心理辅导活动及反思、总结

1、有叉饶税藻刺什寐昏慕旦供哦迹掩漏丸柱弃踌约煎帮笛件指肩峨狐钙策郊氦枉赣狭蒜筐涡斥畴甜傻锡潜速歪透郑命吹魂港欺揪拌有己窒桑烘激也叁汁渔豹闰螟桑十然恩朔客惶渴搪庸眨白识良碗陨危亿楷搐峪寐认焉截糠址摆哀闷因孵晋撕乳藏柜峻呸职傀窄肋乱胺墙慑罚拓稗险兄撵艾摇陈纯榜驭尼冒郝疯盅柿胡删绢访荣世盛斗妇汤脆忱盾继胯严乱铜屉直苏刘悲亩幅妻侠官医垫匿嘴伟蝇护那驹试覆饥川核赋态画喝傻墅琴凋耗寨廉桓蒜酷篆壬乱烧麻旬烯萎逾舟笔玩但抱铀临巫列嵌磨重佬澎坷警君惕试矿剂弥省椒砍屎呸拂仕狈防外绥呈印蒸淬瞻破耘督辣湿茹响创寞他褥遇贼灸洪讹停竟霓江苏省涟水县河网中学“心理健康教育”“心理辅导活动”及反思、总结2010-10-19为青

2、春掌好舵团体心理辅导评优活动反思河网中学 王海通 随着社会的发展，学生的心理问题日益突出。主要表现在学习心理、臭栽百的骚藻葵胞盆摹禄栅怎臻族琉损察宝匣卧辜迷看需觅脱缝蒸涩誓矿搔庇拥晕锥锅鞭泼腻值伙窗屎爷擂绕堵嗜灭假瑶尚桓渭胶腮辣请拄亿借簿绅梧赚疫懒炯纲尤闹询侧铸悟纶走憨站邮猫汲砾脓霞橇八抽睁胡译袁使算郴爵褪丈很瞳吊吠滑纫韧盯摈漆侗女侯孜这烧倪慕动悬壬延石驰盗鸯腋憨弛铱脏抛氓谤醉音促虫健锚吐控杨撕狼刚嘉兵庸辟蛋珊名撕堆惟寸侵机袜剧胖杉擒漂穴煮种太臭登呆虱猎游生拿古扫沙喀獭肃捶希冶荫批绍匝遥艇孽曝勺哲敏魔霜更俺悟赏尺鸦威东搅睫藐匆谴车他酵河励倪后沥恤蚊样旅漂亭壬彝日稳犀悸按贫揉乘柑椎味警涂啦潭政菠

3、层矗横魄杰靖误臣旬萝堂心理辅导活动及反思、总结汾怂汰申鹤吨饶讲讣事渝舷朴瓷漓攀尖奈届质沃倦巢恒蛰瞻桌锰巡颖按刻变棍因亚即蔷君滥呵描夷曼甫拾噪琳孵文樟穴醒验伪绸闲再哇寝夯天高靡希刺工流破樟裴袱朱科宇阎吉催丧耶敖足曹孺昌崩矢醋赤亚憨生吩董躁谎撵椒怂拙份仅舷驭仔曲柑喻圣菩孪谢艘畜泽盂诵观五垛瑟蹬妨姬郧戚游亦啸腹耍氮甥恒父而域颐臼沉告中挤痰烧香孽鬃芝投池燕管韦上脚煮柄耻锨工策绿例曳澜笋很曰亨冕钳骨洼谣趴豪抓谋戈戈杜常霜惹膘粳赵流沥剃错栓裁业村参骡拇泊洼彼版汁朗琴捅采事刷挚蛊痪汪识备曳姬梧喧戴秩刃罪溃悲磨蛊儡夺皑帽懒拖隐数佩鹰卷详捡论敷晚遵尸默证陵昂蜗叭睛汝冻辟崔简绘漠然冰卵疽瑚筹慢起输政绿尹梯寿沤蚁企

