【最新】八年级语文上册 1.1 滋味

1、 1 1 滋味滋味1.1.品味语言，体会描写品味语言，体会描写的的生动及其表达效果。生动及其表达效果。2.2.朗读课文，理清思路，理解文章内容，领悟文中表朗读课文，理清思路，理解文章内容，领悟文中表达的主题思想。达的主题思想。3.3.结合自己的生活经历，学会品味生活滋味，培养结合自己的生活经历，学会品味生活滋味，培养“感受幸福感受幸福”的意识。（重点）的意识。（重点）学习目标学习目标新课导入新课导入久旱逢甘霖久旱逢甘霖他乡遇故知他乡遇故知春风得意马蹄疾，一日看尽春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。长安花。这些滋味你尝试过吗？走进作者走进作者 张抗抗：张抗抗：当代女作家当代女作家, ,浙江杭州人，浙

2、江杭州人，19501950年出生。年出生。19721972年发表了第一篇短年发表了第一篇短篇小说篇小说灯灯，19751975年出版了长篇小年出版了长篇小说说分界线分界线。作品。作品夏夏获获19801980年年全国优秀短篇小说奖，全国优秀短篇小说奖，淡淡的晨雾淡淡的晨雾获第一届全国优秀中篇小说奖。获第一届全国优秀中篇小说奖。 代表作：代表作：情爱画廊作女请带我走情爱画廊作女请带我走等。等。文体介绍文体介绍 散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵活精干的文学体裁。活精干的文学体裁。 辞海辞海认为：中国六朝以来，为区别于韵文和骈认为：中国六朝以来，为区别

3、于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称书在内，概称“散文散文”。后又泛指诗歌以外的所有文。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。学体裁。 随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。其特点是并受到西方文化的影响。其特点是“形散神不散形散神不散”。字词积累字词积累闷闷热热 蒂蒂 嘟哝嘟哝瞌瞌睡睡 允允诺诺 嚅嚅动动堵堵塞塞盛盛 嗤嗤 mnmnddd nongd nongkknunurrsschngchngchch嘟哝：嘟哝：连续不断地自言自语。连续不断地自言自语。蒙

4、眬：蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。东西模糊的样子。嚅动：嚅动：想要说话而嘴唇微动。想要说话而嘴唇微动。将信将疑：将信将疑：有些相信，又有些怀疑。有些相信，又有些怀疑。冷不丁：冷不丁：冷不防。冷不防。魂不守舍：魂不守舍：灵魂离开了躯壳，形容精神恍惚、灵魂离开了躯壳，形容精神恍惚、心神不定。心神不定。整体感知整体感知朗读课文，划分层次，概括内容。朗读课文，划分层次，概括内容。第一部分（第一部分（1 1）总起，回忆与感觉有关的两件事。总起，回忆与感觉有关的两件事。第二部分（第二部分（212212）小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。小时候吃杨

5、梅却没有得出滋味的事情。小时候买烟花、放烟花的经过。小时候买烟花、放烟花的经过。第三部分（第三部分（13301330）文中写了哪两件事文中写了哪两件事? ?半夜吃杨梅半夜吃杨梅, ,除夕放烟花。除夕放烟花。文中写的两件事跟文题有什么关系文中写的两件事跟文题有什么关系? ?都是跟都是跟感觉感觉有关系有关系, ,文题概括了文题概括了两件事的感觉两件事的感觉。细读感悟细读感悟朗读第一部分朗读第一部分课文开头的课文开头的作用作用（1 1）结构上：总领全文。）结构上：总领全文。（2 2）内容上：表明以下叙述的两件事，都）内容上：表明以下叙述的两件事，都“同感同感觉有关觉有关”。 朗读第二部分，分析作者是

6、怎样叙述半夜朗读第二部分，分析作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的。里吃杨梅的。闷热的夏夜，我在梦中闷热的夏夜，我在梦中（迷迷糊糊的）。（迷迷糊糊的）。我被爸爸摇着、抱起来吃杨梅。我被爸爸摇着、抱起来吃杨梅。我大吃，篓子吃空了。我大吃，篓子吃空了。毫无感觉毫无印象，更加难受。毫无感觉毫无印象，更加难受。背景：背景：起因：起因：经过：经过：结果：结果：分析作者没有尝到分析作者没有尝到杨梅滋味杨梅滋味的原因。的原因。 （2 2）但我仍然十分努力地吃着杨梅）但我仍然十分努力地吃着杨梅放到明天放到明天就会变味了就会变味了大家齐心协力大家齐心协力, ,终于把杨梅吃光了。终于把杨梅吃光了。把吃杨梅变成完成任务，当

