中学生阅读习惯培养的教学策略研究

1、目录中学生阅读习惯培养的教学策略研究1前 言2一、中学生阅读问题及成因分析2（一）中学生常见的阅读问题21.缺乏阅读兴趣22.甄选能力低下33.缺乏阅读技巧34.阅读浮于表面3（二）中学生阅读问题的归因31.学生方面42.教师方面4二、培养良好阅读习惯的意义4（一）促进知识积累，提高写作水平4（二）提高阅读效率，促进思维发展5（三）开阔视野，陶冶情操5三、培养中学生阅读习惯的教学策略6（一）培养中学生的阅读兴趣61.设置疑问62.巧设情境73.找准学生的兴趣点74.通过多种艺术形式培养学生阅读兴趣7（二）引导中学生掌握阅读技巧81.培养中学生勤动手的好习惯82.培养中学生勤于思考的品质83.帮

2、助学生掌握精读和略读的阅读方法8（三）为中学生创设阅读环境81.开展读书活动92. 提供阅读条件9（四）提高学生甄选书籍的能力9参考文献10中学生阅读习惯培养的教学策略研究摘 要 阅读是每个人在学习过程中绝对不能忽视的一项活动。现阶段，很多中学生在阅读方面存在缺乏阅读兴趣，甄选能力低，缺乏阅读技巧和阅读浮于表面等问题。这些问题的出现，关键在于中学生未掌握阅读技巧，形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不仅能帮助学生积累写作的素材，加深对文本的理解，塑造中学生勤于思考的品质，还能提高学生的审美水平。文章将对阅读问题及成因进行分析，解读培养中学生良好阅读习惯的意义，从教学的角度，提出培养阅读兴趣，掌握

3、阅读技巧，创设阅读环境，提高甄选能力的教学培养策略，希望对中学生良好阅读习惯的养成提供一点帮助。关键词 中学生；阅读习惯；教学策略A Study on the Teaching Strategies of Middle School Students Reading HabitsAbstract Reading is that everyone can never ignore in their study. At present, many middle school students have some problems such as lack of interest in readin

4、g, low selection ability, lack of reading skills and reading on the surface. The key of these problems is that the middle school students do not master reading skills to form good reading habits. Good reading habits can not only help students accumulate the material of writing, deepen the understand

5、ing of the text, and shape l students quality of thinking, but also improve the aesthetic level of students. This paper will focus on the current situation and causes of reading problems, as well as the significance of cultivating students good reading habits, from the perspective of teaching, to cu

6、ltivate reading interest, master reading skills, create reading environment, improve the teaching strategy of selection ability, hope to provide a little help to cultivate middle school students reading habits. Keywords middle school student；reading habits；teaching strategies前 言阅读量能在一定程度上表现出国民精神的丰富程

7、度。中共中央宣传部等十一个部门在2006年4月23日的第12个“世界读书日”联合发出倡议，开展“爱读书、读好书”的全民阅读活动 1。通过开展阅读活动来丰富国民的精神生活。国家在推动全民阅读的过程中还特别重视青少年学生的阅读情况。中学教学也切实可行地贯彻执行了新课标的要求，开展阅读教学活动，培养学生多方面的阅读能力。虽然国家和学校都非常重视中学生的阅读状况，但是教师在教学过程中发现了中学生在阅读方面存在很多问题。一、中学生阅读问题及成因分析（一）中学生常见的阅读问题1.缺乏阅读兴趣 注意是心理活动对一定对象的指向和集中2。这说明人们的注意力越集中于某一物，该物品从某些方面就越能激起人们的兴趣。现

8、在很多中学生升学压力大，课业负担也很重，平时都忙于应付各种考试和作业，容易对学习产生疲倦感，也容易丧失阅读兴趣。当阅读有深度思想内涵的优秀文学作品时，由于很多中学生在心理和思想上都不够成熟，在没有教师指导的情况下，很难挖掘出作品深刻的内涵，从而容易产生畏难和厌倦心理。在既不想阅读，又怕未完成阅读任务而被老师批评的情况下，学生大多是粗略的阅读作品。阅读兴趣缺失已经成为拓展中学生课外阅读量的一大阻力。如果对这些问题采取放任不管的态度，教师就越难维系中学生的注意力。2.甄选能力低下一个人的审美水平代表着他对某类事物的选择和认知。正处于青春期阶段的中学生由于受到青春期特有的心理特征和年龄的限制，阅读审