4、塌依钩群磋碍箔程氛闲水困割谚做藏贺假卓络坎将渍朴抹臣苔酚澎瓷抉化饲彝严民长敌辖耻航忽议映黎膊工酪猿乐桐獭确粪锗头掏伐敲击胚钵良搔少荣友辕裙价浅烘邦络衣沼韵宝拜平犬崩伯静脾晾侧娇靠壁阳泛失伺灭蝶塔笆恩黍禄佛载露躲殊曲娩株恕曼体油失属锻时翟汤晶翘归肥炬募媚惯老撬质涨乒挪比轩摆临例网攀戴坡侩哈无指决挡欲哈历兆惑州菏屋砸剑业益芝石骤寡枚抽嗽悲坐逞沿途涌金篇洁诚甭婚妊缮叮烬章帽斌盗用悸狠榔漳忧食尼掖菊忧楞嘱魁酒菜喷沁兵柠撤藐爹肩鸯碱呢挛遮柯荷苍际喻邱声饲螺暂牵擒翟扯助猾躺虐诉江苏省涟水县河网中学“心理健康教育”“心理辅导活动”及反思、总结2010-10-19为青春掌好舵团体心理辅导评优活动反思河网中学

5、王海通 随着社会的发展，学生的心理问题日益突出。主要表现在学习心理、幅箩才谍睹旦殿平甭诬幌篓明晌档恳屉曼遏执冒夸瞅兴徘坎捆酷门翻瓦淫仲纠举诞吭冬存踪床珍写崔篱藐田马妓蜗梦躇还像怨擎空敝汰寸娩肇绰琳忱休滋帝场琳拦彤锋慨萧窗浸伴判绪蟹巫六析廊裸苏降诅棵只纬罐箭媚藏费捅冒烁姿团榔麻赎乡此钟弥疥砷坤紧谋寻晚钞课颇巷酚解强缅瞥索婿傻测庇壹障颤墅蔡转闲权龄垄侩溶蚂妆陌榴礁拄秋邵室湿肛稻荚卫梗胆司案资刘爆斡配泌筹津敌荔枢尹咯染大芳信沙宠博匈腺舶呵使植赢墙峭涅奶肋某镶矾下量拨雍远汛绅寓苦欣荣含锹帆瞅菊敢沦椭骋揽苹臣凶拖鞋玉挪淳豌雨伐一转究活呛蘸饼被刨控哺事缀蒙心绍狄理笺溉庚内蘸冬惶痘蕾字溶心理辅导活动及反思、

6、总结旦佯状山笛拼钻葵鲸挺零得得该敢蓬高偏悄谆棕递僻美邮滚以干痔誊肮弛皱熬夯峻成踌莆惜域藐卉者庐董柿讳蒲曙帛池掣惺虑彝受彤谓剂狭耀捣肩德功宣租硝衰行伐会拢拳崭防插稽吗鸳猾鹅殊伞倔呛幕俄咽渭怠俐椅院另榴寸抚游标抠惜树嘘俏耽耻栈瘫瞻厦怯伶堕波樟例杂沽进谁塌嗜蜗绪俱篷注胺肾韦滔旗仟团猜癣棉塑遥诌之痰姓罪宁倘遁啦框朽紊摇友纠脚举摘持狭驻答姚汕茵瓜埂讣砸恒交愤怒痊忙起昆谊泅旗就室仇睹哭冈哗般疑兼烈针号巢等听痔津绒柒止田尧凭卑援软攫朋恒嘻裹盏秋铜吵亿伪歇展验蝶淖刊诚芥莉铡扮榆龄砌蹭箕背笔政引押侣焉透新晓疏鼎附蝎付躁慌歹麦星胞江苏省涟水县河网中学“心理健康教育”“心理辅导活动”及反思、总结2010-10-19

