瑞典学前教育发展历程

1、本次教学主要内容：本次教学主要内容：1.瑞典学前教育发展的各个阶段瑞典学前教育发展的各个阶段2.瑞典学前教育发展各阶段下的历史背景瑞典学前教育发展各阶段下的历史背景3.瑞典学前教育发展中取得的成就瑞典学前教育发展中取得的成就 “从摇篮到坟墓的保障”什么意思？ 1）包括社会救助、社会保险和其他保障构成的社会保障制度是福利国家的一项主要政策，国家依法实施，并设有专门的管理机构监督执行。 （2）保障范围是全民保障，强调福利的普遍性和人道主义、人权观念，服务对象为社会全体成员。 （3）福利开支基本上由企业和政府负担，个人不交纳或低标准交纳社会保险费；社会保险费筹集方式为现收现付式。 （4）保障内容是全

2、面保障。一般包括生、老、病、死，即从“摇篮到坟墓”的一切福利保障。 （5）保障的目的已不完全是预防和消灭贫困，而在于维持社会成员一定标准的生活质量，加强个人安全感。1919世纪世纪6060年代以前年代以前：艰难探索阶段艰难探索阶段第二次世界大战前后：短暂波折阶段第二次世界大战前后：短暂波折阶段2020世纪世纪6060年代年代2020世纪末：快速发展阶世纪末：快速发展阶段段一、1919世纪世纪6060年代以前年代以前：艰难探索阶段艰难探索阶段背景：1、从社会生活方面看：进入19世纪后，瑞典的城市化大幅加快。大量农村人口为谋求生计不断涌入城市。 2、从思想教育方面看：19世纪末，福禄培尔的教育思想

3、传入。 3、从公众角度看：社会各界参与了对公办幼儿机构价值的大讨论促进了幼儿教育的发展。 从政治上看：1938年，瑞典历史上第一个负责学前教育事务的省级委员会由人口委员会带头成立。党魁塔格.阿兰达的支持。 从经济上看：1944年，收到政府资金支持。1836年，一家专门为贫困和残疾幼儿而建的具有补偿性质的托管机构落成。20世纪初，瑞典已经拥有近250间由教会办的托儿所了。1854年，第一家托儿所于斯德哥尔摩的国王岛落成。直至直至20世纪世纪50年代，托儿所都一直与贫困紧密捆绑在一起。年代，托儿所都一直与贫困紧密捆绑在一起。1919世纪末，被称为世纪末，被称为“幼儿教育之父幼儿教育之父”的德国的德

4、国教育家福禄培尔的教育思想进入瑞典，很快教育家福禄培尔的教育思想进入瑞典，很快便四散开去。幼儿园开始进入人们的视野范便四散开去。幼儿园开始进入人们的视野范围。围。 19世纪形成的托儿所和幼儿园成为瑞典学前教育机构的前身为了缩小社会差距，鼓励幼儿接受良好的教为了缩小社会差距，鼓励幼儿接受良好的教育，爱伦和玛利亚育，爱伦和玛利亚莫伯格所办的幼儿园仅莫伯格所办的幼儿园仅收取低额费用或者实行全免收取低额费用或者实行全免。1904年，开办了瑞典历史上第一家为公众而办的幼儿园年，开办了瑞典历史上第一家为公众而办的幼儿园。二、第二次世界大战前后：短暂波折阶段二、第二次世界大战前后：短暂波折阶段背景：1、“二

5、战”后的瑞典出生人口激增，妇女劳动力成为一个热点议题，学前教育也遭到波及。2、日托中心竟成为瑞典上层社会倍受质疑的服务项目。3、此时，瑞典学前教育的发展出现前所未有的艰难；而游戏学校却得到了不错的发展。三、三、2020世纪世纪6060年代年代2020世纪末：快速发展阶段世纪末：快速发展阶段 20世纪60年代后，重新返回正轨的瑞典学前教育，驶入了发展的快车道。与学前教育相关的各项事务均出现了良好发展的态势。1968年，政府成立了一个组织全国幼儿保育委员会；该机构在随后的发展过程中，工作职能不断扩大；1970年，教育评估问题也进入了该组织的职能范围，并发布了报告学前学校； 4、教师教育机构的数量扩

6、大。学前教师职前教育真正实现了高等教育化。瑞典学前教育瑞典学前教育“三部法三部法”的颁布的颁布 19851985年年为了全部儿童学前教育法为了全部儿童学前教育法 19751975年年 学前教育法学前教育法 19951995年年新一部法案颁布新一部法案颁布1985年颁布为了全部儿童学前教育法对学前教育的社会地位做了重新对学前教育的社会地位做了重新界定：它不仅是满足家长需求的界定：它不仅是满足家长需求的一种方式，还是所有儿童都享有一种方式，还是所有儿童都享有的一项权利，支持儿童发展与学的一项权利，支持儿童发展与学习应提升为一个政治议题对待。习应提升为一个政治议题对待。该决议：到到19911991年

7、，当父母外年，当父母外出工作或学习时，所出工作或学习时，所有有1.561.56岁的儿童都岁的儿童都有进入日托中心、家有进入日托中心、家庭日托、家长合作社、庭日托、家长合作社、开放学前学校的权利。开放学前学校的权利。该法案规定： 学前教育性质改变。学前教育不在是单纯的社会福利事务，而划分为教育的范畴。 1998年，瑞典学前教育课程被学界称为欧洲最为简洁的标准课程。 总结：瑞典学前教育的发展离不开全社会的关注和政府的支持1、19世纪末，被称为“幼儿教育之父”的德国教育家是（） A福禄培尔 B皮亚杰 C 埃里克森 D华生 2、1854年，瑞典第一家托儿所于（）落成 A恩厄斯岛 B斯德哥尔摩的国王岛

8、C大弗雅德拉格岛 D亨德罗普岛 3、1968年，瑞典政府成立了一个旨在关注保育院以及5到6岁有一定发展障碍的儿童教学内容的特殊机构（） A 学前学校 B幼儿爱护委员会 C全国幼儿保育委员会 关爱幼儿委员会 4、（）年，开办了瑞典历史上第一家为公众而办的幼儿园。 A 1900 B1890 C1910 D1904 1、第二次世界大战前后，瑞典学前教育的发展历程进入了 （ ） 20世纪初，瑞典已经拥有近（ ）间由教会办的托儿所了。 3、19世纪末，瑞典（ ）开始进入人们的视野范围。 4、1836年，瑞典一家专门为贫困和残疾幼儿而建的具有（ ）落成 5、19世纪形成的（ ）成为瑞典学前教育机构的前身 1、进入19世纪后，瑞典的城市化大幅加快。大量农村人口为谋求生计不断涌入城市是瑞典学前教育艰难探索阶段（ ） 2、“二战”后的瑞典出生人口激增，妇女劳动力成为一个热点议题，学前教育也遭到波及是瑞典学前教育快速发展阶（ ）