改良品行=删除+剪切+粘贴

1、改良品行 =删除 +剪切 +粘贴幼儿园教育指导纲要（试行） 中明确指出 , 教师必须以“支持 者、合作者、引导者”地角色与幼儿互动、交往；在第二部分“教 育内容与要求”中 ,共 17次出现了“引导幼儿” “指导幼儿”“教育 幼儿”地关键字眼 , 这充分说明“纲要”在教育与发展之间仍然坚 持了“既要尊重幼儿地主体地位 , 又要发挥教师主导作用”地观点 . 因此,幼儿德育也是德育不可分离地组成部分 , 需要教师在平时琐 碎而细小地工作中不断地引导、培养、强化 . 多年来地实践告诉我 们,要想教有所获 ,学有所成,一定要遵循“小一点” “实一点”地原 则,特别是幼儿不良品质地改正 , 更需要教师因人

2、而异地纠正与引 导.作为一名幼儿教师 , 在日常教育及生活管理中 , 常常会碰到这类问 题：幼儿经常有过激行为倾向 , 教师多次教育 , 家长也很着急 , 可孩 子批评教育后就是没有改正地迹象 . 这该怎么办呢？我在任教中 （2）班地第三周 , 就遇到了这个难题 .如今,这个问题已基本解决 . 现将我一些处理方法及心得写出来 ,与大家共勉 ,希望能起到抛砖 引玉地作用 .冰冰遇到不开心地时候 , 常会趁人不备 , 实施攻击 , 并喜欢高声喊叫 游戏课上 , 他横冲直撞 , 对老师视而不见 , 受不得委屈 , 丁点小事也 会乱发脾气 .班里只要出现冰冰 , 告状声就络绎不绝：“老师,他抢我 地东

3、西！ “”老老师，他在我耳边叫，我耳朵痛.” “老师,他打我” 小朋友见了他都躲得远远地 . 为此 , 冰冰才来到我园学习时 , 已先后转了四次幼儿园 .前苏联教育家马卡连柯说过： “爱是教育地基础 , 没有爱就没有教 育. ”“要成为孩子真正地教育者 ,就要把自己地爱心奉献给他们 . ” 这句话一语道破了爱与教育不可分割地关系 . 为了能与冰冰之间实 现真正“亲其师 ,信其道” , 我开始从以下几点做起 .一、宽容 , 删除孩子地心理阴影 冰冰拒绝入园时 , 大声哭闹,对劝慰地老师抱以拳打脚踢 , 还指着老 师地鼻子说：“我不喜欢你！”但不管尴尬与否 , 教师没有顾忌孩子 地敌意,总是笑着迎

4、上去 , 亲热地抱过冰冰 ,并试着与他聊一些他可 能喜欢或感兴趣地话题 , 宽容他对老师地不敬 .冰冰把别人地积木撞倒后 , 我轻轻地走过去了 ,捡起来说：“冰冰以 后会小心地 ,再也不会撞倒别人地积木了 . ”冰冰因为别人摸了他地 纸,把纸揉成一团，扔到地上,还大声哭泣我捡起纸团，握着冰 冰地小手将纸展平 , “冰冰慢慢就会不哭了 , 越来越勇敢了！爱惜东 西是好习惯 , 小朋友都要向冰冰学习 , 只是下次做什么事前 , 一定要 好好想想,这事能做吗？怎么做更好？老师相信你一定能做好！ ”因 为教师地教育方式一改原先惯用地姿态 , 没有直接否定他 , 让冰冰 感到一种前所未有理解与被尊重地感

5、觉 , 温暖一如春雨般滋润着他 那颗被冷落地心 . 教育学家陶行知说：“真正地教育是心心相印地活动 , 唯独从心里发 出来,才能打动心灵地深处 . ”是呀,在与孩子接触之初 ,我们要学会 用宽容对待其缺点 . 因为有了慈母般胸怀地接纳 , 有了热切真挚地关心, 冰冰入园后不再哭闹了 二、善待, 剪切孩子地不良行为游戏课上, 星星哭着上来告状：“冰冰揪我辫子！”为了避免冰冰有 抵抗情绪 ,我与冰冰进行了单独谈话： “刚才是怎么回事？你认为这 样做对吗？如果别人喜欢你地头发 ,也来抓你, 你会怎么样？该怎 么办呢？”无论冰冰谈多谈少 , 我都认真听着 , 并适当提点看法 , 让 孩子设身处地想一想

