实验初高中数学学习知识与能力衔接的调查分析ppt课件

1、新课标实验初高中数学学习新课标实验初高中数学学习知识与才干衔接的调查分析知识与才干衔接的调查分析 广州市教育局教学研讨室广州市教育局教学研讨室 许世红许世红 2007年年4月月13日日调查的施行调查的施行 本调查采用自制的本调查采用自制的? ?关于新课程初高中数学知识与才干衔关于新课程初高中数学知识与才干衔接的调查询卷接的调查询卷? ?分教师卷、学生卷，由高一中心组完成，分教师卷、学生卷，由高一中心组完成，其中育才中学岳震教师撰写初稿。其中教师卷共其中育才中学岳震教师撰写初稿。其中教师卷共2121个个问题、学生卷共问题、学生卷共1818个问题，两卷除个问题，两卷除1 1个为开放性问题外，个为开

2、放性问题外，其他的均为选择题。问题的范围包括师生对初高中数学其他的均为选择题。问题的范围包括师生对初高中数学知识的了解、对高一代数与几何学习的认识、学生在学知识的了解、对高一代数与几何学习的认识、学生在学习兴趣等方面的变化等习兴趣等方面的变化等本调查利用广州市高一年级数学教师教研活动时间本调查利用广州市高一年级数学教师教研活动时间2007.3.162007.3.16，对广州市部分高一数学教师进展了调查，对广州市部分高一数学教师进展了调查，并对部分教师进展了访谈；另外在并对部分教师进展了访谈；另外在20072007年年3 3月月19193030日，日，在广州市在广州市1212个区各抽一所中学的个

3、区各抽一所中学的2 23 3个班的高一学生进个班的高一学生进展了问卷调查。展了问卷调查。本次调查共得到本次调查共得到14141414份学生调查询卷和份学生调查询卷和132132份教师调查询份教师调查询卷，对数据采用卷，对数据采用SPSS11.5SPSS11.5软件进展统计分析。软件进展统计分析。学生问卷抽样调查学校一览表FrequencyPercent广州86中906.4从化2中15010.6广州4中896.3广州5中15010.6广州80中15410.9花都实验中学1208.5南沙中学997.0培正中学1389.8天河中学1017.1玉岩中学936.6增城华侨中学835.9仲元中学14710

4、.4Total1414100.0被调查学生初中就读学校情况被调查学生初中就读学校情况学生对初中数学教师的感受学生对初中数学教师的感受阐明绝大部分学生对初中数学教师和数学学习持一定态度。阐明绝大部分学生对初中数学教师和数学学习持一定态度。 学生喜欢初中数学教师最重要的缘由学生喜欢初中数学教师最重要的缘由其中，其中，A不偏心，真心地爱学生；不偏心，真心地爱学生；B数学问题讲解明晰透彻；数学问题讲解明晰透彻；C教学方法很多，课堂学习气氛很好；教学方法很多，课堂学习气氛很好；D很担任任；很担任任；E其他其他学生不喜欢初中数学教师最重要的缘由学生不喜欢初中数学教师最重要的缘由其中，其中，A偏心；偏心；B

5、数学问题讲解不到位；数学问题讲解不到位； C教学方法单调，课堂很闷；教学方法单调，课堂很闷； D不担任任；不担任任；E其他其他 学生以为初中数学与高中数学学习的最大不同学生以为初中数学与高中数学学习的最大不同 学生写出的其它答案还有学生写出的其它答案还有“讲课速度和课堂容量、讲课速度和课堂容量、“高中课程内高中课程内容难、容难、“初中数学容易了解，高中数学比较深奥，学起来更难、初中数学容易了解，高中数学比较深奥，学起来更难、“高中讲课速度太快、高中讲课速度太快、“高中知识容量大，难度提高，要花较长高中知识容量大，难度提高，要花较长时间吸收、时间吸收、“比初中数学的知识面更广、比初中数学的知识面

6、更广、“高中讲课方法普遍高中讲课方法普遍照书说，较单调、且速度快、照书说，较单调、且速度快、“初中教师有目的抓住重点讲，高初中教师有目的抓住重点讲，高中教学条理不明晰、中教学条理不明晰、“练习要做得更多，方法不好就学不好等练习要做得更多，方法不好就学不好等等。等。 学生用于顺应高中数学学习的时间学生用于顺应高中数学学习的时间学生的顺应情况还有学生的顺应情况还有“两个月左右、两个月左右、“半个学期、半个学期、“正在逐渐顺应、正在逐渐顺应、“有有时觉得顺应，有时还是不行等多种表现。时觉得顺应，有时还是不行等多种表现。 学生在学习高中数学时遇到的最大困难学生在学习高中数学时遇到的最大困难 学生以为呵