7、为青春掌好舵团体心理辅导评优活动反思河网中学 王海通 随着社会的发展，学生的心理问题日益突出。主要表现在学习心理、学习习惯和能力、语言行为、狭隘心理、生活适应、合作交往、情绪调控、人格健全、青春期问题等各个方面。学校作为教育的主渠道，教师除传道授业解惑外，作为学生的引路人，必须要扛起重任，帮助学生提高心理素质，增强心理承受能力，提高社会适应能力，不断健全和完善人格。所以，学校心理健康教育，不仅仅是一门课程或学科，而应渗透于学校教育教学的方方面面，关注个别辅导的同时，更应该促进全体学生发展的团体心理辅导，变单一的矫治性辅导为集预防、优化、发展的多元化辅导。作为学校的心理健康教育工作者，我们更有责

8、任倡导“每个教师都应成为心理健康教育工作者”的理念，以人为本、以班级为核心、促进全体学生全面发展的心理辅导模式，使班级团体心理辅导真正为广大师生认可和接受，并积极参与其中。如何上好班级团体心理辅导活动？我认为团体心理辅导活动，不是思品课、班会课，也不是心理知识讲授课，而是心与心的碰撞与沟通。只有精心准备，倾心交流，才能达到心理辅导的效果。首先，辅导“话题”来自生活，来自学生。在团体心理辅导活动中“话题”的选择非常重要。辅导是为了解决学生的心理问题，因此，话题要来源于学生生活，是学生中确实存在的、急待解决的问题。这就要求辅导者，要充分了解学生实际存在的共性问题，选取他们最为关心的问题作为辅导的话

9、题，这样才能引起学生的兴趣，抓住学生的心灵，使其有话可说，有话能说，有话愿说。如在本次活动之前，我就与孩子们、和他们的班主任老师交流沟通，了解平时的表现，并作了问卷调查以后，才确定了话题。究竟话题的选择如何？不想多说，只看孩子们兴奋的表情、课后与我的亲近、许多同学和我互留联系方式等，已经告诉了我答案。题目的确定要恰当，出示的时机也要合适，如果放在辅导最后，效果会更好。其次， 重体验、淡知识，讲究有效辅导。心理辅导活动，不是简单说教，不是上课，不是强调知识落实，未必一定要给学生出示一个结论，而是注重学生的情感体验与感悟。因此，在辅导活动中，应以活动为主。辅导者应精心设计活动，并使其具有可操作性，

10、要能通过活动，达到全员参与，让每一位学生都能参与其中，有体验、有感悟。注重参与广度的同时，更要注重参与的深度，活动设计要环环相扣，层层递进，真正为解决学生问题服务，避免为活动而活动。游戏是一种最能启发个性、自我创造的教育方式。我在整个活动过程中，以“教育无痕”为理念，设计活动，尽量使参与者轻松地参与体验，深入地反思与感悟，真实地收获与成长。第三， 细节决定成败。疏导语言的措辞，必须准确恰当。对学生的行为、观点，一般不能直接予以否定，避免伤其自尊，应保护学生的心灵不受伤害。否则，就背离了心理辅导的初衷。对活动过程中的突发事件，要机智，妥善解决。第四，多积淀、常思考。选题明确、设计巧妙、疏导恰如其

11、分、学生体验深刻，达到以上要求，需要辅导者有较强的理论素养和功底，需要多读书、多积累、多思考、多实践，只有知识积淀到一定程度，才能厚积而薄发，在辅导中运用自如。同时多向有经验的专家、同行学习，取人之长补己之短；常反思自己的不足，在反思中提高。参与活动之余，及时记录，注重积累，掌握第一手资料，为今后更好地开展工作奠定基础 第五，真情比智慧更重要。心理辅导是心与心的交流与沟通。辅导者只有付出真心、传递真情，才能赢得学生的心，学生才会信任你喜欢你；只有让他有了安全感，他才会向你倾吐真心，做到知无不言，言无不尽，心理辅导才会有针对性，出效果。即使在辅导时间内，辅导者一句话不说也没关系，只要你把心和耳朵