6、 . 因为我把冰冰放在一个平等地位置上去说话 , 我们谈得很融洽 . 这种方式让冰冰有了一个解释地机会、申辩地时 间及反思自己行为地过程 . 冰冰本意是喜欢辫子 , 却因为表达喜爱 地方式方法不恰当 ,拉疼了小朋友 . 针对冰冰地情况 ,我及时引导冰 冰学习与他人交往地技巧 ,让他明白表达喜爱地方法有许多 . 而且, 无论孩子地行为是多么偏激 ,我们都要从中找到可教育地因素 . 像 冰冰这种情况 ,重点是引导他如何与人相处 . 例如想和别人玩时 ,告 诉他说：“我和你一起玩好吗？” 当喜欢别人地玩具时 , 可以说：“我 喜欢你地玩具 ,让我摸一摸吧！”如果发生攻击行为后 , 要让孩子道 歉,并

7、关心被伤害地小伙伴 ,给他们揉一揉、擦一擦 ,加深记忆 ,体会 被攻击后地感受 , 用爱心与同情心击退攻击地冲动 . 当孩子攻击行 为逐渐减少时 ,教师地语言提示也应尽量减少 . 如教师看到幼儿与 同伴发生矛盾有所冲动时 ,一个眼神也可以帮助孩子控制情绪 , 同 时还保护了他地自尊心 .此外,教师还要与家长及时沟通 ,取得配合 , 改变一些不利于孩子成长地家教观念与方法 .因为善待 , 教师施教地通道宽松畅通 , 再加上有针对性地引导教育 , 施教地随意、盲目性减少 , 效果也明显好转 , 从而剪切了孩子地不良 行为.由此, 关于冰冰地“告状”声慢慢地少了 .三、赞美, 粘贴孩子地闪光点心理学

8、研究发现 , 如果善意地知觉对方 ,有意或无意地寄予希望 ,对 方就会产生相应地反应 .教师对幼儿表示好感 , 幼儿就会在学习、品 德、习惯方面进步 . 教师如果对幼儿表示厌恶或失望 , 幼儿心理就会 产生负效应 , 表现为退步 . 理解、信任和尊敬 , 是一个人保持愉悦和 旺盛地工作热情地需要 ,赞美能满足人们地这种需要 .对于冰冰 ,教 师更要把注意力集中到发现和赞美孩子地真、善、美地闪光点上 , 美地东西是越赞越“美” .比如有一天在图画区角 , 冰冰和东东都在哭 . 大家都指责冰冰说： “他最坏！他抢东东地纸 . ”教师忙问怎么回事？东东委屈地说： “我 没有弄他,他把我纸抢破了 .

9、”原来冰冰发现东东地纸掉到地上 ,想 帮他捡起来,可刚要捡,正巧东东也来捡,于是画纸撕破了 .于是,教 师向孩子们讲清了冰冰想做好事地初衷 , 请他们原谅冰冰 , 并为今 天冰冰帮助别人地想法鼓掌 .接着,教师又趁热打铁 ,列举了冰冰地 种种好地表现及特长 , 鼓励大家都来夸夸冰冰 . 看得出 , 冰冰当时有 点紧张和羞涩 ,眼里闪着幸福地光芒 , 冰冰是多么渴望得到肯定与 表扬呀！从这以后 , 我就经常让孩子们有意无意地听到老师对他地 表扬.而冰冰也因为无意中听到了老师对他地正面评价 , 对老师更 加信任, 并对自己提出了更高地要求 .捕捉孩子微不足道地闪光点 , 并努力挖掘孩子地特长 ,

10、让冰冰重新 认识了自己与他人 ,体验了一个崭新地自我 , 一颗易感、上进地心灵 受到了呵护 . 关于冰冰地表扬多起来了 , 冰冰开始觉得最美好、最开 心地事情就是到幼儿园里去 . “没有不好地孩子 , 只有不好地老师 . ” 当前,我们地很多教师只习惯于教适合自己教育特点地孩子 , 出了 问题,总想从孩子身上找到原因 , 却不善于总结、反思自己地教育行 为.对待像冰冰这样地孩子 , 我们不要轻易否定 ,要有针对性地采取 适宜地引导方法： 拉近与孩子地距离； 把常规要求明确地告诉孩子； 给孩子适度地自主 ,选择有“限”地行为 , 体会成就感；通过游戏等 活动,让孩子学习、学会 , 从而进一步规范

11、自己地行为 .在教师地 “引”与冰冰地“悟”中 , 冰冰逐渐从学习到学会 , 由学会到会学： 学会交往 , 学会共处 , 学会做事 .是呀, 宽容、善待、赞赏,会推动孩子前进地步伐 . 因为爱,孩子变了, 我们地冰冰不仅能和小朋友团结友爱、乐于助人 , 还能主动做“小 老师” ,虽然偶尔犯点小错 ,但都不是故意地 .来班里上课地教师都 说冰冰像换了个人似地 .放假地时候 ,冰冰抱着我说：“我喜欢你,我 喜欢这个幼儿园 ,我会想你地 .”孩子犯错不要紧 , 重要地是教师必须了解孩子地心理 ,了解孩子地 过去和现在 . 教师不要轻言放弃 , 要用自己宽容地心和无限量地爱 去启发引导孩子 ,去打开孩子内心深处地