远程教育校本培训讲稿.

1、校本培训讲稿校本培训讲稿双沟镇中心小学 郝迎军远程教育卫星节目资源利用 v【学习目标】【学习目标】v本章主要介绍了远程教育卫星节目资源在学校教育中的利用。v通过本章的学习应了解并掌握远程教育卫星节目资源在学科教学、课程整合中的具体应用；阐述开展农村现代远程教育的意义。远程教育卫星资源在学校教育中的利用远程教育卫星资源在学科教学中的利用远程教育卫星资源在学科教学中的利用远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源在学科教学中的远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发二次开发远程教育卫星资源在学科教学中的利用远程教育卫星资源在学科教学中的利用v1在信息技术课程中的

2、应用在信息技术课程中的应用v 信息技术课程在中小学教育中的应用，首先是要把信息技术作为学习的对象：对于教师必须有能掌握运用计算机等现代化教学媒体技术对学生基本情况的数据处理能力以及使用和制作多媒体教学课件应用于教育教学的能力；必须有能运用计算机网络来收集处理现代教育信息、资讯，进行教育科研和指导学生获得知识、获得共享资源的能力。作为学生，除了在课堂、书本上获得知识还应懂得应用现代信息媒体技术掌握网络知识，学会在网络、电子图书馆等信息库查阅资料收集信息、获得知识等基本技能。信息社会的人至少应具有和信息社会接触的能力，如果你不会用计算机，不会用网络那么你就无法和这个社会相融。远程教育卫星资源在学科

3、教学中的利用远程教育卫星资源在学科教学中的利用v2在其它学科教学中的应用在其它学科教学中的应用v 远程教育卫星资源中的教学资源栏目，是根据目前国内主要的几个版本如人教版、北师大版、华东师大版苏教版等版本教材，开发收集与之相配套的教育教学资源，小学资源按不同年级分别设有语文、数学、英语、音乐、美术、品德与生活。在学科教学中各门学科寻找本学科的教学资源栏目，应用于各自学科的教学。远程教育卫星资源在学科教学中的利用远程教育卫星资源在学科教学中的利用v3构建新型的教学模式构建新型的教学模式v 创造现代信息技术支持下的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教学模式。这种教学模式应体现学生学习的主体性，强调探

4、究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化、个性化的个体学习行为。v 远程教育卫星资源有了丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式我们有条件采用全新的教学方式进行教学。v 又如，学生应成为学习的主体是目前被广泛认同的一种观点。v 再如，培养学生的创新精神和实践能力是时代的要求，现代信息技术为此提供了新的途径。计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，给学生以无限的想象空间，吸引着学生的求索兴趣，启动着学生的创新智慧，也给了学生无穷的创造动力。远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源与课程的整合利用v所谓资源与课程整合所谓资源与课程整合就是要把各种形式的资源恰当地融合到课程中。要达

5、到整合的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的重点、难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地利用各类资源进行教学活动。信息技术与学科教学整合，有利于建立新的教学结构以解决传统课堂教学中存在的不适应现代教育的问题。目前学校教育中占统治地位的教学系统是由教师、学生、教学内容三个要素构成，三者相互联系、相互作用形成有机整体，从而构成稳定的教学结构形式。在这种结构中，信息技术仅作为一种承载和传输信息的工具而存在，没有真正成为结构中的一个要素。未来社会是信息科学为先导的信息社会，现在培养的一代人将是21世纪信息社会

6、的主人。v1“开放式开放式”教育的理念与现代教育信息化的整合教育的理念与现代教育信息化的整合v“开放式教育”，是让大家打开心灵，接受新的观念、新的态度，拋开过去种种传统教育教学的规定与束缚，以更大的时间、空间让教师与学生充分发挥潛能实施教育教学活动，远程教育资源中的“课改培训”栏目。有利于广大的农村中小教师学习借鉴研究新的教育观念、教育理念及新课标新课改等方面精髓，更好的促使行为的改变，创造更多的自我实现机会更主动的教与学来完成教育目的。开放教育包含三个主要理念：第一是开放的心灵，所有人、社会要打开心胸，接受新的教育观念，共同付出和合作；第二是开放的空间，学习不仅在课本和教室內，包括校园、社区

7、和社会都要开放支援孩子的学习活动；第三是开放的时间，每位孩子的程度和学习进度都不同，要多給他们自己支配的时间，按自己的学习速度和个性化方法来学习，將把原来握在教师、家长等成人手里的时间开放出来。远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源与课程的整合利用v2信息技术与学科教学的整合信息技术与学科教学的整合v 信息技术与课堂教学结构的整合对优化教学过程，提高教育质量深化教育改革，挖掘培养学生创新能力，实施素质教育将起非常重要的作用。v（1）信息技术与情境情趣的整合 v 我们知道，兴趣是学习的主要动力，特别是儿童。现代教育信息媒体

8、技术以其本身特有的功能而具备高趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。通过信息技术与教学有机地整合创设情境、以趣怡情，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围，提高了教学的效率。远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源与课程的整合利用v（2）信息技术与自主合作、探究式学习的整合v面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力培养和发展学生的主体能力，挖掘学生潜能，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竟争中立于不败之地。信