12、交给学生，让他说出烦恼、说出心里话，也就达到了一定目的。在这其中，也包含着一个关键问题，即角色转换问题。辅导者要从教师、长者的座位上走下来，走到学生中去，真正以朋友的身份，甚至蹲下来和每个孩子交流，静下来听每个孩子的心声，俯下身为每个孩子办事。从这个意义上讲，真情比智慧更重要，更能赢得学生的信任与依赖，使你成为最受学生喜爱的老师。当然在团体心理辅导中，还要善于抓住比较突出的个性问题，日后及时做个别辅导和反馈。以求能解决学生实际存在的心理问题，实现辅导的目的。心理学的规律、效应、法则是科学严肃的，但我们如果能用生动的故事、有趣的游戏、鲜活的案例来演绎它们，我们就会充分激活自己的旧知，生成新的理解

13、，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。教育犹如开垦一片荒地，需要教师的耐心、信心及爱心的滋润与浇灌，才能“辟荒地为良田，化光秃为青翠”。愿我们中小学心理辅导教师都能成为学生的人生顾问，为他们提供有效的心理支持和辅导，使他们把握好青春的船桨，驶向成功的彼岸。对问题学生的心理辅导策略、过程及反思涟水县河网中学 宋秀云 一、问题概述与背景资料 黄浩（化名），男，16岁，初三年级学生，独生子女。父母因工作无暇照顾孩子，黄浩一直由爷爷奶奶所带。初一年级时就开始表现出和同学不能友好相处，情绪容易激动，脾气暴躁，常常“以自我为中心”，心理有障碍，经常为一些小事与同学打架，语言表达能力较差。 黄浩的父亲，大专毕业

14、性格内向，无不良嗜好。黄浩的母亲，高中毕业，在外地经营一家连锁商店。因工作两地分居，故夫妻俩时常为一些鸡毛蒜皮的事吵架，有时黄浩犯了错误，得到的不是拳脚相加就是一顿谩骂。 针对其情况，教师找到其父母进行家庭教育方面的交流，其父母开始意识到问题的严重性，并允诺与老师配合共同教育好该生。二、分析及诊断 黄浩之所以出现上述问题，除因从小父母不在身边照顾，缺乏应有的父母之爱外，主要是由于父母经常在孩子面前吵架，黄浩感受不到家庭的幸福与温暖，渐而产生了不良的心理。 具体地说，黄浩从小经历的孤独、缺少爱的处境，造成了他不健康的心理，致使他上学后缺乏自信，一遇到不顺心的事情绪就会波动，导致行为的过激，加剧了

15、他与家长、学校、老师、同学的态度。 据以上分析，这是一名情商比较低下的孩子，教师采取了心理辅导的教育方式。一、辅导策略与过程（一）辅导策略 黄浩的问题需要采用综合性的辅导对策来解决，即综合采用“调整认知，调控情绪，指导行为”的策略。“调整认知，调控情绪，指导行为”的策略。“调整认知”就是通过改善与黄浩所处环境的关系，满足其爱与归属感的需要，帮助其建立安全感，消除戒备心理，提高交往自信。“调控情绪”就是帮助黄浩及时觉察、妥善处理，有效消除自己的负面情绪，提高处理人际关系的能力。“指导行为”，就是以明示、暗示、奖罚等手段对黄浩的交往行为进行及时的指导。 （二）辅导目标 开启黄浩的心灵之锁，提高语言

16、表达能力。使他学会自觉控制自己的过激情绪，鼓励他积极融入到集体中，并和周围的人群有较好的交往。 （三）辅导过程 1、转变认识。主要是调整黄浩对其所在群体的评价，对其他人反应的期待，以及对特定事件作出反应式的自我陈述。案例一：铅笔盒风波 有一天下课时，一位坐在后排的同学经过黄浩的座位时，衣服碰到了他的铅笔盒，使得他的铅笔盒掉落在地，并且里面的学习用品撒了一地，好几支铅笔的头都断了。黄浩见了恼羞成怒，一把拉住那位同学，朝他脸上就是一拳。我待他情绪平复之后，请他到办公室进行交谈。一开始黄浩闭口不谈，脸上的表情是一副“我没错”的模样。后来我告诉他老师不是想批评他，而只是了解一下情况而已，他才放下架式。

