古诗词曲赏析题类型举隅

1、古诗词曲赏析题类型举隅一、明了情绪 有些诗词，诗(词)人通过所见所闻表达了自己对人生、对社会现实独到的情绪。据此设题，也应是命题者常用的技法之一。如： 双调折桂令荆溪即事 乔 吉 问荆溪溪上人家：为甚人家，不种梅花?老树支门，荒蒲绕岸，苦竹圈笆，寺无僧狐狸样瓦，官无事乌鼠当衙。白水黄沙，倚遍阑干，数尽啼鸦。 问：曲首以设问陡起，而后描绘了一幅凄凉的人间图画，最后通过描写作结。全篇有景有情，表现了作者怎样的思想情绪? 此曲描绘了一幅荒凉残败的景象，展现了一种死寂沉沉的人间图画。明乎此，答案就出来了：表现了作者心灵深处对现实的不满和绝望情绪。二、解剖构思 诗文都要讲究起承转合。有些诗乍看构思不起眼

2、，但细究起来，却多有精巧之处。学生能解剖出精巧之所在，亦足显赏鉴水平。如：绿竹引 宋之间青溪绿潭潭水侧，修竹婵娟同一色。徒生仙实风不游，老死空山人不识。妙年秉愿逃俗纷，归卧嵩丘弄白云。含情傲睨慰心目，何可一日无此君? 问：这首诗在构思上有何特色? 此诗构思上的特点是明显的，即先分后合，卒章显志。先写竹与人的身世遭遇，结句“含情傲睨慰心目”，将竹、人相结合，以“何可一日无此君”来抒情明旨。三、分析形象 有些叙事的诗、词、曲，作者描绘了“一个鲜活的面容”，人物栩栩如生，呼之欲出，如若从形象特点及刻画人物手法的角度命题，也完全能检测出考生的水平来。如：采莲曲王昌龄荷吐罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入

3、池中看不见，闻歌始觉有人来。 问：这首诗刻画的是怎样一位少女的形象?在刻画人物的手法上有什么特色?(不超过50个字)此诗十分清丽可人，情趣盎然，采莲女的形象灵动传神，跃然纸上刻画人物的手法也非常高超。写莲女的容貌服饰，与花同一，故入池中不见，闻歌始觉有人来，用意是很巧妙的。清丽的莲花与清丽的娇女相映生辉，画面生动有趣，芙蓉“向脸”而“开”，花亦有情矣，人面荷花相映则倍加清丽动人，人隐花中，而歌声悠悠，终现人踪，境界极优美。答案为：本诗刻画的是美丽、活泼、勤劳、充满青春气息的少女的形象，以自然的清新美丽来衬托采莲少女的活泼美丽，使少女的形象在画中若隐若现，若有若无，留下悠然不尽的情味。四、理解主

4、旨 古人云：人贵直，诗贵曲。诗词是含蓄的艺术，如果太直白，便无诗味了。所以诗词的主旨或隐或显，只有通过认真解读方能准确理解。从这个意义上来说，理解诗词的主旨也应是命题者经常考虑的角度。如：山行留客张 旭山光物态弄春辉，莫为轻阴便拟归。纵使睛明无雨色，入云深处亦沾衣。问：这首诗围绕一个（ ）字，通过山行所见，歌咏了山地春天的美景，表现的主旨是（ ）。 这首诗以清丽的笔触描绘出了山光物态，有情有景，层层深入，不写“留”而“留客”之意自现。答案即：留；留客。五、理解关键 有些诗词的内容，就整体而言并不难理解，但要准确地把握其思想内容，则非要透彻理解其中的关键之所在不可。请看：春夜洛城闻笛李 白谁家玉

5、笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 问：前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二宇是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么? 命题者紧紧扣住“折柳”二字设了三问，如果考生具备了一定的文化底蕴，知道我国古人有“折柳赠别”的习俗，且又知晚“折柳赠别”的原因是希望让被送别的人“留”下来，那么，此题的答案就出来了：“折柳”这首曲子寓惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情又是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。六、比较意境古人作诗填词，面对同一题材，由于其各方面的差异，导致了所做的诗词往往有高下之别，这一区别主要表现在意境上，

6、因而从这个角度命题也很能出彩。请看： 登鹳雀楼（畅 当）迥临飞鸟上，高出世尘间。 天势围平野，河势入断山。 问：唐代诗人王之涣曾经写下一首著名的同题诗作，与畅当的诗相比，王之涣的诗显然更胜一筹。你认为王之涣的优胜之处主要表现在哪里? 登鹳雀楼（王之涣） 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 有比较才有鉴别。将这两首同题诗进行比较，王之涣诗的优势是显而易见的：王诗不仅写出了登楼所望见的壮观景象，而且包含了“登高才能望远”这一人生哲理，境界更加高远。 七、体会感情 诗词是抒情的艺术，无论是抒情诗、叙事诗，还是写景咏物诗，无不饱含着作者的思想感情。从诗词中体会并概括出作者的思想感情，此乃

