沟通，原意和老师接触，而有的学生对老师总是有一种恐惧感，当面谈话很难于他们进行实质性的沟通。针对部分学生的这种特点，在班内设立了“心里话”信箱，采取只见文字不见人、心照不宣的方式进行沟通，可以鼓励学生的信心，然他们没有太多顾忌说出心理困惑。使教育有的放矢。2、发现学生的特长，培养学生的信

12、心，引导心理发展。小学中高年级阶段，学生学习成绩稍差就会产生一种自卑心理，进而就会产生厌学现象。针对学生的不同特点，首先要善于发现学生特长，再次也要教学生发掘认识自身特长，然后帮助发展学生特长。我所教过的一名学生成绩处在班级中下游，调皮捣蛋，学习上进心不足，偶尔一次，他在作业本上画了一个卡通鬼脸，我发现后很生气，真想狠狠批评他一顿。可转念一想，这不是改变他的一个契机吗？于是叫他来表扬和鼓励他好好画，并向美术教师大力推荐。后来，他的画还多次获奖，其他学科学得也更有劲了。3、主题活动将德育落到实处。小学高年级的学生对一些事情的已经有了自己的主见，能谈出自己的初步意见。我结合思想品德课教学，将事件情

13、景设置在民主班会或语文课外活动中，对一些诸如“同学之间应如和相处”等话题进行讨论，既使学生明白了事理，有促进了学生之间的交往，形成良好的集体氛围，使全班学生都能容入集体，无形中给了学生积极的心理的影响。 三、家庭、社会，形成心理教育合力1、做好家长辅导，营造家庭教育环境。通过家长学校的形式，定期针对学生教育的问题，与家长进行探讨，并对他们进行学生教育方法的指导，使他们掌握了一些基本的儿童心理学教育学知识，以便在家庭中及时发现孩子的成长问题，与教师进行沟通，共同促进学生健康成长。有随机抽查数据表明，参加过心理辅导的家长，在对待孩子犯错问题上，多数表现的民主、冷静。2、搞好村镇社区活动。通过活动，让学生辨别社会上的是非曲直，指导学生进行人际交往，并学会处理交往中出现的问题。积极培养学生“亲社会”行为，在参与社