9、息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力提供良好的合作学习的方式，培养了学生自主合作学习能力和探究式学习的能力。v 使自主学习成为必然v充分实现了开放的交互式合作学习v充分实现了个性化学习v 使教育社会化、学习生活化远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源与课程的整合利用v3.信息技术与创新能力的整合信息技术与创新能力的整合v 培养学生创造性是创新教学的归宿，有创造性的人才有雄心、有决心，敢于进取。同时培养学生的独立性和创造性，是培养学生自主学习，主动发展的关健。每个学生都是特殊的个体，都是一个有自己的个性、爱好的活生生的

10、人，每个学生都有自我发展的需要，教师要给学生提供思考表达，创造并获得成功的机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。在信息技术与课堂教学的整合、创新应用中，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术，使学生具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维，具有自我获取知识与更新知识的能力，而不是只接受教师传授的知识、只会记忆与背诵、不善于创新也不敢于创新的学习者；把学习时、空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维培养学生的独立性和创造性，让学生自主学习，主动的、开放的发展。远程教育卫星资源与课程的整合利用远程教育卫星资源与课程

11、的整合利用v4.信息技术构建开放式德育文化教育信息技术构建开放式德育文化教育v 信息技术不仅以特有的教育功能深入课堂应用于学生的思想品德课的教学当中，同时其强大的信息化功能、交互式应用等在学校开展少先队活动、校园文化建设等德育教育活动中应用对学校德育文化教育的开放性构建具有重要作用。利用信息技术与德育教育的整合将进一步拓展新型的德育教育新途径，不封闭停留在书本上、口头上，开放性的开展德育教育。如在开展爱国主义、集体主义等教育，利用网络信息、资源共享的优越性，引导学生在五彩缤纷的社会生活中获取信息，要把眼光引向广阔的大千世界，关心国家改革的命运和人类发展的前途；学校通过多媒体交互式的课件、影片，

12、播放展示发现问题、提出问题由学生与学生学生与教师交互式的交流；教师还可以通过网络与家长联系。把学校教育信息张贴到网上，让所有的人浏览；可以给孩子的家长发电子邮件，指出某一问题，阐明作业的情况，或谈论任何可能在老师和家长之间出现的话题等，加强家校联系。远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发v1. 远程教育卫星资源与学生多元化学习远程教育卫星资源与学生多元化学习v 根据信息自身类型，信息技术课的教学内容应该是图、文、声、像、表格、动画、视频等多种信息类型兼顾，但信息技术课的教学仅仅停留在让学生对每个信息类型的学习这个层面上是远远不够的。还应该在开发学生多元化学

13、习的能力上多做文章，这样不仅仅能使学生掌握信息技术自身的学习内容，更能使学生综合能力、兴趣爱好等得到培养。 远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发v2.课件开发要建立完整的超链接体系课件开发要建立完整的超链接体系v 超链接体系表现在对于研究问题的安排，不要将一个模块、一个应用程序或一个知识点从最易到最难，换一个内容又从最易到最难，这种学习方式不符合认知规律和身心发展，容易出现“熊猫掰玉米一得一失”的局面。如前面所举的例子：在学习Word时适当引入Power Point、FrontPage等Office办公家族产品；在表格制作学习中适当引入Excel；教学剪

14、贴板时对其他应用程序一并做个别介绍等，将应用程序的学习方式分难易级别，建立各个应用程序之间的链接体系，同一难度水平的学习内容放在一个学习层面上，这样学生学习了一个应用程序、一个新的知识点，就举一反三，学习起来既不费力而且能形成综合运用程序知识解决问题的能力。远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发v3.远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发v 目前，远程教育资源从整体上看，内容丰富、全面、资源量大。但仅从所提供的学科教学课件方面看，数量上还是显得不足，质量上对于有些课件还不够完善。有待于进一步开发扩充。v(1) 多媒体课

15、件的类型v 多媒体课件的类型根据内容与作用，可分为自主学习型、网络学习型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、训练练习型、课堂演示型和教学游戏型等v 多媒体课件的制作，除了稿本的设计创作外，最主要的是多媒体教学课件素材的准备。多媒体教学课件的素材类型可分为文本类素材、音频类素材、图形/图像类素材、动画类素材、视频类素材等几种类型。远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发远程教育卫星资源在学科教学中的二次开发v(2)多媒体课件素材的制作v 文本素材的制作。利用文字处理软件(如Word等)、扫描识别系统(OCR)、多媒体著作软件的文本输入编辑功能等制作与加工文本素材。v 图形、图像的制作。利用程序设计语言和图形创作软件、扫描仪、数码相机、摄像机、帧捕捉软件、多媒体著作软件的绘图工具箱等制作图形、图像，再利用图像处理软件制作与加工。v 动画的制作。利用二维(如Animator Pro、Flash等)和三维(如3DS等)动画创作工具软件制作出形象逼真、生动活泼的二维平面和三维立体动画素材。v 音频的制作。利用音频采集卡将来自话筒、录音带、录像带、音乐、效果声的模拟音频信号转换成数字音频信号，利用音频处理软件(如Sound Recorder、Wave Edit等)进行编辑与特技效果处理。v 视频的制作。利