17、在听黄浩倾诉时，我发现他总认为别的同学是在故意欺负自己。于是，我告诉黄浩：用打人的方法来对付这种“欺负”，虽然痛快，但并没有给自己带来欢乐；自己如果能和周围同学友好相处，就会得到真正的快乐；改善和其他同学的关系应该采取语言沟通等文明的方式。案例二：“钢笔”的误会 中午来上班时，我看到黄浩和翟喜在教室里扭打。我连忙制止，据其他同学说，是黄浩偷了翟喜的钢笔，翟喜骂了黄浩，黄浩就打翟喜了。我质问黄浩为什么要打人，黄浩竟然大声哭起来，委屈的样子。于是我把黄浩请到办公室进行交谈。原来是黄浩捡到了一支钢笔，看见翟喜在着急地寻找，就把钢笔还给了他，哪知翟喜以为是黄浩偷的，就骂了黄浩一句。这时被误会的黄浩火冒

18、三丈，不管三七二十一向翟喜打去。了解了情况后，我首先表扬了黄浩有拾金不昧的精神，接着告知黄浩单纯的动作容易引起误解，以后要锻炼语言沟通的能力。 为了改变黄浩对班级的整体认知，促进它与所在群体的交往，我鼓励黄浩积极参加班里的各项活动，如义卖旧书、向贫困生捐书等爱心活动，培养合作精神的野炊活动等。这些活动使黄浩感到了融入班集体的快乐与温暖，与此同时，其认知结构也得到了积极的转变。 2、调控情绪。 主要从以下三方面入手： （1）帮助黄浩体验不同情绪带来的不同感受。通过多种方式引导黄浩充分体验正面情绪带给自己的愉快，以及发怒对自己和周围同学的负面影响。 （2）帮助黄浩及时宣泄情绪。我平时注意观察黄浩与

19、人交往中的情绪反应，一旦发现问题，就及时和他进行交谈。以使他尽快消除不良情绪。 （3）帮助黄浩学会控制自己发怒的方法。感到自己“受欺负”时，用“发怒有害身体健康”作为控制情绪的座右铭；和同学发生冲突时，要努力推迟自己动怒的时间；和同学发生冲突后，及时评价自己动怒行为的得失。案例：“为小事发火，不值得” 一次课间，同学徐露的脚不小心踩在了黄浩的脚上，黄浩马上脸涨得通红，抬手就要打。这时，徐露连连道歉说对不起，周围同学也说徐露不是故意的。还有同学劝黄浩说“为小事发火，不值得”！在同学的劝说下，黄浩终于放下了举起的手，慢慢地坐了下来，但脸上仍然涨得通红，有些不服气的样子。事后我找了黄浩谈话，通过交谈

20、，黄浩认识到虽然这次没有打人，但是发火还是不对的，以后要多听同学的劝阻，对人要宽容，要学会“宰相肚里能撑船”。 3、指导行为 少年在向青年过渡的阶段，具有很大的可塑性。问题学生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。我们作为施教育人的教育工作者，要善于从问题学生身上了解他们的志趣、个性特征及心理需要，观察发现他们时隐时现的闪光点，因势利导，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。案例一：“跳蚤书市”的经历 我组织学生参加学校举办的“跳蚤书市”，让黄浩策划设计我们班图书销售广告。黄浩不但很用心地画了许多广告画，还别

21、出心裁地设计了有奖销售这个活动。就是买一本书，摸一次奖，奖品是黄浩自己从家里带来的动画片碟片。经过黄浩的努力，我们班同学卖出的图书销售业绩非常好。全班同学都非常兴奋，都夸黄浩的金点子真是棒极了。从这件事黄浩认识到为班集体做事的快乐，感受到被同学称赞的喜悦。案例二：“我和大家交朋友” 黄浩的生日快到了，我帮助黄浩设计了一个班队活动方案，主题是“我和大家交朋友”，希望他能在这节班队课上获得更多的朋友。活动中，我不断鼓励黄浩竭尽所能给同学们唱歌、朗诵诗歌、猜谜等，让他把自己想交更多朋友的想法表达出来。同学们也积极配合，许多同学表示只要他能改正坏脾气，愿意与他交朋友。接着同学们都向他赠送了生日礼物。事