7、斥这种困难的缘由主要有：学生以为呵斥这种困难的缘由主要有：“高中讲课速度太快和课堂容量高中讲课速度太快和课堂容量太大、太大、“高中赶课，知识难度加深、高中赶课，知识难度加深、“高中教师对学生不如初中教高中教师对学生不如初中教师般紧跟学生、师般紧跟学生、“初中跟着教师学就行，而高中缺乏自动就会落伍、初中跟着教师学就行，而高中缺乏自动就会落伍、“初中较注重例题的解题方法，而高中较注重概念、初中较注重例题的解题方法，而高中较注重概念、 “高中部分知识高中部分知识太难，教师讲课方法单调，听不懂、太难，教师讲课方法单调，听不懂、“初高中的知识体系跨度太大、初高中的知识体系跨度太大、 “初高中知识不衔接、

8、初高中知识不衔接、“根底差、自已不努力、根底差、自已不努力、“初中知识容易、初中知识容易、“没有回想初中知识，知识掌握不结实、没有回想初中知识，知识掌握不结实、“不能很快接受新知识、不能很快接受新知识、“没有好的学习方法、没有好的学习方法、“初中根底不好，不顺应高中数学、初中根底不好，不顺应高中数学、“个人个人不够勤劳，教师讲课速度快等等。不够勤劳，教师讲课速度快等等。 高一学生学习必修高一学生学习必修1模块时的感受模块时的感受 代数式的恒等变形代数式的恒等变形 不等式不等式的应用的应用才能才能 方程与函数方程与函数的应用才能的应用才能第第64题题 运算速度运算速度运算准确运算准确度度运算技巧

9、的掌握运算技巧的掌握A很快、很好、很轻松等9.2%11.2%15.6%30.2%A12.4%B一般一般68.6%71.7%64.2%61.3%B62.9%C很慢、很低、很吃力等22.1%16.6%20.1%7.5%C21.3%空白0.5%0.6%0.2%1.2%D3.5%其中，其中，6 64 4题的选项为：题的选项为：A A太复杂了，不想读；太复杂了，不想读；B B；比较复杂，；比较复杂，渐渐读后可以了解；渐渐读后可以了解；C C稍复杂些，但阅读没有困难；稍复杂些，但阅读没有困难；D D一点不复一点不复杂，阅读了解没有妨碍杂，阅读了解没有妨碍 高一学生学习必修高一学生学习必修2模块时的感受模块

10、时的感受 画图方面画图方面识图方面识图方面图形分解图形分解与组合与组合空间计算与空间计算与证明证明坐标平面坐标平面的计算与的计算与证明证明A很困难12.9%14.9%17.4%20.0%16.5%B一般一般65.4%65.5%65.7%70.2%72.9%C很轻松21.4%19.3%16.1%9.4%10.1%空白卷0.4%0.3%0.9%0.5%0.4%学生对初高中数学衔接的意见学生对初高中数学衔接的意见 1 1高中教材内容应简单点，容量再少一点，教学课时再高中教材内容应简单点，容量再少一点，教学课时再多一些。多一些。2 2高中教师的讲课速度要慢一点，问题分析要透彻些。高中教师的讲课速度要慢

11、一点，问题分析要透彻些。3 3高中课堂上练习的时间应多一点。高中课堂上练习的时间应多一点。4 4高中课外作业少一些，精一些，给学生一点时间阅读高中课外作业少一些，精一些，给学生一点时间阅读课外书。课外书。5 5涉及初高中衔接的知识，尽量从初中的角度讲解如何涉及初高中衔接的知识，尽量从初中的角度讲解如何开展到高中相关的知识。开展到高中相关的知识。6 6初中数学模拟套用的多，希望初中添加难度，多一些初中数学模拟套用的多，希望初中添加难度，多一些思想活动。思想活动。7 7初中二次函数的学习应更深化一些。初中二次函数的学习应更深化一些。接受调查的高一教师根本情况接受调查的高一教师根本情况 接受调查的接

