三年级下册语文教案埃及金字塔4 沪教版

1、.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，

2、不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博

3、士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。沪教版语文三下：?埃及金字塔?教案【教学目的】1、 学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空等词语。2、 理解作者用列数字和作比较的说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。3、 能根据提示把金字塔的建造过程复述正确、清楚。4、 体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。【教学重点、难点】通过数字和比较感受金子的宏伟精巧，理解作者的说明方法。在理清句子间关系的根底上，根据提示把金字塔的建造过程复述正确、清楚。【课前准备】预习课文：一、读课文，自学生字，再选择以下带点字的正确读音。轮廓gu ku 砌上去q

4、qi 矗立zh ch 倾斜qng qng二、从课文中找出以下词语的近义词。屹立 锐利 显现 三、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些理解？请你用一句话写一写。埃及金字塔【说明】三年级的学生，已有一定的预习才能，如扫清字词障碍、初步理解课文内容等已有一定的自学才能，但仍需要老师的指点和引领。本课的课前预习仍注意指导学生在预习中关注课文中容易读错的字音进展辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过考虑题引导学生读文后捕捉作者介绍的金字塔的相关信息，初步理解课文内容，为授课打下根底，以力求到达课前、课中及课后的一贯性。【教学过程】一、简介埃及，引入课题。1、板书：埃及你知道埃及吗？学生简

5、单交流。2、板书：金字塔金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。今天，我们要读的课文就是第25课。一起读课题。二、反响预习，整体进入，理解文章内容，理清介绍顺序。1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些理解呢？请你用一句话来说说。出示：埃及金字塔根据学生交流随机归纳课文相关内容，板贴卡片。位置 形状作用 名字由来建筑特色建造方法历史 地位2、你们真了不起，预习了课文后，就已经理解了这么多的内容。作者是怎样把这么多内容一步一步介绍清楚的呢？翻开书，快速阅读课文，根据作者的介绍，为黑板上的这些卡片排顺序。先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的

6、建造过程，最后说明了它的悠久历史和重要地位。2、小结：这也正是人们理解一样事物时的一般思路。作者就是按照这样的顺序来介绍埃及金字塔的。【说明】教学一开场，通过反响预习帮助学生理解课文的内容，借助为板贴整理顺序的活动引导学生理清作者的说明顺序，从而了讲解明文的一般说明顺序，随文浸透一些语文知识和阅读策略。三、学习课文，理解作者列数字、作比较的说明方法，感受金字塔的宏伟而精巧，知道金字塔的建造过程，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的结晶。过渡：作者又是怎样把这些内容一一介绍清楚的呢？这节课，我们就来好好学习。一读开头，理解作者逐层推进介绍的写法表达情感，并初步感受金字塔的宏伟气势。1、课文开头

7、很重要！我们先来看课文的开头。引读第一句话，体会金字塔群数量多、外形高大宏伟、形状奇特。指导朗读。2、引读第二句话，理解“巍然屹立、傲对碧空板贴：巍然屹立 傲对碧空指导朗读，读出金字塔的宏伟的气势和自豪的情感。3、指导朗读第三句话，突出其中的强调之意，体会其中的情感。4、小结：就这样，这三句话一句一句写来，把我们的视线拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，让我们的心也随之冲动起来！连起来读第一节。【说明】课文开头的几句话写得非常精彩。第一句话就开门见山，把读者带入那一片金黄色的沙漠中。随着目光的逐步聚焦，作者的介绍也层层推进，最后定格在那一座座高大宏伟的金字塔上，情感也随之逐步高昂冲动起来。“

8、巍然屹立、傲对碧空两个词语不仅写出了金字塔的气势宏伟，这里还有作者的情感这样的情感在全文中一以贯之。因此，这部分的教学需通过朗读来引领学生感受其中强烈的情感。二读第三节，通过详细数字和比较感受金字塔的宏伟与精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的结晶。过渡：在刚刚的交流中，同学们一下子就把第二节中写的金字塔的作用和名字由来说得清清楚楚，这些同样是读者迫切要理解的根本信息，所以，这一节作者虽然写得很简单，但是必需要写。那么，接下去作者又是怎么介绍金字塔的建筑特色的呢？1、自由读读第三节，边读边想想：金字塔有什么特点？试着用文中的词语概括一下。交流：板书：宏伟 精巧你怎么知道的？过渡句2、金

