教师业务辅导资料四

1、教师业务辅导资料倪明东一、开展送教研讨活动的原因教研室制定了三年教研工作规划。规划的总体目标是：第一年是练功年，在练功上做文章。即凸显“六大项”吃透教材、学习课标、备写示范教案、规范试卷分析、说普通话、写规范字；过好“两大关”过好教材关，过好教案关。 第二年是改革年，在改革上下功夫。即凸显“三项改革”教学思想改革，教学方法改革，学生学习方式的改革；过好“两大关”过好课程标准关、过好课堂教学关。第三年是总结年，在评比上用心思。完善“3151工程”-选树300名”校级教学新秀，100名县级教学能手，50名学科带头人，10名名优教师；评选“三类典型”教学管理先进典型，教研工作先进典型，教研实验先进典

2、型；总结“两类成果”集体教育教学文本类成果，个人教育教学文本类成果。送教研讨的目的就是：一是从实践的角度研讨上课的思想方法；二是从理论的角度研讨上课的思想方法。从而提高教师的教学水平，完成三年教研工作规划。 二、教师说课说什么？一说教材，即新知识点是什么？各层次之间的关系是什么？重点、难点是什么？二说教学目标是什么？即围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来说。三说教学思想。（1）注入式（2）启发式（3）启发+发散思维。四说教法和学法。即（1）总的教学方法；（2）一般环节的方法：一般问题+教法+学法； （3）重点内容的方法：重点问题+教法+学法（问题的范围要大）五说教学过程。即

3、说几个知识点的教学和知识点之间的教学衔接过程。六说得失。即成功的经验和失败的教训。三、什么是人的素质？用不规范的语言表述：素质一个人生活在世界上所需要的各种本领。用一句规范的语言来表述：素质是一个人内在的稳定的方方面面的综合性的品质。用数字公式表示：素质基础知识基本技能智力因素非智力因素（即情感、意志、兴趣、爱好、习惯、思品等）+体质因素。 四、教学思想即理念的历史发展过程（教学目标与教学模式的演变）。 阶段 年代 教学目标 教学模式 第一阶段 60年代以前 知识 注入式+不发散思想 第二阶段 6090年代之间 知识+技能 启发式+不发散思想+不能超越自我 第三阶段 90年代以后 素质 启发式

4、+发散思想+能超越自我 五、目前我县教师在课堂教学中存在的最普通、最突出的问题是什么？1、教学的总目标还停留在知识与技能的教学上，没有上升到素质教育的目标上，与课标要求脱节，呈穿新鞋走老路的状况。导致的结果：一是学生受不到应有的教育，二是课堂教学没有高潮效果不佳。例如：、知识与技能的教学：课题：找公因数 14 12 2 3 6 9 18课件： 12的因数 18的因数问题1：12的因数有哪些？学生答：1、2、3、4、6、12问题2：18的因数有哪些？学生答：1、2、3、6、9、18问题3：12和18公有的因数有哪些？学生答：1、2、3、6师总结：两个数公有的因数叫公因数。素质教育方法：即（课题、

5、课件同上） 问题：你从图中看出了什么问题？ 学法：你还能看出什么问题 结论：1.2.3.6是公共的因数（还有其他多种答案） 问题：你试着给这些公共的因数起个名字 学法：比较哪个名字好？ 结论：公因数（还有其他多种答案） 素质教育方法：课题：两小儿辩日课件：（略）问题：太阳什么时候离我们最近？为什么？方法：不同观点的双方进行辩论。 2、错误的使用课件，导致教学思想至少后退了十年，也就是说用了很先进的设备做了一件很落后的事。即用课件实施注入式教学。 例如：用课件注入：A.求平行四边形的面积： B.求梯形的面积： 例如：用课件，但不注入：A课题：求平行四边形的面积： 问题：请大家想一想平行四边形的面

6、积如何计算 学法：学生不会时想一想长方形的面积如何计算 结论：底高（三种方法）课件： B课题：梯形的面积 问题：请大家想一想求梯形面积的方法 学法：学生不会时，老师引导，想一想平行四边形面积的求法，再不会时用课件提示，即变出两个相同大小的梯形。 结论 ：梯形的面积=(上底+下底)高2课件： 3、课堂教学形不成高潮，其原因有三个方面： 一是对课堂教学的重点没有突出，在时间、空间上用的心思不够，等同了一般知识点的处理方法。 二是没有将重点知识编成能使学生思维得到发散与发展的问题。 三是从主观上讲，教师就没有引导学生进行发散思维、让学生超越自己，超越教师的想法和做法。只有让学生围着教师的思维进行教学

7、活动的想法，好象教师领着学生在一个围墙内上操一样。 六、一堂优质课的努力方向1、理念要正确：教师要用问题启发学生，学生的思维要发散，且能超越自我，课堂呈开放型、可持续发展型。例如中国的美术课，课题：画一棵桃树，课件略。外国的美术课是这样上的，课题：在一张白纸上贴了一张照片，然后让学生通过想象画出照片周围的其它东西，课件：（略），结论：如马路楼房等等所有想到的东西。2、重点内容要有高潮：重点内容=发散与发展的问题+定势或不定势引导。例如：课题：求最小公倍数（30以内） 4的倍数 6的倍数4 8 16 1220 28 24 6 18 30课件：问题：你看到了什么你想到了什么？ 结论：4的倍数6的倍

