三年级下册语文教案－20救命骨髓语文S版

1、.   教学准备 1.   教学目的 1、认识本课生字“骨俱捐赠等9个字，学习“为之动容、志泪俱下等词语。2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。3、体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。2.   教学重点/难点 引导引导理解课文内容，体会人与人之间的那种深深的情感，体会两岸骨肉同胞的亲情。3.   教学用具 4.   标签    教学过程 一、谈话导入，因题设疑。同学们，今天我们学习一个真实的故事。二、初读课文，感受真诚学习生字读了课题你想从课文中知道什么？以

2、自己喜欢的方式读课文。读中勾划生字用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、划出课文中让你感动的体段落2、读后深思：表达了怎样的思想感情？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联络句子理解词语的意思，也要请教同学。1、齐读课题。2、各抒己见说一说自己的想法五、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。2、边读边勾划生字3、自学生字4、学习生字交流记忆的方法。学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。5、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请

3、同学们提出不理解的地方。6、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的才能。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步理解课文内容，为学生后面的学习奠定根底。六、细读课文，理解内容。结合课题，围绕“为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥?结合课文中详细内容进展考虑：找出句子话，体会其中的感情。七、共同探究。“两岸指什么？为什么称之为“骨肉同胞?“生命桥指的是什么？画出行走道路图。学习倒叙的表达方法。倒叙：先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。1、找出语句2、找出语句体会方法。理解词语：声泪俱下：边诉说边哭泣，形

4、容非常悲切。动容：脸上出现受感动的表情。睛天霹雳：晴朗的天空响起了炸雷。比喻情况出人意料，令人震惊。谈何容易：本来指向君王进言不容易，课文里指骨髓移植困难很大，并不像嘴上说的那么容易。马不停蹄：马不停地急促向前走。课文里用来形容运送骨髓在路途上没有停歇，时间抓得很紧。熟读课文不仅有利于学生理解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精巧的词句，学习描写的方法。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，

5、乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。培养学生自学习惯为终身学习奠定根底培养学生的口语表达才能及拓展知识面。指导朗读：以默读为主，可先让学生自读课文。要读出丰富的情感。读出事情的紧迫感。最后要读出乘客的心平气和，；现时声音进步，增加响度，充满热情。熟读课文不仅

6、有利于学生理解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来