7、然没有滋味！把吃杨梅变成完成任务，当然没有滋味！不清醒，没有尝出什么滋味。不清醒，没有尝出什么滋味。 （1 1）我差不多是被爸爸抱起来放到椅子上的）我差不多是被爸爸抱起来放到椅子上的舌头是硬的，牙齿是木的，嘴巴机械地嚅动着咀嚼着，舌头是硬的，牙齿是木的，嘴巴机械地嚅动着咀嚼着，喉咙也好像堵塞了。喉咙也好像堵塞了。如何体会如何体会吃到比吃不到吃到比吃不到还难受？还难受？ 当时她是在迷迷糊糊的情况下吃杨梅，头脑不清当时她是在迷迷糊糊的情况下吃杨梅，头脑不清醒，因而也就没有了正常的味觉体验。醒，因而也就没有了正常的味觉体验。 虽然这是一种盼望已久的有滋有味的享受，但作虽然这是一种盼望已久的有滋有味的

8、享受，但作者实际上没有产生这种体验，所有感觉更难受。者实际上没有产生这种体验，所有感觉更难受。难受难受懊恼懊恼失望失望总结概括总结概括半夜吃杨梅半夜吃杨梅的感觉：的感觉： 朗读第三部分，说说朗读第三部分，说说除夕放烟花除夕放烟花的过程与的过程与作者的感受。作者的感受。买烟花时的犹豫不决买烟花时的犹豫不决买到烟花时兴奋买到烟花时兴奋等着放烟花时焦急等着放烟花时焦急放烟花时欢乐放烟花时欢乐难忘的滋味难忘的滋味 为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？只非常贵的烟花？“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗很快吸引了我。那些五颜六色、花花绿绿的炮仗很快吸引了我。

9、”“我下决心这次一定我下决心这次一定让他们大吃一惊。让他们大吃一惊。”“那么就是金黄色的雨那么就是金黄色的雨景象一下子就吸引了我。景象一下子就吸引了我。” 从从人物描写人物描写角度分析作者对放烟花的焦急角度分析作者对放烟花的焦急与渴望，说说这样写有何作用。与渴望，说说这样写有何作用。 “ “每隔几分钟，我便抬头看钟每隔几分钟，我便抬头看钟我紧紧捏着那我紧紧捏着那只纸筒东张西望只纸筒东张西望”心理：心理：动作：动作：“那几天里我整天心神不定那几天里我整天心神不定提不起一点兴趣。提不起一点兴趣。”作用：作用： （1 1）为后文放烟花享受到的快乐作铺垫；）为后文放烟花享受到的快乐作铺垫； （2 2）

10、苦等写得越细致，就越能体现后面的欢乐来）苦等写得越细致，就越能体现后面的欢乐来之不易，给作者留下的感悟就越深刻、越难忘；之不易，给作者留下的感悟就越深刻、越难忘； （3 3）这样写也能突出）这样写也能突出“我我”的努力、付出，更能的努力、付出，更能突出文章中心主旨。突出文章中心主旨。总结概括总结概括除夕放烟花除夕放烟花的感觉：的感觉：新鲜、刺激、美丽新鲜、刺激、美丽苦苦等待苦苦等待 文章标题是文章标题是“滋味滋味”，为何要写吃杨梅这，为何要写吃杨梅这件件“没滋味没滋味”的事呢？的事呢？ “没感觉、没印象没感觉、没印象”本身就是一种滋味，本身就是一种滋味，何况这种何况这种“没感觉、没印象没感觉、

11、没印象”的滋味还带给的滋味还带给“我我”痛苦，更加让人难忘。痛苦，更加让人难忘。说说把这两件事放在一起写的目的：说说把这两件事放在一起写的目的： 吃杨梅：吃杨梅：放烟花：放烟花：反面反面正面正面感受感受要珍惜人生体验，要珍惜人生体验，获得各种感受，获得各种感受，得到幸福的滋味。得到幸福的滋味。 文章结尾的文章结尾的作用：作用： 文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而文章的结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。是用省略号直接结束全文。 这样写，意蕴更加丰富，更能给人留下想象的空这样写，意蕴更加丰富，更能给人留下想象的空间，思考的余地。间，思考的余地。品味语言品味语言 文

12、章描写生动，作者对人物的心理感受、文章描写生动，作者对人物的心理感受、动作、神态作了细致描写，无处不在显现儿童动作、神态作了细致描写，无处不在显现儿童的特性，请在文中找出相关语句品味。的特性，请在文中找出相关语句品味。1.1.动词动词（1 1）“我一大颗一大颗地往嘴里我一大颗一大颗地往嘴里塞塞着，差点连核都来着，差点连核都来不及吐出来。不及吐出来。”单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。（2 2）“那篓紫红色的杨梅那篓紫红色的杨梅从我的记忆中从我的记忆中滚滚过。过。” 与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过，没有很与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过，没有很深的

