关于课外阅读课的思考与实践

1、关于课外阅读课的考虑与理论阅读是语文学习的必要手段之一。阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴趣，进步才能，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。假设把学生比做我们放牧的羊群，那么阅读就是我们引着羊群到一个水草丰美的草场自由地觅食游戏。可以说阅读可以使语文教学进入一个全新的天地，凑成事半功倍之效，甚至可以解除长期以来的种种语文困惑。笔者在语文教学中，对阅读给予了足够的重视，并在阅读课的上法上作了一点考虑和尝试。一、教师选材，贴近学生一贴近生活。二贴近心理。三贴近程度。二、自主阅读，圈点批注三、汇报成果，畅谈心得四、授之以法，进步才能五、自由写作，学以致用完毕语：通过这一

2、理论，学生的阅读兴趣浓郁了，才能增强了，写作程度得到了进步，对整个语文学习相对传统方式而言，起到了变革作用。关键词：贴近自主理论关于课外阅读课的考虑与理论阅读是语文学习的必要手段之一。阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴趣，进步才能，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。假设把学生比做我们放牧的羊群，那么阅读就是我们引着羊群到一个水草丰美的草场自由地觅食游戏。可以说阅读可以使语文教学进入一个全新的天地，凑成事半功倍之效，甚至可以解除长期以来的种种语文困惑。笔者在语文教学中，对阅读给予了足够的重视，并在阅读课的上法上作了一点考虑和尝试，现简述如下：一、教师选材，贴近学生

3、万事开头难，学生初涉阅读，培养兴趣至关重要。这就为阅读材料的选取提出了重要课题。如何选材？我认为应遵循以下三原那么：一贴近生活。?九年义务教育六年制小学教科书语文?的?说明?中说：联络生活，扎实、灵敏、有序地全面进步学生的语文素养这就为我们明确地提出了选材的指导思想。同时该套教材的编写也为我们提供了成功的范例。如其中的校园生活、家庭生活就很贴近学生的生活。这些领域是学生熟知的，学生阅读起来较为沉着，易于承受，易于理解。学生易于从这些材料当中捕捉到属于自己的生活，从而把阅读内容和自己的生活严密地联络甚至溶合起来。这样就消除了由于材料陌生产生的阅读障碍。只有如此学生才能产生阅读的愉悦和兴趣，从而扣

4、开阅读之门走进阅读的世界。二贴近心理。由于青少年活动区域狭窄，生活阅历简单，情感体验也局限于一定的范筹，从而形成了相对衡定的青少年心理。选材者教师，假设是无视了这一点，仅根据自己的认知体验，把感动自己的文章生推给学生，那将是为难难言的。如在文学殿堂中，关于思乡这一题材就咏出了数之不尽的绝好的诗篇。假设是无节制地推荐这一类，我们的学生会领情吗？假设说这一类题材的某些局部有时还能和学生的情感体验和上一小曲的话，那么，学生对惟怜一灯影，万里眼中明这类诗文便不知不觉了。因此教师在选材时，要抓住青少年学生的心理特征，坚决避开选材者涕泪滂沱，阅读者无动于衷的一厢情愿的误区。三贴近程度。选材要贴近学生的认知

5、程度，最多只能略高于这一程度。选材时主要从以下几个方面进展把握：、生字词不能过多。、用典密度不能太大。、语言要明白如话，不能过于曲折绕远，近乎朦胧。、篇幅不能过长不过千字为宜，更不要轻涉宏篇巨著，因为学生还没有才能欣赏大手笔，更谈不上驾驭。只有如此学生才不会因障碍太多而丧失信心，乃至兴趣，或者，坠入五里云雾，不知所云，只好敬而远之。总之，兴趣是最好的教师，阅读尤为如此。因此在学生初涉阅读之时，万不能主观盲动或想当然；而是要慎重选材，更好地激发、引导、培养学生的阅读兴趣。二、自主阅读，圈点批注阅读的主体是学生。虽然学生同处一个年龄段，有着诸多共同之处，但是，对于阅读这一复杂的心理活动来说，学生个