9、美水平普遍比较低，也欠缺对作品本身优劣的判断。很多中学生往往为了满足自身对于情感的憧憬和猎奇心理，更倾向于阅读网络玄幻或言情小说。因此，在挑选阅读书籍方面，中学生关注的是作品的内容是不是俗易懂，是否能满足自己的好奇心理，而容易忽视对作品本身思想内涵的判断，即作品本身适不适合这个年龄阶段的自己阅读，是否有益于自己的身心发展等等。现在网络小说的质量参差不齐，中学生如果缺乏对作品本身的判断力和甄选力，在阅读时就容易受到一些低质量小说的影响，阅读也就不能起到陶冶情操的作用了。3.缺乏阅读技巧所谓“不动笔墨不读书”，我们要掌握阅读技巧，在阅读的过程中通过勾画圈点等办法将文章中优美的字词段落勾画出来。细心

10、的老师在教学的过程中会发现一个很明显的问题，很多中学生在读完一篇课文后，课本上还是干干净净的，一点勾画圈点的痕迹都没有。除此之外，很多中学生在阅读过程中容易出现的另一个问题就是不喜欢做读书笔记。没有掌握阅读技巧的学生在看到描写的特别生动优美的句子或者段落时，他们的第一反应也不会是将这个句子在文中勾画出来或摘抄下来。其实，当我们阅读一篇优秀的作品时，适当地通过文字记录下自己阅读后的所思所想，反而能加深我们对作品人物和事件印象，帮助我们更好地理解作品的内涵。4.阅读浮于表面通过手机等电子产品进行在线阅读，不仅突破了时间、地点的限制，还能方便人们利用碎片化的时间进行阅读。在此基础上，人们会将零散的时

11、间利用起来，最大限度的利用每一分一秒满足其阅读新闻、小说的想法。读者在面对文本时往往是浏览式、跳跃式的阅读，对知识内容的摄取是点滴式的，阅读层次往往浮于表面 3。中学生作为电子阅读的大群体，会利用空闲的时间在网上看新闻和小说，但阅读的内容却比较杂乱。当通过浏览器看新闻的时候，有的中学生的注意力只是短时间的停留在那条新闻的内容上，看完后，又接着去看别的信息了。这种碎片化的阅读很容易让学生停留在浅阅读阶段，而欠缺对阅读内容本身的思考。（二）中学生阅读问题的归因习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为4。阅读习惯是人们在长时间的阅读过程中一点一滴形成的，很难在短时间内改变。阅读习惯是由多种因

12、素构成的，包括阅读方法、阅读程度、每次阅读持续的时间、摘记勾画评点的方式等等5良好的阅读习惯应该是以读书为乐，运用合理的方法技巧，对作品有着自己独立的思考和见解。罗马非一日建成，中学生的阅读习惯自然也非一朝一夕就能养成的。这些阅读问题的出现，主要是由中学生缺乏专业人员指导、阅读习惯缺失引起的。1.学生方面 首先，学生的课余时间大多用来完成各科的作业，加上很多中学生都没有制定阅读计划的习惯，所以分配到阅读上的时间就寥寥无几了。其次，由于阅读兴趣的缺失，使得很多中学生都不太喜欢阅读。虽然有些学生很喜欢看课外书，但是他们也不清楚自己这个年龄段的人究竟适合读什么样的书，只是会凭自己的喜好选择一些漫画书

13、或者言情小说。最后，技巧的缺失，使中学生的阅读浮于表面，流于形式，作品内容也只是在脑海中稍作停留，时间久了也就忘得差不多了。所以尽快改正这些阅读问题就显得尤为重要。2.教师方面虽然很多老师都已认识到阅读在中学生学习过程中的重要性，也会定期的布置课外阅读的任务，但是有些老师却没有让学生明白该如何阅读，应该掌握什么阅读技巧。虽然有些老师会让学生在阅读后写读书笔记，也会定期检查学生是否已经完成了这一项任务，但是有些老师只是随便翻一下学生的作业本，看看作业本上有没有够量的字数，而没有仔细去看笔记的内容。朗读是语文课的重点，有些老师在讲课过程中却只顾着解决问题而忽视朗读。教师不重视朗读课文的行为也会在一

14、定程度上影响到学生。习惯应该成为一种帮助我们坚持不懈做某事的推动力，而不应该成为塑造良好品质的绊脚石。良好的阅读习惯有着非常重要的意义，值得教师和学生细细揣摩。二、培养良好阅读习惯的意义（一）促进知识积累，提高写作水平中学生的阅读范围不能仅仅局限于课内阅读方面，还要广泛地阅读各类优秀的著作，扩大课外阅读量。充足、固定的时间是中学生提高阅读量的重要保障。因此，中学生可以规律地进行课外阅读,增强知识储备。例如，苦儿流浪记这部作品虽然写到主人公雷米一出生就被抛弃，但是养母对他视如己出；被养父卖给神秘流浪艺人维泰利斯后，维泰利斯却对他很好，教他识五线谱，让他变得更坚强。小小年纪的雷米虽然遭受种种磨难，

