中小学阅读技巧

1、小学阅读方法之激发阅读 兴趣俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴 趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识 的意愿.课外阅读是一项主体性很强的 活动,其效果的好坏直接取决于儿童是否 在内心深处有一种根深蒂固的需要,因此 激发阅读兴趣,使儿童始终保持强烈的读 书欲望,也是阅读指导课的重要任务.01介绍读物激趣 在读书之前教师可以用生动形象的语言介 绍读物的内容,也可以利用故事中精彩、 紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生 寻根究底的好奇心,从而产生强烈的阅读 兴趣.02变换形式激趣.低年级学生年龄小,对事物的注意保持时 间较短,持久性差,表现在阅读上就是开 始特别专心和认真,读了一会儿就把书翻 得哗

2、哗直响,所以在读的过程中,教师可 以根据读物的内容和特点,利用儿童喜欢 高声朗读的心理特点,通过赛读、开火车 读、分角色读、表演读等多种形式来再次 激发或保持学生的兴趣.03开展活动激趣在学生阅读后教师可以让学生把读物的内 容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画 一画,让学生复述一下故事的大意,讲一 讲精彩的情节,或者是讲述一下自己感兴 趣的局部,还可以对感兴趣的内容展开讨 论,积极发表自己的看法.在活动中加深 对读物内容的理解.教师还可以组织学生 开展各种各样的读书交流活动,如古诗背 诵会、小故事家评选、小演员评选,读书 笔记展览等,让学生将自己的阅读成果展 示出来,使他们体验到阅读的乐趣,增

3、强 自信心,不断获得成功的体验.低年级语文阅读方法之推荐优秀读物 居里说：“书,就是社会,一本好书,就 是一个好的社会,它能陶冶人的感情和气 质,使人高尚.对于低年级的小学生来 说,他们区分是非美丑的水平还没有形成, 哪些书该读,哪些书不该读自己还不能鉴 别,因此,他们的读物主要靠教师和家长 的推荐.据有关调查资料显示,小学低年 级儿童对以下读物感兴趣： 篇幅短小的寓言、成语、和童话故事 充满神奇想象的梦想性题材的故事简单的传记和历史故事 ； 字句活泼,内容变化大的读物,如儿歌、 童谣、古诗等；介绍自然界、动物界的儿童读物；介绍不同生活形态和自然环境的儿童 读物.这些书籍学校图书馆都能很容易找

4、到,为 了表达自主性,尊重儿童的个性和兴趣爱 好,我们可以把学生带到阅览室,让他们 自己去选择和阅读.止匕外,还可以在班级 设立“新书发布角,由教师或学生推荐 喜欢的优秀读物.此外,新课程下的语文教学开放性和时代 性较强,需要补充丰富的课外资源,这就 要求学生大量的课外阅读.如?太空生活 趣事多?一课后,就安排学生到图书馆阅 读介绍宇航员生活的图书,在口语交际教 学中安排学生和大家交流感兴趣的动物和 植物,像这样的内容在新教材中安排的很 多,因此,为了配合语文教学中的口语交 际、综合性学习和其它学习活动,教师还 要根据教材内容和学生的个性爱好的不 同,向学生推荐相关的读物,以防学生选 择读物时

5、大海捞针无从下手.I低年级语文阅读方法之指导读书笔记低年级的读书笔记一般在一年级下学期或 二年级上学期开始,主要以抄写型、听记 型、摘抄型为主.前两种阅读笔记以教师 读,学生听记、按原文抄写等形式为主, 不需要教师太多的指导；而摘抄型笔记那么需要教师指导.由于低年级学生接触的语 言材料较少,语感差,如果放手让学生去 摘抄,他们不得其法,可能会胡乱地摘抄, 眉毛胡子一把抓,那样就失去了摘抄的作 用,因此教师要教给学生摘抄的方法.首 先哪些内容需要摘抄,教师可以给予学生 明确的规定：带有生字的词语,可以稳固 生字；学生口语表达中不标准的词语书中 正确的表述,可以标准语言 ；描写人物、动 物、景物的

6、形状、声音、动作、色彩十分 形象的词句,描写四季天气变化的语句, 精彩片段以及成语、格言、警句等,可以 丰富学生的语言；用来概括总结道理,对人 有警示、启迪作用的语句,可以教育学生 学生感兴趣的有关自然界等各方面的科学 小知识,可以促进学生对知识的积累.这 样学生摘抄起来目标就很明确了.为了让 学生较快地掌握摘抄的方法,学会摘抄, 还可以采用集体示范法.以大家共同阅读 的一篇或几篇文章为例,通过教师示范, 讲清摘抄的理由.还可以运用比拟法,把 学生的摘抄笔记进行比拟, 通过教师讲评, 使他们指导哪些词需要摘抄,哪些词那么不 需要摘抄.这样,通过反复的摘抄练习就 能到达逐渐掌握摘抄方法的目的.低

