最后一课课件

1、最最 后后 一一 课课（法）（法） 都德都德情节情节： 环境环境： 人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素第一课时第一课时 都德都德(18401897) (18401897) 十九十九世纪下半叶世纪下半叶法法国国现实主义作家现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集年，发表了短篇

2、小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注，才引起人们注意。意。1868年，年，长篇小说长篇小说小小东西东西出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉的声誉.其中其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深刻更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。世界短篇小说中的杰作。1、作者简、作者简介：介：一、交流感知一、交流感知2、写作背景、写作背景 18701870年年7 7月爆发的普法战争是法国发动的。月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三

3、世为了阻遏普鲁士用武力统一德法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款定，赔款5050亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于地区割让给普鲁士。小说写于18731873年，以刚刚年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯

4、结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 文中哪些内容暗示了这一背景？文中哪些内容暗示了这一背景？gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su3、掌握下列词语的音、形、义：、掌握下列词语的音、形、义：-这是亡了国的阿尔萨斯人最后这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。的一堂法语课。 -小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 4、为什么叫、为什么叫“最后一课最后一课”？从文中找出依据。？从文中找出依据。5、这篇小说、

5、这篇小说主要塑造了哪几个人物形象主要塑造了哪几个人物形象？ 6、凭感觉，你认为本文要表现什么主题？、凭感觉，你认为本文要表现什么主题？法国人民的爱国感情法国人民的爱国感情。二、研读共品二、研读共品 文章以什么为线索？据此将文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个阶段？文章分为哪几个阶段？二、研读共品二、研读共品 1、理清小说情节发展的四个阶段、理清小说情节发展的四个阶段 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（第一个阶段（16）序幕序幕。写小弗郎士在。写小弗郎士在上学路上学路上上对周围事

6、物的观察和感受。对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（第二个阶段（710）开端开端。通过小弗郎士的观。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。察，写出上课之前教室里的情景。课前课前 第三个阶段（第三个阶段（1123）发展发展。写韩麦尔先生讲。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。的主体。课上课上 第四个阶段（第四个阶段（2429）高潮和结局高潮和结局。写韩麦尔。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。先生宣布散学时的情景。下课下课 三、互助释疑三、互助释疑四、巩固提高四、巩固提高 这节课我学会了 我懂得了作作 业业完成课后练习一、

7、二完成课后练习一、二 分析人物形象分析人物形象第二课时第二课时一、交流复习一、交流复习1、师友合作，检查字词、师友合作，检查字词一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、宣布下课三、宣布下课(1-6)(1-6) (7-23) (7-23) (24-29)(24-29) 1 1、上课之前、上课之前2 2、上课之中、上课之中序幕序幕开端、发展开端、发展高潮、结局高潮、结局2、复习故事情节：、复习故事情节：二、研读共品二、研读共品 在每一个阶段找出描写小弗郎士心在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。理活动的句子，并分析其作用。 二、研读共品二、研读共品小说运用第一人称的

8、作用小说运用第一人称的作用作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲愤、悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。文章更真切感人。五、巩固提高五、巩固提高 这节课我学会了 我懂得了第三课时第三课时分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪

9、两个人物形象? 课文正是通过课文正是通过_在最后一在最后一课中的见闻和感受课中的见闻和感受,以及以及_高高度的民族责任感来表现法国人民深厚的度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情爱国热情.小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多

10、了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见

11、我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异诧异”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。” “啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；

12、理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，激发了他心灵深处，激发了他心灵深处爱国情感。爱国情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦

13、尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象1、（、（7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必

14、胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。 环境描写环境描写 找出文中的环境描写，说说它的找出文中的环境描写，说说它的作用。作用。1、自然环境：、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：、社会环境：交代故事发生的时代背景交代故事发生的时代背景 1、“可怜的人！可怜的人！” 他身为法国人，却不能讲法语；他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。他内心悲痛，令人同情。 2、“法国语

15、言是世界上法国语言是世界上最美最美的语言的语言最明白，最精确最明白，最精确” 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。的爱国热情。 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？全句有什么含义？比

16、比喻喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作国人民失去自由比作监狱监狱。只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。就一定能赶走侵略者。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。 4、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰法兰西西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在

17、教室里飘扬。在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 表达出小弗郎士对不能学习祖国语表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的言的悲愤悲愤。 对侵略者的对侵略者的仇恨仇恨，“对自由对自由的的渴望渴望。 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 今日之责任，不在他人，而全在我今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球少年雄于地球，则国雄于地球美美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中哉我