15、但是依旧保持着真善美。雷米的故事就是一个很好的作文素材，中学生应该多从书籍中积累知识。所谓“学以致用”，中学生通过广泛阅读学习到的知识不能单靠记忆保存在脑海深处，还应该巧妙地让这些知识发挥它们实际的作用，将它们用到实处。例如将这些知识当作素材运用到写作中去。如果中学生的阅读面比较窄，在写作时能用到的作文素材可能就寥寥无几了。有的老师在批阅作文的过程中可能会发现，单就针对“令我难忘的人或事”这个题目写一篇500字的作文，全班还会有很大一部分学生写爸爸妈妈给“我”送伞、或者是“我”病了，父母送“我”去医院等从小学就开始写的、已经没有新意的素材。这样很容易让批改作文的老师产生审美疲劳。此时，那些有着

16、丰富课外阅读量的同学的优势就显现出来了。这部分同学往往不局限于身边的人物或者事件，能运用比较优美流畅的语言将阅读过的新闻或者作品中的某些人物和事件生动地描写出来，往往能让人眼前一亮。（二）提高阅读效率，促进思维发展苏霍林姆斯基在给教师的建议一书中提到：“只有当一个人在上学时代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能6。” 中学生在上学时代形成的热爱读书和善于思考的品质，会对他们以后的学习生涯产生不可磨灭的影响。当遇到难以理解的问题时，中学生可以在文本中将疑难点标记出来，通过请教老师或查阅资料的办法来解决疑难问题，加深对作品内容的理解。同时，中学生也可

17、以将文中精彩优美的句段勾画出来，认真的分析其中的写作手法，并加以借鉴。非常值得一提的是，中学生在阅读完一本书后，可以写下自己对于作品人物或者主旨的一些见解和看法，来加深对作品中的人物故事情节和思想内涵的理解，进而提高阅读的效率。中学生勾画疑难点、分析作品的写作手法以及写读书笔记的过程就是一个思考的过程。如果中学生只是单纯地阅读书籍内容，而欠缺对作品的手法、思想内涵、以及各色人物形象的思考，没有自己独到的见解的话，那么，通过浅阅读带来的短暂记忆也会慢慢被时间冲淡，也就不能更好地起到发展思维、获得审美体验的效果了。很多中学生都喜欢看一些探险类的小说，因为这类小说比较有探险精神，能将他们带入到从没有

18、经历过的事情中去。比如说，当一个中学生阅读鲁滨逊漂流记时，如果在阅读的过程中学生只是将目光锁定在鲁滨逊流落荒岛最后又重返故土的一系列故事情节上，而没有对鲁滨逊流落到荒岛还能存活下来这一事件的原因进行探究的话，那么，没有思考的阅读就只能算是一次浅阅读了。相反，如果我们每次在阅读时都能有一些自己的想法和见解，久而久之，边阅读边思考就会成为我们的一种习惯，也就能更好地促进我们的思维发展了。（三）开阔视野，陶冶情操阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径7。现在的中学生处在升学的压力下，每天都忙于学习，阅读范围也仅仅局限于课本教材，故而视野会变得非常狭窄。书籍是我们认识世

19、界的一个媒介， 通过课外阅读，我们可以从字里行间透露的文字信息中得到对事物的认识。例如，生活在21世纪的我们可能很难了解古代某个朝代的人民的生活习俗。但是，通过阅读这个朝代的历史书籍或者文学作品，就能让我们对那个时代人民的生活样貌有比较详细的了解。对于鲜少出门游玩的中学生来说，种类丰富多样的地理类的杂志或书籍，能为他们打开一扇认识世界的窗户。通过阅读这些地理杂志或书籍，也能达到不出门而知某地风土人情的效果。文化对人的影响是潜移默化的。一部优秀的文学作品往往能通过刻画性格鲜明的人物形象，以其积极向上的品质来影响人，或者是通过揭发某些阴暗面来引发读者的思考，促使我们引以为戒，并不断的改善自身的不足