7、年级语文阅读方法之铺设过渡阶梯 阅读,是从书面材料获取意义的一种心理 过程.有关研究说明：汉语的读与写,必 须有2000左右的识字量作为根本条件 一年级上学期的学生,虽然识字量少,但 是他们已经具备了拼读音节的水平,在这 个时期,开设阅读课,既可以通过大量阅 读提升学生拼读音节的速度,又可以熟悉 和稳固常用汉字,扩大识字量.这个阶段 的指导课,教师的任务就是帮助学生铺设 好过渡的阶梯,引领学生熟悉书籍,走进 书籍的殿堂,激发儿童阅读的兴趣.这可 以从以下三个方面做起：1 .看.首先,教师带学生到学校的图书馆 去参观,亲自看一看那些内容丰富的图书, 听一听图书治理员饶有趣味的介绍,使学 生在书的

8、海洋中受到浓郁的文化气氛的熏 陶.其次,还可以经常组织学生参加中、 高年级学生组织的手抄报展览、故事会、 朗读比赛等丰富多彩的读书活动,在参观、体验的过程中感受读书的乐趣,激发学生 读书的欲望.2 .讲.在看的根底上,教师给学生讲一些 古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故 事和有关书的格言,让学生熟悉到书对我 们学习的重要性. 知道读书可以增长知识, 陶冶情操,丰富语言.3 .听.低年级的小学生识字量少,存在着 比拟大的阅读障碍,在起步阶段.就要借 助“听的力量,教师可以给学生读一些 内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、 古诗等.也可让那些平时喜欢读书的同学 读给大家听.小学生模仿水平强,这时

9、, 就会产生强烈的读书欲望.此时再让学生 开始阅读就可以说是水到渠成了.低年级语文阅读方法之学会读书 低年级儿童是从兴趣的角度去读书的,至 于怎么读和应该读懂些什么,他们并不知 道,教师应从方法上多给予具体的指导.低年级儿童采用的主要是精读法,在阅读 时应该遵循“五步读书法,做到“四个结合.五步读书法：01审题设疑.即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题, 这样带着问题去读, 有利于边读边想,要比无目的的读效果要 好得多.02粗读感知 低年级学生因识字量较少,在阅读时常常 需要借助拼音.初读时,读得不太连贯, 注意力集中在如何读上,缺乏对读物内容 的思考和理解,只能停留在对内容

10、的初步 感知上.03细读理解.这一环节是对读物内容的深入理解,要求 学生边读边想,在读得正确、流利、有感 情的根底上抓住读物的主要内容.04诵读积累 在对读物内容深入理解的根底上,找出写 得好的词、句、段,反复诵读和揣摩,达 到熟读成诵的程度,使文章的语言内化为 学生自己的语言.05总结收获.每读完一篇文章或一本书, 都要问问自己：增长了哪些知识 明白了什么道理 受到了 什么启发积累了哪些优美的词句 这最后 一步对学生也是非常重要的.“四个结合：拼音与文字相结合.低年级学生的读物大多是拼音读物,由于 他们的识字量少,在读书时对拼音的依赖 性很强,有的同学干脆只看拼音不看文字, 这样不利于学生对

11、汉字的掌握.因此,我 们要特别强调目视双行,做到阅读时拼音 与文字相结合.02文字与插图相结合.?语文课程标准?低年级学段的阅读要求 指出：能借助读物种的图画阅读.这是因 为儿童读物大多有精美的插图,起着补充 文字的作用,它既可以帮助学生熟悉事物、 理解内容,丰富想象,增强语感,还可以增强学生的观察水平,因此要求学生阅读 文字和观察插图相结合.03读书与思考相结合.边读边想是读书最根本的方法,但是低年 级的学生在读书时喜欢大声朗读,没有思 考的习惯,也不知道思考什么,因此教师 要根据读物内容提一些关键性的问题,让 学生思考,这样才能提升读的效果.尤其 是在二年级下学期,学会默读以后,就要 培养学生默读的习惯,一是加快阅读速度, 二是有助于对文章内容的思考.阅读与笔记相结合.读书笔记是阅读成果的文字记录,写读书 笔记有很多好处,因此