6、体主观色彩极其浓重。由于学生的生活体验、阅读程度、习惯爱好、考虑角度等方面的差异，这就决定了阅读就不能是某一种框架内的统一行动。而应该是一个学生个体自主阅读、自由感知、自由思维的过程。因此笔者将选好的材料下发后的第一个做法就是：让学生自主阅读，并边阅读边用圈点批注的方法把自己的阅读成果标记下来。圈点批注是传统的阅读方法之一，也是记录思维活动的一种方式。学生在阅读过程中，产生疑问、萌发感受、朴素欣赏、主观批评，往往是一瞬间的，稍纵即逝。假设不能在阅读中及时对这些疑问、感受、欣赏、批评等作下标志或记录，就不便于积累材料，开展思维，锻炼才能，使阅读留于浅薄。当然，效果也就大打折扣了。可见，不动笔墨不

7、读书这句话不仅是经历之谈。三、汇报成果，畅谈心得该环节是在学生自主阅读后，以学生为主体，本着百花齐放的方针自由表达阅读积累与冲动的过程。就学生答复的内容可分为五类：积累、理解、欣赏、批评和迁移。在学生表达时，教师应认真聆听，给予充分肯定并适时引导。引导的语气以讨论、商榷为宜，尽量促成学生的认识向纵深开展。尤其在学生汇报的精彩处，教师要给予有力的鼓励和表扬。当然，仁者见仁，志者见志，针对同一问题，学生的见解会时有不同。教师可以略作评判，但更多的情况是，只要引导学生可以做到自圆其说即可。求同存异，不必追根就底。总之，学生只要能把自己的阅读所得充分地表达出来，敢说、愿说、能说，互相启发，互有交流，从

8、中体验到成功的愉悦，其表达、思维才能得到锻炼也就到达目的了。四、授之以法，进步才能自主阅读，圈点批注只是在学生原有程度的根底上朴素的阅读，汇报成果，畅谈心得也仅是使认识明晰化了。但要对文章更全面、深化、有效地解读，更好地培养阅读才能，教师指导学生把握文章的根本规律运用阅读技巧就非常必要了。关于如何把握规律运用技巧，许多名家已谈得较为充分了，在此不再赘述。笔者在这一环节中，重点通过引导、示范运用方法，让学生充分感受使用阅读方法的妙处，来培养学生的方法意识，进而把握并自觉运用方法，以到达进步才能的目的，使学生由愿读到会读。一次阅读课上，笔者下发了五篇文章?背影?、?走进天堂的门票?、?美妙的声誉?

9、、?复原?、?豆芽菜?均选自中国远程教育网。在学生完成自读和表达两环节后，就分别切入了抓住细节、比照研读、紧扣中心、解读题目、由此及彼等阅读方法。在教师的引导下，学生运用方法再次阅读，结果效果迥然。学生的方法意识大增。下面仅以?背影?为例作简要说明。细节描写，是运用简洁、细致、生动的语言刻画表现对象的传神之笔。抓住细节品味、解读文章，是化繁就简切中要害提挈全篇事半功倍的一种做法。笔者在指导阅读?背影?时，直接抓住他握紧拳头，抵住肚子。这一细节问：怎么了？生答：肝癌晚期。师问：他知道这一情况多久了？生答：半年。师问：在极有限的时间里，他做了什么？生答：铺路。师生小结：他握紧拳头，抵住肚子，可见他

10、是怎样地忍着剧痛！半年来，他又是怎样地忍受着病痛的折磨，把有限的生命投入到铺路事业中去的呀！大家说他是怎样的一个人！生情绪激昂：意志坚强，热爱生命，无私奉献！通过抓住细节，联络全篇，学生对文章的理解可以说是淋漓尽致的。学生对使用方法所带来的效果的感受也是深切的！当然授之以法，进步才能不能单凭几节课来解决问题。它是一个循序渐进、不断浸透、强化的过程。但这一环节对培养学生的方法意识，进步程度，开展才能的作用是不可低估的。五、自由写作，学以致用通过以上各环节的阅读，学生的参与意识已被充分的调动起来，思维活泼，认识透彻，学生的表达欲望也随之增强。但由于学生理解欣赏的个体差异及文章篇目多，即使同一篇文章也是眉目众多，所以在有限的课堂时间内难以做到真正的畅所欲言。再者，学生的阅读所得也需进一步条理化系统化。这些均为设置自由写作环节提出了要求。另外，读写结合是开展语文才能的行之有效的方法。在以上各环节的根底上让学生自由写作，不仅可以深化阅读效果，还可以有效地训练写作程度。学生从阅读中积累的语言、借鉴的写作的方法技巧，可以及时地运用于自己的写作理论，从