8、数4和6的倍数最大的公倍数最小的公倍数。3、标准要高，即由双基目标向素质目标的五大内容过度。如：激发学生发散思维即在课堂上实现三维目标，或在课堂上如何实施素质教育，实现一举多得的教学效果：例如：课题：异分母分数加减法课件： 12 14问题：同学们在手工课上折纸，小红用一张纸的1/2折一只小船，如果小明用同一张纸的1/4折一只小鸟，问你能提出哪些数学问题结论：共用了这张纸的几分之几？ 折小船比折小鸟多用几分之几？ 折小船比折小鸟多用几分之几？4、手段要先进、思想要领先：要在多功能教室用flash动画课件上课、不得用注入或启发式+不发散思维+定势引导的思想上课。 5、理解教材要做到全、细、准、深。

9、 6、要有扎实的教学基本功。如教学思想、方法、思维、语言、板书、表情、动作等。 7、要有学会和会学的教学效果。七、教师如何理解教材 1、看教师是否找准了新的知识点； 方法：1）比较法 2)借用教学指导用书2、看教师是否理解了本节教材的含义； 方法：1）段落分析法 2)借用教学指导用书3、看教师是否找准了重点和难点； 方法：1）重点，即新知识点 2）难点，即学习有困难的内数学教材就每一课时而言，有其统一的特点：给定生活素材然后从素材中 提出数学问题 通过研究数学问题的特点最后 总结出数学规律 依据数学规律 归纳出 解决数学问题的题型或方法。八、教师如何备写适用教案 原则：简单、明了、适用。 1、

10、备课题；2、备教学目标；3、备重点、难点；4、备教学方法 5、备教学过程； 1）提出一些有价值的问题：以恰当的方法将知识改编成有价值的问题，并配上课件情景提出问题。 2）设计一些有效的方法学习：备写怎样做、怎样想、怎样学等指导性语句。 3）附上结论：备写问题的答案（备过渡语）。 . .以此循环备写每个知识点（目标与过程要前后照应）。6、备板书设计（保留重点内容，体现结构完整）；7、备作业；8、写教后记。 九、如何编写问题 1、问题的数量不能太多，也不能太少，一般控制在6-10个之间。2、问题的难度要与学生的年龄特征和已有的知识水平相符合。例如：皇帝的新装编了不符合学生年龄特征的问题：有几个骗子

11、？骗子想骗谁？是谁把真相说出来的？ 3、问题的内容应直观、形象有针对性。 例如：课题：皇帝的新装 问题：看图画说出情节（爱新装、做新装、展新装、笑新装）。 4、问题的范围要大一些，要让学生有宽阔的学习邻域。 例如：课题：黄鹤楼送别。问题：看到课题后，你想到了什么？5、问题要有想象的特点，能引起学生思维的发散与发展。例如：课题：皇帝的新装问题1：皇帝正在更衣室更衣，一位大臣来报告军情，你猜想皇帝会说什么？课件1：（略）问题2：假如小孩不要说出新装的真相，你想结果会怎样？课件2：（略）问题3：假如这个小孩是你，你会怎么做？为什么？课件3：（略） 例如：课题：不在同一条直线上的三点确定一个圆。 问题

12、1：请你经过已知点A，画圆，看能画多少个圆？课件1：（略）学生回答：能画无数个圆。问题2：请经过已知的两个点A、B画圆，看能画多少个圆？课件2：（略）学生回答：也能画无数个圆。问题3：请你经过不在同一条直线上的三个点A、B、C画圆，看能画多少个圆？课件2：（略） 学生回答：经过不在同一条直线上的三个点、只能画出一个圆。 十、课程改革的三个问题。1、什么叫以知识为本？答：以知识为本就是指教师在实施分科教学时，把知识看成是第一位的，很少考虑或根本不考虑“全人”的发展。例如1：课题：长方体的认识课件： 3CM 5CM 4CM问题1：长方体的长是多少？宽是多少？高是多少？问题2：长方体的表面积是多少？

13、例如2：课题：平面直角坐标系CAB课件： -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 自问：如果A、B、C三个点不在同一条直线上，用什么方法确定它们的位置？自答：画两条相互垂直的数轴，如图YOXABC2、什么叫以学生发展为本？答：以学生发展本就是指教师在实施分科教学时，把学生的发展看成是第一位的，既要注重知识，更要注重“全人”的发展。例1：课题：长方体的认识课件：3CM5CM 4CM问题：根据上图你能提出哪些数学问题？学生答：所有的棱有多长？看见的面积有多大？等例2：课题：平面直角的坐标系 BCA课件：-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4问题：如果A、B、C三个点不在同一条直线上，用什么方法确定它们的位置？学法：不会时，想一想数轴和有序数对-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4A（1 4）B（2 2）C（4 1）3、如何才能使分科教学由以知识为本