三年级英语上册教案 Module 2 Unit1I'm Ms Smart外研社

1、.Module 2 Unit1 Im Ms Smart.导学案导学目的:1、知识目的：1Master the words: Ms too and boys girls2Sentences: Im Ms Smart. How are you? Im fine. And how are you? Im fine, too. Thank you.3使学生初步理解和感知 too 的用法 2、技能目的：Introduce yourself and greet others in English.3、情感目的：培养学生见面互相问好的好习惯，加强沟通与交流。导学重点难点及打破措施：重点：学会并运用句型“Ho

2、w are you? Im fine. And how are you? Im fine, too. Thank you.进展互相问好。难点： Ms Smart 和girsl的发音 打破措施：通过老师示范、同桌对话、课文情境再现等多种操练方法体会和学习语言的用法，到达灵敏运用的目的。课前准备: 单词卡 录音机 头饰 多媒体课时安排：1课时导学过程：一、预习学案1. 我会读下面的单词: Ms too and boy girl 2. 我会读下面的句子How are you, Amy? Im fine. And how are you? Im fine, too. Thank you.3. 我能用英

3、语介绍自己并问候别人。二、导学案 一课前延伸预习检测1. Read and match: boys and girls Hi. Im Lingling. Ms Smart2和上面的朋友用英语问好吧！二课内探究1. 自主学习Point and say: 说出图中人物的姓名Sam， Daming，Lingling，Amy。 Listen and repeat, underline the difficult points. 听、跟读，画出难点。Ms too and boys girls2. 合作学习Read after the tape. 小组跟读课文。Read in roles. 分角色朗读.

4、朗读大比拼，评选“最正确发音员。同桌对话、课文情境再现3.精讲点拨1 老师根据学生学习情况，特别讲解学生不会读的单词的发音。Ms Smart 2 让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。解释“too的意思一样。别人说：“Im fine.时，我们要说：“Im fine，too. 3分角色表演课文，师生共同操练句子，比一比哪一组的表演最棒，模拟才能最强。4.游戏稳固：Game: Boy or girl?请一名学生到前面来，闭上眼睛。另一名学生上前用英语跟他打招呼，第一名同学根据声音猜测是男生还是女生。boy / girl.Others judge: Yes / No.三、检测反响:

5、 Read and match 读一读，将序号填到对应图片的括号中。A. Hi, Im Ms Smart. B. Good morning boys.C. Goodbye, girls. D. How are you, Amy? E. Im Lingling.四、课外拓展：把相应语句的序号填到横线上。1.Ms Smart: Good morning, boys and girls. Im Ms Smart.Boys and girls: _Ms Smart: Hello.Xiaojun: _Xiaohong: Hello, Ms Smart. _Ms Smart: Hello, Xiaohon

6、g.A. Im Xiaohong.B. Good morning, Ms Smart.C. Hello, Ms Smart. Im Xiaojun.2.小组内利用所学句型进展问好。五、板书设计: Module 2 Introductions Im Ms Smart. Ms too How are you? and Im fine. And how are you? boy Im fine, too. Thank you. girl Unit 2 Whats your name?导学案 导学目的: 1、 知识目的：Words: what is your name afternoon MrSent

7、ences: Good afternoon. Whats your name? Im 2、技能目的：I can ask about peoples name and I can answer.3、情感目的：培养学生见面互相问好的好习惯，加强沟通与交流。导学重点难点及打破措施：重点：掌握Good afternoon， Whats your name？Im等语言知识点，并用它们流畅对话。难点：name的发音，会用 “Whats your name?询问别人姓名。打破措施：通过师生活动、小组竞赛来操练句型。课前准备:单词卡 录音机 多媒体课时安排：1课时导学过程：一、预习学案:1. Mr Li: G

8、ood afternoon. Im Mr Li.Sam: _Mr Li: Whats your name?Sam: _Mr Li: How are you?Sam: _Mr Li: Goodbye, Sam?Sam: _2. I can sing the song: Good morning, Sam.二、导学案1. 自主学习1 Listen and repeat, underline the difficult points. 听、跟读，画出难点。afternoon Mr Li what is your name?2 听录音，注意它们的发音。2. 自主乐学 合作交流1 Listen and

9、repeat.2 Read after the tape.3 Read by roles.4 Role play.5 Practise: Activity 3 act it out比一比，哪组读的最快、最好！ A: Hello/Hi, Im Whats your name? B: Hi, Im 3. Ask and answer.开火车游戏。老师先示范，然后请一名学生问另一名学生，答复完毕后第二名学生问另外一个学生，以此类推。 Whats your name? Im 4. Listen and sing the song together: Good morning, Sam.5.在班内利用所

10、学句型进展问答三、检测反响: Look and Match.Good afternoon girls. Good morning boys. Im Amy. Whats your name? Good afternoon boys. 四、课外拓展：Sing the song “Good morning, Sam to your parents.五、板书设计: Module 2 Unit 2 Whats your name?what is your name afternoon MrGood afternoon. Whats your name? Im Sam.老师范读的是阅读教学中不可缺少的部

11、分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。六教学反思：课堂实效的目的未能圆满实现，仅小部分孩子会用Whats your name?My names这两个句型。备课时没有充分考虑三年级学生掌握英语的实际程度，认为Whats your name?My names非常简单，孩子学起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师都觉得说My names很拗口，更何况是三年级

12、的孩子呢？确实单词my里面m要读/m/，单词name里面的m也要读/m/，所以班上很多学生就直接说成My mame. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学的介绍名字的两种表

13、达方式：Im和 My names，没想到有的学生将二者混合在一起，我问Whats your name?得到的答复是Im name，有的学生漏掉s直接说My name课堂前半部分学生因图片的呈现，学习兴趣很高。可能因为练习时是机械操练，练习方法单一，所以导致课堂后半部分有些学生积极性不高，注意力逐渐开场分散，课堂纪律不大好，有些学生开场搞小动作，砖头说话，不认真听讲。所以当我问Whats your name?得到的答复也是Whats your name?也就是说有些学生根本不知道我问的是什么意思，这是不应该纠正他的错误而应该答复他My names Ms zhu.这样他可能就会根据我刚刚的答复正确

14、地答复出My names。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必