窗前的气球说课

1、窗前的气球窗前的气球说课设计说课设计川垣学校：李洁川垣学校：李洁一、说教材一、说教材 让学生用真情获得真情，用关爱赢得关让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，爱，这是第六单元课文的立意，窗前的气窗前的气球球是本单元中体现同学之间友爱的一篇。是本单元中体现同学之间友爱的一篇。初读初读窗前的气球窗前的气球，首先会被课题所吸引，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全

2、文，你会发现，全文虽没有用文字明确完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。二二、说教学目标：说教学目标： 知识目标：认识知识目标：认识7 7个字个字，读准，读准 “亚，猜，亚，猜，拴，逗拴，逗”字音。字音。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文课文，真切体会科利亚与同学之间的友，真切体会科利亚与同学之间的友情；情； 情感目标：体会同学情感目标：体会同学之之间的真挚情意，间的真挚情意，懂得珍惜友情懂得珍惜友情三、说设

3、计理念三、说设计理念 这节课，我以这节课，我以“充分发挥学生的主体作充分发挥学生的主体作用用”为指导思想，通过自主合作、质疑为指导思想，通过自主合作、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，在教学方法上主要有以下几个特点：标，在教学方法上主要有以下几个特点：1 1、巩固生字，形式多样、巩固生字，形式多样 2 2、以读为主，读中悟情、以读为主，读中悟情3 3、课件辅助，再现情境、课件辅助，再现情境4 4、激发想象，鼓励创新、激发想象，鼓励创新 四、说教学思路四、说教学思路教师活动教师活动学生活动学生活动创设情境创设情境观察，交流对话观察，交流对话引导探究引导探

4、究自主探究，合作交流自主探究，合作交流引导表达引导表达读读 说说 写写 评评引导拓展引导拓展搜集、处理信息搜集、处理信息 五、说教学程序五、说教学程序 （一） 在读题质疑中激情在读题质疑中激情 方法一：出示课件，配乐朗读 方法二：出示问题，引发探究 设计意图设计意图：通过质疑促读，读中解惑。以学生通过质疑促读，读中解惑。以学生的疑问引导读文，为学生创设了民主、轻松、的疑问引导读文，为学生创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。为理解课文中科利亚开放、互动的学习氛围。为理解课文中科利亚与小伙伴之间的友谊，突破难点作了铺垫，激与小伙伴之间的友谊，突破难点作了铺垫，激发了学生的学习的热情。发了学生的

5、学习的热情。 （二（二) )在编写儿歌中入情在编写儿歌中入情 学习学习3-53-5段时，先小组内齐读，再放手段时，先小组内齐读，再放手让学生想象故事，给学生以充分的阅读自让学生想象故事，给学生以充分的阅读自由，不用老师的分析代替学生的阅读实践。由，不用老师的分析代替学生的阅读实践。在编写儿歌中，促使学生在无意中通过自在编写儿歌中，促使学生在无意中通过自己营造的一定情景，及自己的肢体和语言，己营造的一定情景，及自己的肢体和语言，不断地体验、感受到人物的情绪情感，让不断地体验、感受到人物的情绪情感，让自己身临其境，融入到人物的情感中。自己身临其境，融入到人物的情感中。 （三）（三）在感情阅读中动情在感情阅读中动情 1、配乐有感情地朗读。2、展开想象，练习说话、写话。设计意图：设计意图：想通过开展读、说、写、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。 （四）、（四）、在拓展延伸中表情在拓展延伸中表情 为了使学生的情感得到升华，我引为了使学生的情感得到升华，我引导学生从课文内容想开去，让学生围绕导学生从课文内容想开去，让学生围绕“如果你去看科利亚，你还会想对科利如果你去看科利亚，你还会想对科利亚说点什么？亚说点什么？”，“你觉得可能还有哪你觉得可能还有哪几种办法看