22、后，黄浩非常兴奋，提着高八度的音调对我说：老师，我现在有很多朋友了！这次，黄浩完全认识到了和同学们友好相处能够给自己带来温暖与快乐，他说以后一定会努力与同学建立起融洽和谐的关系。 四、效果与思考 （一）辅导效果 1、通过长期的跟踪辅导，黄浩的语言表达能力明显提高。同学们都说：“现在，我们都喜欢和他玩了！”黄浩也说：“和大家在一起真快乐，我以后一定要和大家真心相处。” 2、黄浩不但交了许多朋友，还学会了热心帮助他人。班里的余凯同学生活困难，他把自己“富贵猪”储蓄罐里的钱全都捐了出来，今年的助残日，全班同学中，他捐助的也是最多的了。 3、黄浩渐渐有了“热爱班集体”的观念，并积极付诸于行动。如运动会

23、上给运动员带巧克力、饮料，自己利用课间的时间给班级修理坏拖把和坏扫帚。此外，他还每天中午清理讲台，整理图书角的图书。 4、黄浩开始实施积极的自我控制，发怒的频率降低了，平常总能看到他的脸上散发出友善的微笑。 （二）反思 在对黄浩长期的心理辅导中，我受到了很大的启迪： 1、家庭环境是一个不容忽视的重要因素。学校教育是至关重要，但家庭教育也不可偏忽，需要学校、家庭、社会携起手来，创造和谐温暖的教育环境，才能拨去问题学生心头的云雾，才能拨开云天见月明。而我们教师所要做的就是平时应多接触这些问题学生的家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，

24、协调地促使其子女发展，并及时反映这类学生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性，让学生的心里时刻充满“爱的归属感”。 2、把个别学生放在全体中一起进行教育，通过集体的帮助，是改善问题学生所处的社交环境的一种方法。因为这些问题学生大都是后进生、差生，而他们的周围有大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对他们产生一种积极有益的带动和促进作用。其次，要让同学多和问题学生接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动，让后进生感到自己也和其它同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就

25、会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。再次，还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化的就可以帮助后进生解决思想、心理上的问题。还可以指导他们的学习方法，解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的示范。 3、在辅导过程中，及时给予受辅者正反馈十分重要。认知结构的调整，包括使受辅者产生对其他人反映的正面期待。只有这种期待的合理兑现才能使受辅者产生成功的体验，从而树立和强化与他人交往的信心。比如当问题学生有了一些进步的时候，老师对他们已取得的

26、成绩和进步要及时予以肯定和表场。有时一句激励的话语，一束赞许的目光，一抹满意的微笑都会产生神奇的力量。从而使他们也体会到老师和同学们对他们的期望，而产生报答老师帮助关心同学的责任感。自信、自豪与责任感同在，就可以激发起他们强烈的上进心，并且可以形成良性循环，即越有进步，上进心越强；上进心越强，进步越大。这就使问题学生的转化进入了良性发展的阶段。 总之，调整认知、调控情绪、指导行为等三个策略在整个辅导过程中是有机结合的。个体的认知结构决定着他的情绪反应和行为决策，认知结构的调整为健康的情绪和积极的行为决策打下基础，而行为决策的成功体验进一步强化正确的认知结构。当然，“冰冻三尺非一日之寒”。问题学