13、印象。深的印象。（3 3）“回家的路上我回家的路上我举举着那只纸筒一路疯跑着那只纸筒一路疯跑就就把它点着。把它点着。” 因为高兴得仿佛要让所有的人都看到，也是因为因为高兴得仿佛要让所有的人都看到，也是因为很爱惜，怕不小心碰到什么弄坏了，表现出很爱惜，怕不小心碰到什么弄坏了，表现出“我我”内内心抑制不住的兴奋、狂喜。心抑制不住的兴奋、狂喜。（4 4）“大家都嘻嘻哈哈地大家都嘻嘻哈哈地涌涌了了院子里院子里亮亮起来。起来。” 突出了我焦急等待的心情以及大家也急于看放烟突出了我焦急等待的心情以及大家也急于看放烟花的心情。花的心情。2.2.副词副词“可惜可惜，离年三十还有好几天呢。，离年三十还有好几天呢

14、。”“终于终于盼到了大年三十。盼到了大年三十。”“终于终于，外婆拿来一盒火柴，走了出来。，外婆拿来一盒火柴，走了出来。”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。写法探究写法探究1.1.鲜明的对比鲜明的对比没吃到杨梅写杨梅的诱人；没吃到杨梅写杨梅的诱人；吃杨梅时的贪婪；吃杨梅时的贪婪；吃完杨梅后的无味感觉。吃完杨梅后的无味感觉。 2.2.修辞手法修辞手法 （1 1）“那篓紫红色的杨梅那篓紫红色的杨梅像一个个深红色的像一个个深红色的绒线球似的，从我的记忆中滚过。绒线球似的，从我的记忆中滚过。”比喻比喻生动形象突出杨梅红、圆的特点，与生动形象突出杨梅红、圆的特

15、点，与“滚滚”呼应。呼应。 （2 2）“那么就是金黄色的雨，一粒粒金光闪亮。那么就是金黄色的雨，一粒粒金光闪亮。”烟花烟花 金黄色的雨金黄色的雨 比喻比喻烟花漂亮、吸引人，买烟花的原因之一。烟花漂亮、吸引人，买烟花的原因之一。（3 3）“像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆的稻穗”比喻：比喻：烟花很漂亮，也反映出作者放烟花、看烟花的烟花很漂亮，也反映出作者放烟花、看烟花的喜悦、兴奋之情。喜悦、兴奋之情。3.3.生动的描写，摹状的传神生动的描写，摹状的传神（1 1）吃杨梅：半睡半醒的样子。）吃杨梅：半睡半醒的样子。 “睡眼蒙眬地坐到桌子旁睡眼蒙眬地坐到桌子旁”，

16、吃的时候，吃的时候“还在打还在打着瞌睡着瞌睡”“半睁半眯着眼半睁半眯着眼”，大口努力地吃着杨梅，大口努力地吃着杨梅，“差点连核都来不及吐出来差点连核都来不及吐出来”。 小孩子似在睡梦中品尝盼望已久的好东西的、特小孩子似在睡梦中品尝盼望已久的好东西的、特别的别的“吃相吃相”，形神兼备，给人留下了鲜明的印象。，形神兼备，给人留下了鲜明的印象。（2 2）男孩子放鞭炮的场景：）男孩子放鞭炮的场景： 他们他们“冷不丁地点燃冷不丁地点燃”，“悄悄悄悄”扔到女孩脚边，扔到女孩脚边，听她们听她们“捂着耳朵尖叫捂着耳朵尖叫”，继而，继而“开心地乱笑开心地乱笑”。小男孩恶作剧的场面描写得惟妙惟肖。小男孩恶作剧的场

17、面描写得惟妙惟肖。（3 3）“我我”放烟花的场景：放烟花的场景： “试着在风中划火柴试着在风中划火柴”“”“手发抖手发抖”“”“扔下扔下”“”“猛地猛地躲到了妈妈身后躲到了妈妈身后”。小女孩对烟花既爱又怕的心态。小女孩对烟花既爱又怕的心态。 对生活中的任意情境进行描写，注意心理对生活中的任意情境进行描写，注意心理活动、神态、动作描写等。活动、神态、动作描写等。4.4.单纯质朴的情感单纯质朴的情感“我下决心我下决心让他们大吃一惊。让他们大吃一惊。” ” “恨不得马上就把它点着。恨不得马上就把它点着。” ” “我整天心神不定、魂不守舍。我整天心神不定、魂不守舍。” ” “总算熬到总算熬到草草吃了几

18、口草草吃了几口溜了出去。溜了出去。” ” “我甚至觉得天已经快要亮了。我甚至觉得天已经快要亮了。” ” 5.5.清晰的结构清晰的结构吃杨梅吃杨梅放烟花放烟花没感觉没感觉喜悦、兴奋喜悦、兴奋 同是滋味，同是滋味，“品尝品尝”过程不同，尝到的滋过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。活最甜美的滋味。主旨探究主旨探究 文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。获得各种感受，得到幸福的滋味的道理