部编版去年的树教学设计

1、部编版去年的树教学设计这是部编版去年的树教学设计，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。部编版去年的树教学设计第1篇学习目标1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。2、理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。4、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。教学难点了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。课时安排两课时第一课时一、导入新课1、板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？（把有关“去年的树”

2、的命运的问题确定为主要问题。）二、整体感知1、指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。3、学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。三、学习第一部分1、自由读课文，看看从中知道了些什么？2、讨论交流：（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？（2）这

3、是一个怎样的约定？结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）四、学习第二部分1、指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？2、根据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。3、交流答案，谈谈自己的理由：部编版去年的树教学设计第2篇一、教学目标【知识与能力】学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。【情感态度与价值观】培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。二、教学重难点【重点】理解课文内容，

4、感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。【难点】感受鸟儿对树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。三、教学过程（一）创设情境，导入新课导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的.兴趣；另一方面是为了锻炼学生的口语表达能力。（板书标题）（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）2、学生朗读课文思考：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？明确：写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去寻找好朋友“树”并为它歌唱的事情。可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好朋友，鸟儿天

5、天为树唱歌；第二部分（第24自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天继续为树唱歌；第三部分（第517自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处寻找，最终实现了自己的诺言。（三）抓住重点，理解道理1、这篇童话一共有几次对话？怎样通过对话推动故事的发展的？（小组讨论）明确：共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第二次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告诉她“火柴已经用光了”，只

6、剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。2、在小鸟与大门的对话中出现了哪些动词？表达了作者怎样的感情？明确：作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，体现出一种感伤。3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想，树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，朋友啊，你听

7、见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。（四）拓展延伸，理解难点鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！提示：开放性问题，言之有理即可。（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）读完本课对你有什么启发？明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友谊，信守诺言。（六）课后作业写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起交流分享。四、教学反思本篇课文是童话，在教学时应该更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应该让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处寻找树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应该多让学生参与到课堂当中

8、来。部编版去年的树教学设计第3篇教学目标：1会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字。2能查字典或联系上下文理解不明白的词。3能有感情地朗读课文，能读懂本文。4感受童话的语言美、思想美、意境美。5.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。6. 续编童话。教学重点：1. 规范书写生字。2. 能有感情地朗读课文，能读懂本文。教学难点：1. 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。2. 续编童话。教具准备：生字卡片、课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字。2能查字典或联系上

9、下文理解不明白的词。能有感情地朗读课文，能读懂本文。3.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重点：1. 规范书写生字。2. 能有感情地朗读课文，能读懂本文。教学难点：能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、揭题引入。读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知。1学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2个体质疑组内探讨集体释疑。3抽读、评议、正音。4感知内容：学生畅谈鸟儿到南方去之前答应好朋友_。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现_，于是就在火柴点燃的灯火前_。因为它_

10、。三、对话朗读，培养语感。师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢！1找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“_”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。教学目标3出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。大树与小鸟“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”小鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”(鸟儿向山谷里飞去)小鸟与门“门先生，我的好朋友树

11、在哪儿，您知道吗？”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”(鸟儿向村子里飞去)小鸟与小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”4想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_。”四、延伸拓展，自主发展。1师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在

12、想：_鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：_学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。第二课时教学目标：1复习生字、词语。2. 感受童话的语言美、思想美、意境美。3. 续编童话。教学重点：感受童话的语言美、思想美、意境美。教学难点：续编童话。教学准备：生字卡片、课件一、演一演1小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2大家交流，评价。板书设计：树与鸟儿相约去年的树 信守诺言珍惜友情鸟儿寻找树部编版去年的树教学设计第4篇【教学目标】1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。【教学重点】1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。2、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学难点】懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“