9、字塔终究有多么“宏伟呢？古埃及各个王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介绍吗？不可能。那么，作者是怎么介绍的？选最大的胡夫金字塔作代表。好，我们来读读作者对胡夫金字塔的介绍。1自由读读第3节的相关语句，试着用你们的朗读来表现出它的宏伟。生自由读谁来读？2媒体：数据变红老师和你们一起读。师生合作读中指导朗读，读出“宏伟的气势3作者列出了详细的数字，还把它和我们熟悉的摩天大厦做了比较，把金字塔的宏伟写得非常清楚，也非常详细！谁能把他们读好?生自由读，指名1人交流 。4小结：这些详细的数字让我们不得不惊叹金字塔塔身高大，气势宏伟，难怪作者在课文一开场就要写它们指板书巍然屹立，傲对碧空。

10、是啊，人类在它的面前显得是那么的渺小。齐读。3、感受“精巧：1胡夫金字塔如此宏伟，它的工艺却是非常精巧的。出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。2指导朗读：抓住两个“很、“连都体会精巧。3胡夫金字塔的工艺就是如此精巧，一起读。4金字塔将宏伟和精巧自然地交融在一起。男女生配合读。4、读到这里，我们不禁要感慨，埃及金字塔真是象征；伟大的奇迹；智慧的结晶所以千百年来，它们齐读：巍然屹立 傲对碧空三学习第4小节，知道金字塔的建造过程并根据提示复述，再次体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。l 同学们，四五千年前，是没有任何

11、机械设备的啊！读到这里，我们自然就会想到这样一个问题了出示第四节第一句话：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？作者就抓住了我们最想理解的问题作过渡，接下去为我们金字塔是怎样建造的。2、出示第四节我们就来读第四节，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的过程写清楚的。1自己读这段话，数数共几句？2变两色边默读边想想，红色的写什么？蓝色的又是写什么？板书：砌塔 移“山3金字塔是一层层砌起来的。l 它先是怎么砌？读读句子。谁用自己的话来说？【老师板画演示】l 体会“顺字中包含的古埃及人智慧。带着你的感情，谁再来说？l 对，于是，第二层就可以砌好了。第三层呢？一生说第四层呢？集体跟着说【板

12、画演示】再上面几层还要一层层说吗？不要，后面几层是一样砌的，不要重复说了。看看作者是怎么写的？齐读第二句话。l 引读：塔建成后板画完成然后泛红：然后这座土山是一点一点“移走的啊，同学们，你怎么想？艰辛！4就这样，一座金字塔终于建造完成。如今你明白它是怎么建造的了吗？l 试着根据这几个连接词的提示，看看老师画的简笔画连起来说说金字塔的建造过程。自己先试试，指名说。不给连接词，你还能说清楚吗？3、同学们，作者在介绍的一开场就用上了一个词“据说泛红 齐读，想想能不用这个词吗？不能。埃及金字塔到底是怎么建造起来的始终是个谜。人们对此有着各种各样的说法，作者介绍的是其中的一种传说小结：这样一写，文章表达得就非常准确了。【说明】段的教学是中年级的重中之重，需扎扎实实地落实。金字塔的建造过程，作者的介绍过程明晰、语句简洁、用词准确，是进展段的训练的绝好资源。同时，也正因为这样，这段的内容显得较为抽象，学生的理解有一定困难。因此，这一环节的教学，就要致力于指导学生读懂每一句话的意思以及句与句之间的关系，在此根底上借助简笔画重点指导学生一步一步说清金字塔的建造过程，理解作者对后几层介绍时极为简洁的写法，抓住“顺和“移两个动词重点体会古埃及劳动人民的智慧和劳动的艰辛。四、总结，布置作业。1、引读结尾，总结课文。2、配乐读开头和结尾。3、小结写作方法，布置