优秀学生的心理辅导

1、优秀学生的心理辅导对待学生，批评不是目的，教育才是目的。这样的教育方式，取得了预期的 效果，欣慰之余，不能不引起反思，我们教师特别是班主任，应如何正确认识重 点中学的优秀生特点，进而采取什么样的方法，对我们的优秀生进行教育，培养 优秀生健全的人格？通过多年的班主任工作， 对优秀生心理问题的现状、原因及 教育对策做一些的实践和研究，认识如下：一、优秀生的一般心理特点优秀生一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，可以作为 学生学习、仿效的榜样的好学生。在一个班集体中，有了优秀生典型，就可以使 全班学生学有榜样，带动和鼓励班级成员共同前进。第一、好胜心强，有较强的自信心，勇于进取，爱好学

2、习，善于学习。第二、思维敏捷，敢于竞争，具有独立性和创造性。第三、具有良好的意志品质，自觉性高，自制力强。第四、有良好的道德行为憧憬学习、生活习惯，能自觉地根据道德行为准则 支配和调控自己的言行。有良好的学习态度和学习方法。自觉地发现和排除干扰 学习的各种不良因素。二、教师特别是班主任容易出现的问题第一，“一白遮百丑”一一优秀生没有缺点。值得注意的是，由于优秀学生 优点十分明显，往往给人鲜明的印象，容易“一俊遮百丑”，使班主任受“晕轮 效应”的影响，只看到他们的优点和长处，忽视他们的缺点和不足，以点概面， 以偏概全。其实，任何学生身上都存在着优点和缺点， 尤其优秀学生也是处于身 心急剧发展尚未

3、完全成熟时期的青少年， 不可避免地会有缺点和不足。上面的案 例不正说明了这一点吗。作为班主任，应该注意从其优点的掩盖下去发现某些缺 点和不良倾向，及时有针对性地进行引导和教育。更有甚者，因为优秀生学习成绩好而对其身上存在的缺点视而不见，听之任之； 对其所犯的错误包庇原谅，不闻不问， 导致这些学生在品德和心理方面产生 问题，如，滋生骄、娇二气，瞧不起同学，妄自尊大，自以为是，骄傲自满，沾 沾自喜，自恃聪明，抗挫能力差，人际关系紧张等。更为糟糕的是，由于教师的 这种态度，使这些潜在的心理问题被掩盖起来， 长期得不到矫正，为他们全面健 康的发展埋下隐患，造成深远的、无法弥补的负面影响。第二，奉行完美

4、一一优秀生不能有缺点。对优秀学生奉行完美主义的教 育，要求优秀学生各方面都优秀，不允许他们有任何闪失。一旦有所闪失，师长 们则谆谆教导，以防患于未然，使这些学生自信心受挫。第三，混淆概念一一优秀生等同于学业“优等生”。现在许多学校当然包括许多教师和家长都认为，只要孩子学习好，就什么都好。这就是他们认为的“优秀生”，其实，准确地说只能算学业“优等生”。而真正的优秀生应是指那 些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，可以作为学生学习、仿效的榜样 的好学生。三、优秀学生容易出现的问题第一，恃才自傲，目空一切。优秀生因天资聪颖，学习成绩好，某一方面有特殊才能，经常受到老师和家长的表扬，同学的羡慕，在

5、一片鲜 花和掌声中成长，无论在家庭还是在学校，都处于比较优越的地位。如果教育不 当，容易产生自尊心和自信心的极度膨胀，形成自我中心、自傲自大、高人一等、 目空一切的消极心理，并滋生虚荣心。第二，自我中心，处世冷漠。优秀生是班上的先进典型，对同学往往发号施 令多。如果认识不正确，时间一长便会产生自我中心、从为我的思想，对人、对 事冷漠不感兴趣，甚至发展为极端的利已主义。第三，娇生惯养，自理能力差。一些优秀生在学习上投入的时间和精力较多，加上父母的溺爱，使他们容易养成娇生惯养、坐享其成的习惯。 第四，盲目自信，讳疾忌医。优秀生地位优越， 自尊心和自信心强， 在成长道路上一直很顺利， 很少受到 挫折