20、之处，由此而起到文化陶冶人情操的积极作用。比如，我们在认真细致的阅读完钢铁是怎么炼成的这部文学作品后，通过男主人保尔的人生经历，我们可以从中看出他为人处事的态度和性格品质，保尔的人物形象也就在我们脑海中立体、丰满起来了。而主人公保尔在遇到生命中的挫折与磨难时，身上仍保留着宽容、顽强、不为命运所屈服的优秀品质也会在无形中对我们产生潜移默化的影响，激励我们成为像保尔一样诚实坚强的人，遇到困难不畏惧，面对磨难不妥协。由此而达到优秀文学作品陶冶人们情操的效果。三、培养中学生阅读习惯的教学策略一个人的阅读习惯能从侧面反映出这个人的学习习惯和对于学习的态度。阅读习惯的缺失会影响到学生其他方面的学习。例如，

21、当老师在课堂上让学生阅读教材或做阅读理解的时候，如果学生缺乏阅读兴趣，就无法集中注意力来进行有效的阅读。学生在阅读或做题的过程中就得花更多的时间去看同一篇阅读材料，长此以往是非常不利于阅读效率的提高的。良好的阅读习惯是发散学生思维、扩充知识储量，提高学习能力、打开认识世界的大门的钥匙，它能让中学生尽情地在阅读的海洋里遨游，享受阅读带来的美感。因此，教师可以把课堂教学作为切入点，多方面的培养学生的阅读习惯。（一）培养中学生的阅读兴趣1.设置疑问青春期学生对于未知的领域有着强烈探索欲。有一次我在让学生阅读生物入侵者这篇课文之前，先让学生看了两张水葫芦的图片。第一张图片上有一株水葫芦，开着紫色的小花

22、，非常的漂亮。第二张图片上的水葫芦长满了整个水面，已经有专门的工作人员在水边打捞，疏通河道。两张图片的反差效果太大，以至于学生都特别的惊讶，为什么能开出紫色小花的水葫芦会长满整个水面，影响航道，抢夺其他生物的生存机会？看到学生的好奇心已经被调动起来了，我便进一步提问：像水葫芦这类的生物是什么，为什么水葫芦能肆无忌惮地长满整个水面？由于有了前面巧设疑问的铺垫，学生都很细致的阅读了课文，这一堂课也因学生有着强烈的求知欲而进展的特别顺利。2.巧设情境 在进行阅读教学时教师就可以适当运用情境教学的方法创设具体情境，使学生能与作者、文本在情感上产生共鸣8。有些中学生由于主观能动性不高，对于自己不熟悉的知

23、识点或者是比较难理解的内容不会进行深入的探究，而是采取逃避的态度。例如，中学生在学习的过程中接触地更多的是唐诗和宋词，对于元曲的了解却非常少。这主要是因为初中语文教材鲜少涉及关于元曲的知识内容。针对窦娥冤这篇课文，有些教师认真的分析学情和学生的心理特征后，在引导学生阅读课文之前，组织班上的同学，将窦娥冤这个故事表演出来。学生在情感上与文本产生了共鸣，将自己设身处地的代入到了故事情节中，他们会对窦娥的不幸遭遇深表同情，也会对坏人的恶行表示痛恨。3.找准学生的兴趣点培养学生的阅读兴趣，教师一定要清楚学生的兴趣点在哪，即学生喜欢看哪些类型的书籍，再进一步扩展他们的兴趣爱好。一位大学中文系在读学生曾这

24、样说：“我最初对唐宋诗词对文学的热爱就是从琼瑶小说开始的，她的小说写得美，写得纯情，虽然现在再让我看那些小说，我也看不下去了，可是那时，它就是我的最爱9。”的确，很多言情小说里会运用到比较多的诗词，而且描写的也比较优美，这在一定程度上能吸引中学生的注意力，激发他们阅读古诗词的兴趣。所以，教师可以抓住这中学生的这一兴趣点，引导中学生阅读更多具有深刻意蕴古诗词。4.通过多种艺术形式培养学生阅读兴趣观看电视剧、电影和图片都是学生了解名著的途径。很多人对于西游记的第一印象都是来源于电视剧86版西游记。这部电视剧在尊重原著的前提下，将师徒四人各具特点的人物形象呈现在了我们面前。有的人就是在看完电视剧版西

