黄俊辉《中职文言文有效教学的实验研究》

1、广州市天河职业高级中学 黄俊辉一、问题的提出中职文言文教学现状：中职文言文教学现状：学生对文言文的现代性普遍缺乏学生对文言文的现代性普遍缺乏认识认识，学生当中滋长、弥漫着，学生当中滋长、弥漫着“文文言无用言无用”的情绪；的情绪； 学习的最大障碍在词汇、语法学习的最大障碍在词汇、语法，学不得法；学不得法；文言文课堂表现疲软。文言文课堂表现疲软。 二、理论依据 “教学做合一教学做合一。” 陶行知陶行知教学过程须注重实践。教学过程须注重实践。三、实验准备三、实验准备（一）确定对象，进行前测（一）确定对象，进行前测 实验对象：广州市天河职业高级中学的电子商务实验对象：广州市天河职业高级中学的电子商务1

2、5011501班和电子商务班和电子商务15021502班的学生。（其中，电商班的学生。（其中，电商15021502班为实班为实验班，电商验班，电商15011501班为对照班。）班为对照班。）前测方式：前测方式： 文言文摸底测试文言文摸底测试+ +文言文学习兴趣、情感态度问卷文言文学习兴趣、情感态度问卷测试测试测试结果：测试结果： 摸底测试，实验班和对照班的平均分分别为摸底测试，实验班和对照班的平均分分别为51.8851.88和和51.2351.23，差距较小。调查显示，两班对文言文学习的兴趣普，差距较小。调查显示，两班对文言文学习的兴趣普遍偏低，情感态度相近遍偏低，情感态度相近 。 总体看来，

3、实验班与对照班的起点大体是一致总体看来，实验班与对照班的起点大体是一致的。在实验班接受教学实验前，实验班并不优于对照班。的。在实验班接受教学实验前，实验班并不优于对照班。（二）条件控制（二）条件控制实验为期一学年。实验为期一学年。教材，教学时间、教学内容、教学进度等都相同。教材，教学时间、教学内容、教学进度等都相同。唯一变量：唯一变量：在对照班，笔者以串讲为主，采用文言文常规教学；而在实验班，笔者坚持在实验班，笔者坚持“教学做合一教学做合一”以课本为例，教师示范，引导学生归纳方法；继而，以课本为例，教师示范，引导学生归纳方法；继而，以任务驱动，让学生在实践中学习并运用方法，使方以任务驱动，让学

4、生在实践中学习并运用方法，使方法运用提升为实用技能；教学的同时，对学生的表现法运用提升为实用技能；教学的同时，对学生的表现予以及时评价、鼓励进步，提高学生自主学习的信心予以及时评价、鼓励进步，提高学生自主学习的信心和热情，以期促进学生的持续发展。和热情，以期促进学生的持续发展。（三）实验假设（三）实验假设实行中职文言文有效教学，学生能够获得具体的进步实行中职文言文有效教学，学生能够获得具体的进步和发展。和发展。即实验结束时，实验班的学生文言学习成绩、能力及即实验结束时，实验班的学生文言学习成绩、能力及学习积极性应比实验前自身水平高，也应比对照班学学习积极性应比实验前自身水平高，也应比对照班学生

5、的水平高。生的水平高。四、实施策略四、实施策略（一）课文为例，教师示范（一）课文为例，教师示范1词汇词汇运用工具，揣摩猜读运用工具，揣摩猜读 例例：“乐盘游，则思三驱以为乐盘游，则思三驱以为度度”（谏太宗十思疏）（谏太宗十思疏） “假假舆马者，非利足也舆马者，非利足也”（劝学）（劝学）四、实施策略四、实施策略（一）课文为例，教师示范（一）课文为例，教师示范2语法语法由流溯源由流溯源, ,抓住规律抓住规律 例例：“自信自信”（宾语前置宾语前置） “愚人节愚人节” “美容院美容院” “爽身粉爽身粉”（使动使动）四、实施策略四、实施策略（一）课文为例，教师示范（一）课文为例，教师示范3 3文章文章抓

6、关键句，诵读体会抓关键句，诵读体会 例例：师说师说四、实施策略四、实施策略（二）任务驱动，学生实践（二）任务驱动，学生实践小组竞赛+挑战性练习+整理归纳（三）积极评价，激励参与（三）积极评价，激励参与四、实施策略四、实施策略（四）（四） 拓宽空间，导向生活拓宽空间，导向生活1名言警句采集活动 2、文言课本剧演出、古诗文朗诵会3、主题活动 例例： “家族历史知多少”活动四、实施策略四、实施策略（四）（四） 拓宽空间，导向生活拓宽空间，导向生活1名言警句采集活动 2、文言课本剧演出、古诗文朗诵会3、主题活动 例例： “家族历史知多少”活动中职文言文教学的中职文言文教学的“学以致用学以致用”五、实验

7、结果五、实验结果（一）测试成绩分析（一）测试成绩分析51.23 51.8857.2761.860.468.93010203040506070入学测试第一学期期末考试 第二学期期末考试 对照班实验班图表图表1 实验班与对照班成绩横向比较实验班与对照班成绩横向比较五、中职文言文有效教学的实验结果五、中职文言文有效教学的实验结果（一）测试成绩分析（一）测试成绩分析图表图表2 实验班自身成绩纵向比较实验班自身成绩纵向比较 1 12.50%10%57.50%35%60% 40%15%22.50%0%37.50% 7.50% 2.50%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%

8、60.00%80分以上6079分4059分40分以下入学测试第一学期期末考试第二学期期末考试（二）学习情感分析（二）学习情感分析 实验后，实验班学生学习文言文的兴趣明显高于对照班的学生的兴趣。实验班实验班中有45%的学生表示“很积极”或“积极，能全身心投入文言文学习，对学习感到愉快”，而对照班对照班只有15%。 实验后实验班学生学习文言文的兴趣较实验前有明显提高。其中，表示表示“很积极很积极“或或“积极，能全身心投积极，能全身心投入文言文学习，对学习感到愉快入文言文学习，对学习感到愉快”的学生由原来的的学生由原来的17.5%增至增至45%，而表示“消极，视文言文学习为完成任务或应付考试，逃避并想放弃学习”或“很消极”的学生由原来的45%减至10%，升幅与降幅都很显著。 六六、结论反思结论反思 中职文言文有效教学是切实可中职文言文有效教学是切实可行，行之有效的。行，行之有效的。 但是，只是通过短期教学上但是，只是通过短期教学上的变革而要达到促进学生的长远发的变革而要达到促