12、受调查的132132名高中教师中，属省市级重点中学名高中教师中，属省市级重点中学的约占总数的的约占总数的25.825.8，其他中学的约占总数的，其他中学的约占总数的72.872.8。 被试中，教龄在被试中，教龄在1010年以上的教师约占年以上的教师约占31.1%31.1%，约有，约有29.5%29.5%的教师任教高中数学缺乏一年。的教师任教高中数学缺乏一年。 其中，约有其中，约有55.3%55.3%的教师从未教过初中数学，约有的教师从未教过初中数学，约有23.5%23.5%的教过大纲版初中教材但没有教过课标版初中教的教过大纲版初中教材但没有教过课标版初中教材，约有材，约有9.1%9.1%的只教

13、过课标版初中教材，仅仅有的只教过课标版初中教材，仅仅有10.6%10.6%的大纲版与课标版初中教材都教过。的大纲版与课标版初中教材都教过。 约有约有7676的教师教过这样两届高一学生：其中一届的教师教过这样两届高一学生：其中一届初中运用大纲版数学教材，另一届初中运用课标版数初中运用大纲版数学教材，另一届初中运用课标版数学实验教材。学实验教材。高中数学教师对初中学习课标版数学高中数学教师对初中学习课标版数学高一新生的感受相对于大纲版高一新生的感受相对于大纲版学习兴趣学习兴趣提出问题意识提出问题意识质疑意识质疑意识合作交流意识合作交流意识解题策略多样解题策略多样化的才能化的才能课上完成数学课上完成

14、数学书面作业书面作业的积极性的积极性课后完成数学课后完成数学书面作业书面作业的积极性的积极性增强增强1737 29 33 16 20 14 没有变化没有变化48 34 35 49 30 41 41 减弱减弱35 29 36 18 54 39 45 高一教师对目前任教学生的代数高一教师对目前任教学生的代数知识和才干的看法知识和才干的看法 代数式的恒等变形代数式的恒等变形 方程与函数方程与函数的应用才能的应用才能不等式的不等式的应用才能应用才能运算速运算速度度运算准确度运算准确度运算技巧的运算技巧的掌握掌握A增强2.3%2.3%7.6%16.7%9.8%B没有变化15.2%16.7%18.2%26

15、.5%25.8%C减弱减弱81.8%80.3%73.5%56.1%63.6%空白0.8%0.8%0.8%0.8 %0.8 %高一教师对目前任教学生的几何高一教师对目前任教学生的几何知识和才干的看法知识和才干的看法 画图才能画图才能识图才能识图才能想象才能想象才能推理论证才能推理论证才能A增强22.0%31.8%25.0%6.8%B没有变化30.3%25.8%31.8%23.5%C减弱减弱46.2%40.9%42.4%66.7%空白卷0.8%1.5%0.8%1.5%大部分教师自动采取措施处置大部分教师自动采取措施处置初高中数学衔接问题初高中数学衔接问题 高一数学教师在运用高一数学新教材时，高一数

16、学教师在运用高一数学新教材时，约有约有21.321.3的教师曾自动系统查阅过初中教材，比较全的教师曾自动系统查阅过初中教材，比较全面地了解过学生的知识情况；面地了解过学生的知识情况；约有约有43.2%43.2%的教师备课时，根据需求查阅过相关的初中的教师备课时，根据需求查阅过相关的初中教材，了解学生的知识贮藏情况；教材，了解学生的知识贮藏情况；约有约有40.2%40.2%的教师在听其他教师提及时，在教学中适当的教师在听其他教师提及时，在教学中适当调整了本人的教学；调整了本人的教学；约有约有11.4%11.4%的教师由于种种缘由如学校没有初中部，的教师由于种种缘由如学校没有初中部，也没有相关的初

17、中教材没有做相关的任务。也没有相关的初中教材没有做相关的任务。 高一教师对初高中数学教学衔接高一教师对初高中数学教学衔接的意见与建议的意见与建议 绝大部分高一教师以为应在初中加强有关高中数绝大部分高一教师以为应在初中加强有关高中数学学习必需的根底知识与技艺学学习必需的根底知识与技艺 ： 关于代数：因式分解技巧十字相乘法，关于代数：因式分解技巧十字相乘法， 韦达定理，函数与二次函数韦达定理，函数与二次函数 关于几何：推理证明的表述关于几何：推理证明的表述 关于计算：减少对计算器的依赖关于计算：减少对计算器的依赖 绝大部分高一教师以为初中代数学习存在的问题绝大部分高一教师以为初中代数学习存在的问题更严重一些。更严重一些。 部分高中教师建议在高一上学期安排一些初高中部分高中教师建议在高一上学期安排一些初高中衔接的专题知识讲座。衔接的专题知识讲座。问题讨论与建议问题讨论与建议 1初