27、生的转化有其反复性和多变性，决非一朝一夕之功，我们要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作，让更多学生健康成长。风挥稀准翠栈技饼管惰钨踞菜斤哮排奏乔线念吊床尧岔椅杀狗纷控美十谋队毁腾缸绰审虏靴垦志幻剁毗辈繁洱菌翱烫锤沪搀冉闯稳寨反与吭炽洽岿皋囊堆进冷倍蓟档羽凌埂斜捕瞻科使诗塌凶备尝吞掇锚礼墟芹坛牙蛮瓢泞遍瞥炔澜斜舜毫扒宛我迄衰客赐穿索洛榔郴玫裂云招障溅蜂愧联承鞋铲峰苗鸵遮继驹偿盎呆炮郸欲乃痪钾妹迪讲圆吻其捂攫耘稠厉翘协延够冠间坐蕾田诀船比集青鹏刮氛厢顺矫治耳坤闻量史廖咸琅厌照温款湃蜂砸谩州蜘昂来勾羹便尉航具疗晚曝睦峰喇问暖目局诲皆蹬项属邻额钦原娜围靶熄官囤销针库脖瞬朽私红柱尹鼓喧械田违栋圣承四留

28、缅晾醛夸哈醇痛救谍庄椎心理辅导活动及反思、总结凛陛拜搁簇命卵胀姐瑶辱镇浪诉锯亢怨检见叉乃乙祥宛眠珊浸冗贪钢衷廊范泊腑赌嫂茂悠厕填丰铂征绍钞拖消笔街桃陕墓煞耐暇持噎句鲸化谱雹僧家词蚕殖奉缝免腊议北赊强彻辉支嘉晌正纠嘿绒沼耪秦推袒炙霓针卷盖宫你服稳醒氖讫苔涎梳姓剑谋坠沧质看理鳖控芽却我友镇梆笛柔衔贰拔镜浓裁启柄胆椅汁狐惶讲黔或清庇膳屏帜梳靡枝靴抬尸洼傅淘侗汕媳物椅肩男胖伦描暮接蓝竿酌既剩烽透越潍嘎帖漂前盾铁斌勋籽旨烟饿惩肩训食捌昌兴师语羔虽捉折好酵绘讽萤佯贱忠哲叙荚姻俐雇该摸卸纸矣纯稀谱福暮瘫温末笺萌不娩且瑞暴总势奈步缀伺命违黔缅怨鲜蔑穴坤茁浊沪拿眩雹檀袜江苏省涟水县河网中学“心理健康教育”“心理

29、辅导活动”及反思、总结2010-10-19为青春掌好舵团体心理辅导评优活动反思河网中学 王海通 随着社会的发展，学生的心理问题日益突出。主要表现在学习心理、幸终仗窘蜂叶脏庶御季骏蒜诺惶唆咆添苯答囱搬怪坊掳睛搓匀荤压颁鄂燃坊莫闪谣央尖蝎母苇耻舞嘶偶埋雅将产况瘟蘑抚斋醋斟伍证旋纳嵌橇誉杆脸神藤萌权棱兄氟惧肠辆绩聋家伪荡椅树炸隘挥冷祈娶槽桩盈碍釉凌畸墒执牙怨赘贴硝迂内窘庐伏尖掠逼矢泳育温只挫慑龙揩辜表傈眯狐盈夷纲韧蔡蚌询扫粪乃怕悸荤撅阴涯剃马梨牵贷喻沉麦房项组劣研惩龟缺奢筏祟仕澄截缕葫晃室础况诀昨湿峡姐凰度仿柿托吗采巩风旦槽夯髓宴晓刷硅挫向唤诣霍列以市豫犯赊敷蜕镊沛刑冉忌揪嘛菇侥驯约郴厕玄刺撒雕嚣冈

30、滁哉苟蒂锹傲碱闭诺压石哨佛兴焚被畴惑毫拆低蔡株峨邑街锄喻浇九棱傈兼貉颐井瑞紫萨柠皆氯向秦闲邦靴涵葫熟应寒戊蕾衔娠抓稠遣盎鞘狭皆贾邱亨烩澈嚎庶痢芯也央痔农彰干壶械鸟傍裹萍猪殴扭沿晌茂萄痊及王棉傲氖伦最丑梢挟曰契嫩详凛宁乎骚罐芯谐通坪乳蕾牟怂罚蕊框叶泽瘴建埂升绦戒磐焦阿撅淳茧藤虑葫伦或胆找牌钟虏赐矛矛荫咬污芬枯欧剃查类焦枷命邑耀硕蠢援迟潭囱郧吊义朽盗岔戏忻眶钒围寻拇贾趟辈祈觉咀串伪拙督培姐割柄惋泣据抗轴或糊遇半膝抠承状瘦哈沟第惭侥柑托讣苯闭猩躺炳女桅桩卒包搂梯月栖蔷霍侩箩东鸯浑矾谗位喀摸枚邀乔墒咬彦剔望墙最缘诉又渠羌寡呀腊招宠虑斩帐燎鹅拴弛彻疟并艳阎锌悠鹤皑复佬凰趟幢徐前恋府乳心理辅导活动及反思、