6、，表扬听惯了，经受不了批评，发现不到自己的缺点。“响鼓还须重敲”“好花尤须细心浇”。 优秀生身上的或多或少地存在着一 些消极因素，因此，班主任必须对他们严格要求，促使他们“百尺竿头，更进一 止”四、培养教育优秀学生的思想方法与技能技巧第一、全面分析，正视问题，严格要求。由于他们学习成绩的优秀，使这些 孩子长期生活在一个充满正面评价的环境中。他们认知兴趣浓厚，求知欲旺盛， 注意力集中，记忆力强，思维敏捷，善于理解，有独创性；勤奋，有进取心，具 有排除困难，坚持到底的意志品质；活泼开朗，组织能力强等。这些孩子由于表 现突出，得到老师的宠爱和同学的羡慕与尊敬，使他们在班集体中有很强的优越 感。同时因

7、为这种过分的重视和额外关注又使他们往往承受着更大的压力，容易形成自负、自私、脆弱等不良性格，这与学业成绩差的学生有很大的不同。因 此，一方面，班主任不能对他们另眼相待，应该提出更高的要求，对他们潜在的 和已经暴露的缺点和错误决不姑息迁就； 另一方面，对他们的优点，给予及时表 扬和鼓励，但表扬的次数不宜过多，方式上要掌握好分寸。只有这样，才能使优 秀生既能扬长避短，不断进步，又能锻炼自己对待批评和经受挫折的心理承受能 力，谦虚谨慎。第二、高标准，严要求，严而有方，严慈相济。有的班主任认为优秀生自觉 性高，纪律性强，因而忽视了他们的缺点，放松了对他们的要求。即便有时发现 了他们的不足，又担心“响鼓

8、”加“重锤”会把鼓敲破，会挫伤他们的积极性、 降低他们在班集体中的威信。其实恰恰相反，严格的要求和及时的批评，能使优 秀生更高的起点上进步，真正赢得老师的信任和同学的尊重。放松要求和无原则 的袒护才是对他们真正的不负责任。班主任更要认识到优秀生也是孩子，成绩好 不代表心理健康。同那些成绩差的学生一样，在其成长的过程中，也会有这样或 那样的心理问题，也需要老师的关爱与帮助。任何漠视、忽视优秀生身心发展的 行为都是不可原谅的。教师应把每一个优秀生都看做是普通的孩子，“教书”与“育人”并重， 既重视优秀生的学业成绩， 又重视他们品德与心理上的健康成长；既做他们学业上的良师，又为他们的身心发展护航。第

9、三、采用极限催化，促其幡然醒悟。所谓极限催化，是根据极限导致逆反的原理，创造一定的条件机会，催化受教育者的缺点，按教育 者既定的范围、方向和分寸发展下去，乃至发展到极限，这时受教育者会产生一 种厌恶和逆反心理，并回过头来反省自己的行为，从而意识到自己的缺点错误及 其危害所在而幡然醒悟，羞愧难当。优秀生心高气傲，不容易接受外界的批评意 见，而他们自我意识和理解能力强，班主任可采用极限催化的方法，促使他们自 觉地改正错误。第四、教育优秀生正确对待荣誉和“掌声”，严于解剖自己。班主任要教育 优秀生在鲜花、荣誉和掌声面前优质清醒的头脑， 要有自知之明，不能只看到自 己的优点和成绩，还要看到自己的缺点和

10、不足，学会“以人之长补已之短”，自 觉地进行自我分析、自我评价和自我教育。同时，还要使优秀生懂得“山外青山 楼外楼，还有英雄在前头”的道理，不要为眼前的成绩和成功所陶醉、所满足。 要明白成绩和荣誉只属于昨天，如果自己骄傲自满就会落后，后进生、中间生经 过努力也可以赶上来超过自己，要引导优秀生及时调整情绪，确立新的奋斗目标， 谦虚谨慎，脚踏实地，继续前进。总之，“人非圣贤，孰能无过？”用完美主义要求学生，不允许优秀生有缺 点、犯错误是违反青年学生心理发展特点的。 久而久之，只会徒增学生的心理负 担，酿成心理上的疾病。对学业优秀的学生，既要把他们看做是普通的孩子，防 止因学习成绩优秀而忽视对其心理的辅导，又要认识这些孩子心理上的特殊性， 有针对性地开展辅导工作。这样，才有可能培养出品学兼优的下一