7、鉴赏重点之一。如： 1耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤?但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 2百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。 问题：概括两首诗各自表现的作者的思想感情。(答案不超过20字) 这两首诗均借牛写人：1表现了作者的失落隐忍、委屈愤懑、任劳任怨、无私奉献的思想感情；2表现了作者知足而乐，悠然自得的感情。 古诗鉴赏的答题失误及矫正一、 答非所问失误表现回答扣不住提问的角度，所答非问。失误原因审题不准确，不能确认题干要求的回答角度。矫正细心审题，抓住题干的明示信息和潜信息，准确掌握要求作答的角度，使回答扣紧问题。举例阅读下面一首诗，然后回答问题。登鹳雀楼（王之

8、涣）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。问题前人说，“诗忌说理”，可本诗的理说得很好，试作简要分析。答案举例本诗道出了站得高才看得远的哲理，启迪人们要有远大的眼光。点评此答案从本诗说理的内容以及对人们的启发角度回答，与“本诗的理说得很好”要求的角度不完全一致，故回答有问题。本题的角度应该是：本诗说理的内容以及说理的特点。可以如此作答：本诗前两句写登楼望见的景色壮阔雄浑，后两句紧承写景，即景生意，不仅写出了诗人高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理，将道理与景物、情事融合得天衣无缝。二、牵强附会失误表现理解诗歌思想内容、情感时，作无端揣想或无根据归纳，答案牵强、生硬。失误原因

9、就诗中个别词句来分析，忽视诗歌整体。矫正利用词题和注释等相关材料的提示，抓住诗中抒情、议论的语句来归纳；借助诗中景物特点、诗歌意境进行合理推想。举例阅读下面一首诗，然后回答问题。滁州西涧（韦应物）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。问题诗人以情写景，借景述意，请指出幽草寓意。答案举例作者用幽草、黄鹂描绘出一幅幽静的涧边图，表达对大自然美景的喜爱之情。点评由于没有抓住“独怜”这一关键的抒情词语，便不能理解鸣声诱人的黄鹂对安贫守节的幽草的陪衬作用，也就不能理解幽草的寓意作者恬淡的胸襟。三、空泛不实失误表现需要具体分析的试题，只用一些概括性的词语来表达，回答空泛不切实际。

10、失误原因对问题缺乏具体分析的意识，语言表达习惯于使用概括性的词语，不能结合原诗展开分析。矫正用文学评论的意识来理解试题，分析落到实处。举例阅读下面一首诗，然后回答问题晚春（韩愈）草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。问题本诗生动的效果与拟人手法大有关系，请就本诗的拟人手法写一段赏析文字。答案甲本诗运用拟人手法，描绘了晚春时一派百芳争春的景象。点评“百芳争春”一词过于笼统，不能揭示拟人手法的妙处。答案乙诗人用拟人手法描绘了一幅生机无限的晚春图。“草树”本属无情物，竟然能“知”能“斗”，彼此还有“才思”高下之分；百花吐艳争芳，似乎要将春留住；连本来乏色少香的柳絮、榆荚也不

11、甘寂寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。点评对拟人手法的运用作了具体分析，实在而中肯。诗歌赏析的知识准备第一步通语言，明意象。首先，面对一首古诗，我们应能读通基本词义。在理解词义方面，我们可从以下方面入手：、注意动词。诗词中的词最具表现力，如“冷清清的落照，剩一树柳弯腰”中的“剩”有“残存”、“残余”的意思，且具时间性，给人一种“无可奈何”之感，这是“留”“见”等词无法表达的。又如“羌笛何须怨杨柳”中的“怨”亦如此。、注意形容词。“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中“孤”字，写尽环境之孤苦。、注意叠音词、象声词等。最典型的莫过于“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，其作用是增强语言的韵律感或是起

12、强调作用，使诗文更生动形象。、注意语序。古诗为了押韵或强调，常常语序倒置。、语言特点。主要有：清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰，平白易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意赅。 其次，我们要能够明确诗歌所表现的意象。所谓意象就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。一般地说，一首诗有很多个意象，但是一般只有一个意境。意象并不是景物与景物的简单排列组合，“藤”、“树”、“鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有感情色彩，但在马致远的天净沙里，分别加上了“枯”、“老”、“昏”，组合在一起，就不是