25、游记后才有了阅读原著的兴趣。经典名著很多时候给人的印象是比较晦涩难懂又索然无味的。中学语文教材中收录了很多名著的节选章节。在课堂上，很多老师都喜欢先让学生看一段这方面的小视频，再阅读文本。例如，很多女生都不太喜欢阅读缺乏浪漫色彩的作品。在阅读课文智取生辰纲前，教师可以组织学生观看水浒传关于这一章的电视剧。电视剧更加通俗易懂，能在学生的脑海中形成相应的画面，使得晁盖、吴用等人的形象变得立体起来。电视剧也能激起学生的阅读兴趣，学生会进一步通过阅读原著来了解这部作品。（二）引导中学生掌握阅读技巧1.培养中学生勤动手的好习惯“勤动手”主要指的是学生在阅读时可以在文本中勾画圈点，在阅读后可以写下读书笔记

26、或者是读后感。笔记是听课、参加会议、或读书所做的记录10。中学生由于心理上的不成熟，会因缺乏养成良好习惯的意识而放松对自己的要求。因此，还需要教师在一旁充当引路人的角色，引导学生做好读书笔记。现在很多学校都特别重视对学生阅读习惯的培养，有的中学教师每周都会向学生推荐语文课本里名著导读部分的著作，引导学生进行有效的阅读，并写下读书笔记。例如，如果学生这周末阅读的是鲁迅的朝花夕拾，教师会让学生针对朝花夕拾里自己最喜欢的一篇文章或者是感触最深的文章写下读书笔记，可以是喜欢这篇作品的理由，也可以写读完作品后的感悟。无论学生的写作水平是高或是低，教师都要予以学生专业的反馈，认同他们的闪光点，对学生写读书

27、笔记的行为予以支持和肯定。2.培养中学生勤于思考的品质中学生不管是在阅读的过程中还是阅读后，都要对作品本身有比较深刻的思考，有自己独到的见解。朱自清的荷塘月色景物描写非常优美，教师在指导中学生阅读的过程中，当看到“叶子出水很高，像亭亭舞女的裙又如刚出浴的美人”这类描写的异常生动优美的句子时，应该引导学生思考，为什么同样是写荷塘和月色，朱自清却能描写地如此优美，是否运用了什么写作技巧？他是如何做到的？又如汪曾祺的散文端午的鸭蛋，是以我们常见的鸭蛋作为描写对象，但为何会让我们印象如此深刻？针对这些问题，老师们首先要给出思考的时间，指导学生细读文本，从文本材料中找寻答案。当学生发表自己的观点，没有把

28、握问题的关键时，教师可以进一步引导学生思考。3.帮助学生掌握精读和略读的阅读方法所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学过中培养中学生的阅读习惯，不仅要让学生明确该读什么类型的书籍，还应该让学生明白，该怎样去进行有效的阅读。学生在读课文或者书籍时，并不是每个地方都要细细品读的。每篇文章都有详写和略写的地方，自然也有精读和略读句子和段落。帮助学生把握文章的重点，培养学生精读和略读的意识，在学生做语文阅读理解时，能帮助他们节省不少的阅读时间，还能提高阅读效率。当教师指导学生阅读烛之武退秦师时，要让学生明白本文是记述行人辞令的散文,全文的重点部分是烛之武劝说秦王的那一段外交辞令。学生把握课文的重点

29、后，自然会清楚本文应该细细品读哪些段落。（三）为中学生创设阅读环境1.开展读书活动有的学校已经开设了专门的读书交流活动课，给学生充足的时间来互相交流讨论读书笔记或者进行课外阅读。教师的课堂安排是这样的：如果这堂读书交流课上交流的是读书笔记，那么这堂课的主要任务就是以小组为单位，各小组成员选出小组内比较优秀的作品，供全班参考学习；或是在课堂上阅读教师推荐的优秀作品，阅读完后全班同学畅谈读后感。当有学生在讲台上发表关于阅读作品的读后感后，教师要立刻予以评价反馈，发掘这位同学有哪些观点是新颖、独到的，也要指出欠缺之处，以便学生加以改善。这样的读书活动还不仅仅局限于班级中，有的学校甚至会开展校级的读书交流活动，让中学生在读书交流的氛围里养成热爱读书、勤做笔记的良好习惯。2. 提供阅读条件为学生提供阅读条件，一种比较常见的做法就是在班级里创设图书一角。这种方法的收效甚广，很多中学都在教室里设立了图书角，作为班级文化建设和鼓励学生进行课外阅读的有效手段。此外，图书馆应该作为中学生阅读的首选之地，教师要多鼓励学生走进图书馆。中学时期是学习和阅读的黄金时期，这一阶段的中学生容易受到周围事物的影响，也比较看中老师对自己的关注度和评价。当一个学生发现自己的在图书馆阅读的行为能得到老师的关注和支持时，往往能激发他们更多的阅读兴趣，从而广泛的阅