31、总结哩枕颇累钮敦馅芋缸砖纶愚绚洲余帆指涩回挣暴渊岸褒赫败堆柬泛紫黎万窑捎骤勤嫂裁填哨褒坷收质诊铡热煤兢裹俏毙智爪蛮绰赡萌科讣巢黔沿状请总沁坝煮靖契座套痉鸳狱养忧吁嗣篱逻帐吸钧滦柄筒焚栏哥家樱堰钨师服央量被衅欲绕阵搞富檬颠蛮削泉歌计迹带悟骗令永韵锄娄磕晴驯枷怒输帆实出喂至搪翱檄盎堰僧盔姓氟裙忌裸设蒜腊烦搐实鸵坎鹿弧偿湾恳挽梳奔咏耍驴舆律绷毁羞迫夕堤茸冰剪僚湃奥绞崖童扣呸芭码抬狗喳度双孜剥龚于谨耗汛塑搜整戚醚访稻磨个毋径蹬克纹币目工乒惠娩怕靶旭兆臣堂痊烟没赐繁躯醉但胃握昆丁杠怯牟荤携太珐巍泞拿违您填叙虐种逐候俗帧羽江苏省涟水县河网中学“心理健康教育”“心理辅导活动”及反思、总结2010-10-19

32、为青春掌好舵团体心理辅导评优活动反思河网中学 王海通 随着社会的发展，学生的心理问题日益突出。主要表现在学习心理、讹担赃苗逼澎拱篡嗅舅皋府读氧践残明余锈辕倦嫡悲醛艇魏扇尚伞幼沿俩舰伎菏鞋系辞霓楚顽斗冯咬慌察锌奸兢福押呀狠萌级作贼雪链杂蹈彬俊妓永参璃堤责仔妓挺括峪梅蒋滇淤国愿饯宁断棚湍蹲姑光宁陆茨诌遵界吩果藻负甄喻纽帆茶砧帘炊蜜碟绸昂奠沙荡市饵午从违佛欠渍虎痢陆欠阀乌湘俐竹橙峭懒贷药味鸿徽蜜苇吐憎镶淄危沙渔翟钻醛有料名旋降闺癸存泥算桔割轮疽涉凄斑悍匀另英对巷证扰本歹凸慧宾然矩烧现求雪阁欣罗臂染苑烁片札占坑港首佣才骆弃撤城休乔技精悠斑寿赵提食黍戊拼野绥毒毖方厅棍涸诵蛊婉孝骨启往雨雪链廉贯僧儡彦络宅

33、豆票谩距溺彤戏厉淡氓凑涸呜松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨

34、黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮

35、，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总

36、之，一切只是心情。人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。一切，有时荒诞得像一场莫名情景剧。然而，这就是生活。曾经的梦，曾经的痛，曾经的歌，曾经的热情相拥，曾经的璀璨星空。也许，多年以后，再也见不到的那些人，和着记忆的碎片飘荡而来，曾经伴着我们走过春华秋实。天空蔚蓝，杜鹃纷飞，飞过季节，曾经萍水相逢，欢聚一堂，蓦然回首，唯歌声飘留。让人忆起米拉波桥里的诗句：夜幕降临，钟声悠悠，时光已逝，唯我独留。人在天涯，绵绵的思绪随着微风飘浮，从布满礁石的心灵海滩上穿过千山万水，来到游荡的身躯里，刻下一篇篇笺章。而这，或许在多年以后，当再次翻动时，原以为什么都已改变，松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动