13、自然界的客观事物了，而是带有强烈主观感情的意象，有着浓烈的主观意向和情绪色彩。可见，我们应从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。同时，我们还要明确一些特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。 第二步悟情感，析主旨 应明确古诗主要的主题倾向：爱国忧民类有建功立业、报效国家的，如唐朝边塞诗人的多数作品，岳飞的满江红，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”等；有忧国忧民、关心民生疾苦的，如屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，陆游“嘉谷如焚稗草青，沉忧耿耿欲忘生”等；有反映战争给人民带来灾难、痛苦的，如“三吏三别”；身世类古代

14、的诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。李白最为典型，青年时期“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，充满自信和乐观，经过长安十年受人排挤、不受重用的生活后，不禁产生“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”的无奈感慨，最后不得不“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”；其它如白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。此外，羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类有歌颂爱情的美好，如诗经静女，有表达相思之苦，如苏轼江城子十年生死两茫茫；有反对封建礼教对青年男女压迫的

15、，如孔雀东南飞。这类作品中还有大量的表达征人思归、思妇念夫的诗作，如李白的子夜吴歌等。 闲适类陶渊明的作品除去憎恶世俗、蔑视权贵的感情外，大多是隐逸生活的闲适；唐代的山水田园诗人，如王维的山居秋暝等抒写的都是一种寄情山水的情趣。这类诗歌往往以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。 友情类杜甫客至抒发的是友人看望自己的喜悦之情，送元二使安西、别董大等则表达了对友人的关心和祝愿，是送别诗中的绝唱。春日忆李白则表达了诗人之间的友谊。 其它有叹光阴易逝（少小离家老大回）、感物是人非（旧时王谢堂前燕）的，有蕴含哲理的（横看成岭侧成峰、也无风雨也无晴）等。 在体会诗歌主题时，还要明确诗人生活的时代及

16、诗人的身世。 第三步看风格，辨手法 、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。比如李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪迈，柳永的柔美婉丽等。 、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式 借景抒情：古代诗歌中的“景语皆情语”，可以说景物中都包含着诗人的感情，都是诗人情感的委婉流露。景物的色调尤其值得注意，一般暖色预示着热烈活泼，积极向上，意气奋发；冷色代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄凉。“客舍青青柳色新”中“青青”给人一种因离别而产生的凝重之情；“万紫千红总是春”中大红大紫却给人盎然的春意。相应的术语还有

17、融情于景、情景交融等。 托物言志：有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。象征手法也属于这一类。如明朝于谦的石灰吟，借对石灰的赞美来表达自己“要留清白在人间”的情怀。 借古讽今：这在咏史、怀古诗中是最常见的。辛弃疾京口北固亭怀古借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。杜牧的咏史诗更是如此。 衬托：有映衬，也可以说是烘托，如用“别时茫茫江浸月”来衬托分别时悲凉凄清的感情；有反衬，如“鸟鸣山更幽”以鸟鸣来反衬山的幽静。 虚实相映：实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。 起兴：即先言他物

18、以引出所咏之词，如“桑之未落，其叶沃若”、“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”等。 此外，还要明确诗中比喻、夸张、拟人等修辞手法的作用。“诗眼”解读诗歌的一把钥匙古人写诗作词，讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。它可以是一句诗或一首诗中最精炼最传神的一个字，也可以是体现全诗主旨的精彩语句。我们在鉴赏古典诗歌时，如能从“诗眼”入手，一方面可以体味诗人创作时的艰辛与欢愉，另一方面也是理解诗歌思想感情及艺术手法的一把钥匙，读者可从以下几个角度对诗眼进行鉴赏。一、加深形象描绘 比如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”二句，像一幅巨大的风景画，形象地描绘了塞外辽阔

19、苍凉的景象：“直”字展现一种挺拔坚毅之美，落日之圆，衬托在万里戈壁背景之上，则给人以苍茫之感。二字将直线之美与浑圆之美融为一体，画面壮观，这“直”和“圆”正是该诗的诗眼。再如“星垂平野阔，月涌大江流”（杜甫旅夜书怀）一句，前人刘辰翁评：“等闲星月，着一涌字，复觉不同。”诗中“垂”“涌”二字描写明星低垂于广阔原野，江流涌动着白色月光，此情此景与诗中“危樯独夜舟”之“独”、“天地一沙鸥”之“一”完全交融，使诗人漂泊无依孤苦伶仃的形象跃然纸上。二、关乎诗意精确 唐代大诗人杜甫，历来被视为锤炼字句的圣手。杜甫在曲江对雨中有一句：“林花著雨胭脂湿”，因题于院壁，“湿”字为蜗涎所蚀，令后辈学人颇费心思，苏

