第20课《虽有嘉肴》教案PPT

1、虽有嘉肴虽有嘉肴 礼记【学习目标】n1、了解礼记相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。n2、准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。背景资料背景资料 课文节选自课文节选自学记学记（礼记解礼记解集集），是），是中国教育史上第一篇系统性中国教育史上第一篇系统性的教育学论文的教育学论文。它对教育作用、教育目。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。论的阐述。 本文节选自本文节选自(

2、(学记学记), ),它是它是礼记礼记中的一中的一篇。篇。礼记礼记是是( ( 儒儒 ) )家经典著作之一，家经典著作之一， 是是解释说明经书解释说明经书 仪礼仪礼 的文章选集的文章选集, ,相传为相传为西汉学者西汉学者( (戴圣戴圣) )编撰，所以又叫编撰，所以又叫小戴礼小戴礼记记。 辅助资料：辅助资料：礼记礼记内容主要是记载和论述内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释礼仪，记录孔子和先秦的礼制、礼仪，解释礼仪，记录孔子和弟子等的问答，记述修身做人的准则，其中弟子等的问答，记述修身做人的准则，其中一些篇章具有很高的文学价值，书中有大量一些篇章具有很高的文学价值，书中有大量的富有哲理的格言警句

3、。的富有哲理的格言警句。读准字音读准字音嘉嘉肴肴（ ） 自自强强（ ） 兑兑命（命（ ） 学学学半（学半（ ）教学相教学相长长（zhng）yo qingyu Xio注意停顿注意停顿（结合课后练习（结合课后练习“一一”）虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命兑命曰：曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？ 注意

4、以下词语注意以下词语（1 1）虽虽有有嘉嘉 肴肴（2 2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨也也（3 3）虽有）虽有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也（4 4）是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困。困。（5 5）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自强自强也也（6 6）故曰：教学相）故曰：教学相长长也也（7 7）其其 此之谓也此之谓也即使即使好，美好，美用鱼、肉做的菜。用鱼、肉做的菜。吃，品尝吃，品尝（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好处好处所以，因此所以，因此不通，理解不通，理解不了。不了。反省反省自我勉励自我勉励促进。促

5、进。表示推测语气。表示推测语气。大概，恐怕。大概，恐怕。说的就是这个道理吧？说的就是这个道理吧？ “此此之谓也之谓也”是一种是一种固定句式，通常翻译为固定句式，通常翻译为“大概说的就是大概说的就是吧。吧。”虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美道的甘美; ;虽有至道，弗学，不知其善也。虽有至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。好处。是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不

6、足，教人之后所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。才知道自己也有不懂得地方。参考译文参考译文知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。知困，然后能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。所以所以“教教”和和“学学”是相互促进的。是相互促进的。兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。 ” ”兑命兑命说：说：“教人是学习的一半。教人是学习的一半。”其此之谓乎？其此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。大概

7、说的就是这个道理吧。合作探究合作探究n1 1、本文主要论述了什么道理？你同意这个、本文主要论述了什么道理？你同意这个观点吗？观点吗？n“教学相长教学相长”- -人学习之后就会知道不足，人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。和学是相互促进，相辅相成的。 n2 2、文章开头写、文章开头写“虽有佳肴虽有佳肴”一句有什一句有什么作用？么作用？ 从从“佳肴佳肴”写起，是为了由写

8、起，是为了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文对教与学关系的论述，引出下文对教与学关系的论述，有有“佳肴佳肴”、“至道至道”作类比，教与学的作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理类比推理”。 结合自身的学习经验，请谈谈结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长教学相长”的道理给了你怎样的启的道理给了你怎样的启示？示？ 拓展延伸拓展延伸参考：参考：1 1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。的机会。2 2、“教学相长教学相

9、长”还意味着学习中的互动和还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。文章主题文章主题 文章应用文章应用“类比手法类比手法”引出要引出要阐述的观点，讲述了阐述的观点，讲述了“教学相长教学相长”的道理。即教人和学习是相互促的道

10、理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们进，相辅相成的。告诉我们实践实践出真知出真知的道理。的道理。语言特点语言特点1 1、多使用、多使用对偶句对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。文章共五句，就有三句采用对偶句。2 2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调学习，。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作用的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。层层递进。

11、脉络梳理虽有佳肴虽有佳肴类比引入类比引入逐层论证逐层论证引用作结引用作结弗食佳肴，不知其旨弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善弗学至道，不知其善学知不足，教后知困学知不足，教后知困不足自反，知困自强不足自反，知困自强学学半，此之谓学学半，此之谓教学能相长教学能相长实践出真知实践出真知字词归纳字词归纳1 1、通假字、通假字兑兑命命曰曰兑，通兑，通“说说”，指的，指的是殷商时的贤相傅说。是殷商时的贤相傅说。2 2、古今异义、古今异义A A、虽虽有至道有至道古义：即使。今义：虽然。B B、不能知其、不能知其旨旨也也古义：甘美。 今义：意义。C C、教然后知、教然后知困困古义：不通，理解不了。今义：困难。D D、教学相、教学相长长也也古义：促进。今义：增长。3 3、词类活用、词类活用A A、不知其、不知其旨旨也也名词作形容词名词作形容词，甘美。，甘美。B B、不知其、不知其善善也也形容词作名词形容词作名词，好，好处。，好，好处。n 四、一词多义n n 学n 其n 五、文言句式n 1.判断句n 2.倒装句学学半学学半其此之谓乎不知其旨也教向别人学习表示推测它的弗食，不知其旨也。其此之谓乎？(宾语前置） 玉不琢，不成器。人不学，不知道。玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。是故古之王者，建国君民，教学为先。兑命兑命曰：曰：“念终始典于学。