20、轼用“润”、黄庭坚用“老”、秦观用“嫩”、佛印用“落”补缺，都不及“湿”字下得精确，诗人乃写长安乱象，与色彩明快之“润”“嫩”不合，花在雨中，不一定就“落”，也未见得就“老（色暗）”，此处“湿”正为诗眼。再如齐巳咏早梅诗：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数枝”改为“一枝”，使“一枝”与“早”意丝丝入扣。齐巳因此拜郑谷为“一字师”，传为佳话。其他如王安石的“春风又绿江南岸”，用“绿”字而不用“到”、“过”、“入”、“满”等字，是取“绿”字的色彩及无尽的想象空间。三、营造诗词意境 王国维在人间词话中说：“红杏枝头春意闹，著一闹字而境界全出，云破月来花弄影，著一弄字而境界全出。”一个“闹”字把诗

21、人心头感到的蓬勃春意给写活了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美感表现得淋漓尽致。二句凭二字，情景交融，意境盎然。宋人叶绍翁游园不值的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，一个“关”字反衬了春意活跃，一个“出”字则表达了春色扑人的情景，让人感受到春天到来时杏花盛开的浓烈的生命活力，诗句蕴含着一种冲破压抑脱颖而出的意味，意境深远，韵味深长。再如登岳阳楼一诗颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，老杜妙用“坼”“浮”二字，对洞庭湖水势浩瀚广阔无边的景象作了精彩的描画，气势恢弘，意境深邃，为咏洞庭湖五言诗之绝唱。四、瞄准词类活用 词类的活用，有时具有化腐朽为神奇的功能，在锤炼字眼时也值得重视，往往

22、以形容词的活用多。如“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”（蒋捷一剪梅），形容词“红”、“绿”，活用作使动词，诗人通过桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。如果“红”、“绿”仍作形容词用，说成“樱桃红，芭蕉绿”，就会味同嚼蜡。周邦彦的“风老莺雏，雨肥梅子”，将莺雏与梅子的变化与风雨联系到了一起，“老、“肥”经由形容词转成动词后，有如灵丹，在句中起到了点铁成金的作用。杜甫诗句：“四更山吐月，残夜月明楼。”诗眼“明”也是形容词用如动词，使画面具有动感，化静为动，富有诗情画意。五、体察精当修辞 辞格本身并无高下之别，运用之妙全在于恰到好处地叙事状物、传情达意。但就各种辞格相比较而言，在诗词

23、中出现频率较高的，则以拟人居多。诗人既“能以奴仆命风月”，又“能与花草共忧乐”（王国维人间词话）。风月花草，在诗人、词家眼中莫不可以被人格化，因而拟人的辞格被广泛采用，这些妙用辞格的地方往往正是诗人精心铸炼的诗眼。比如“好雨知时节，当春乃发生”（杜甫春夜喜雨），诗眼在于“知”字，雨本无知，因人而知，诗人同样运用拟人化的手法，植入人之情感，用一“知”字写善解人意之春雨，顿生妙趣。 此外，夸张、通感等手法，在锤炼字眼时也常为诗人所瞩目。如“泉声咽危石，日色冷青松”（王维过香积寺），该句中的诗眼为“咽”和“冷”，它巧妙地运用了“通感”这一修辞，“日色”是视觉意象，“冷”是触觉感受，诗人巧妙地使视觉向

24、触觉转移，相互交通，从而更精炼传神地显示出山中幽静孤寂的景象。 鉴赏古诗时还要注意一点，诗歌中的虚词往往“虚词不虚”，诗人对似乎无足轻重的虚词，也不肯轻易放过，经过精心锤炼而成为诗眼。如“古墙犹竹色，虚阁自松声”（杜甫滕王亭子），其中“犹”“自”为诗人精心雕琢的虚字，此句一写墙外，一写亭中，墙外旧景“犹”在，亭中松声“自”响，经过两个虚字的点染，将滕王阁见证的历史沧桑一笔唤醒。再如周邦彦咏蔷薇词：“长条故惹行客，似牵衣待话，别情无极。”用了一个虚词“似”，便使蔷薇处于与人似和不似之间，显出无限情韵。 前人云：“诗之有眼，犹人之有目也。”人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣的窗口，它是

25、一首诗的灵气所在，中学生朋友在阅读古典诗词时，只要抓住诗眼这把解读钥匙，从以上几个角度思考，便可弄清情感脉络，领会诗歌的意境和主旨题目突破古诗词鉴赏考试说明对古代诗词的鉴赏要求是很明确的：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文学作品的思想内容。值得注意的是2003年考试说明中又增加了一项内容：评价作者的观点态度。 2005年高考，将会涉及到作者在诗中所表现的观点的进步性或局限性等人文因素，同时，作者对诗中的景物、事件以及人物命运的态度、评价也将进入命题人的视野，至于每一位诗人，在其作品中所表达的观点态度，有的直白，如李白的安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；有的含蓄，如李煜的流水落花春去也，天上人间；有的隐晦，如王维的随意春芳歇，王孙自可留；有的张扬，如杜甫的出师未捷身先死，长使英雄泪满襟，