小学生常见人际交往心理问题及辅导

1、小学生常见人际交往心理问题及辅导人际交往是人们在一定的社会群体背景中、 在共同活动的过程中发生发展共同建立起来的人与人之间的一种关系。良好的人际关系能促进个体的健康发展，而不良的人际关系是导致个体身心疾病的主要诱因。 小学阶段是儿童身心发育的重要时期，又是心理发育的重要阶段。由于小学生的心理发展如认知、人格、情绪、意志等方面还不成熟，因此，他们的心理和行为发展不够协调一致，容易出现某些人际交往中的心理困扰或问题， 如在与人交往中表现为焦燥不安， 无所适从，情绪易激动、不稳定、自负与自卑等，这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。 一些心理学家认为， 儿童、青少年的心

2、理障碍基本上是一个发展性的问题，除了一些极严重的精神问题或行为问题外，许多看似问题的行为， 其实只是正常发展过程中的偏离， 成人身上被看做病态的行为对儿童青少年未必是不正常的， 这些问题会随着学生的年龄的增长而逐渐消失或减弱，小学生心理的各个方面正在成长过程中， 其可塑性非常大， 如果能够正确及时给予帮助， 这些问题会迎刃而解。 教学中我发现儿童在人际交往中出现以下问题，并针对的给予辅导。一、小学儿童出现人际交往问题的表现及原因。1封闭心理在小学儿童中，有些孩子不喜欢与人接近， 不愿加入集体活动， 总喜欢独处，自娱自乐，把自己封闭在自己的小天地里，时刻保持与他人的距离， （这在小学高年级儿童中

3、比较常见） 。虽然儿童的自我意识、自尊心、独立欲望都在发生明现的变化，但他们还不成熟，不够稳定，不知怎样应付这种变化。学生容易把自己的心理之门关闭起来， 有烦恼和不愉快都写在日记里， 对谁都不愿意说。 逐渐与他们的父母、 老师和同学开始疏远， 产生距离感， 封闭心理的存在又阻碍友谊的建立，使个人处在孤独之中，久而久之造成心理压力，影响心理健康。2自卑与自负小学儿童中大部分是独生子女。这些孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事由父母照料， 任何要求父母都尽力满足， 因此，在人际交往中总表现自己的优越，希望别人都能听从他的指挥，总围着他转。 这种心理必然会引起别人的反感，许多同学不愿意和他玩，

4、将其孤立起来。与此相反，有些儿童由于依赖性强，在学校中总是依赖别人，对自己缺乏信心，认为自己事事不如人。因此，变得敏感自卑，多愁善感，犹豫孤僻，感到别人都瞧不起自己，又害怕伤害自己，久而久之出现事事回避，处处退缩，不敢与人交往的现象。3儿童个性缺陷影响正常的人际交往有些气质类型属于抑郁质的儿童不善于与人交往， 在交往中容易产生畏缩和恐惧。由于过于敏感而产生自卑心理。认为自己能力低下，言语表达能力不强，在交往中会被人笑话等。 而有的儿童由于生理上的缺陷， 如身高、相貌、体质等，与其他小学生相比，会感到自惭形秽，成为心理上的阴影，致使情绪低落，产生严重的交往退缩。4社会媒介的不良影响在现代社会中，

5、 各种大众传播媒介为儿童提供了广泛的信息渠道， 为学生的学习和生活提供了广阔的领域， 也带来了一些负面影响。 例如，一些暴力电电影、电视、小说为儿童提供了参照范例， 在这些信息媒介的影响下学会了各种攻击行为，在人际交往中不喜欢善待他人、接纳他他人，而表现出敌对，甚至是攻击行为。有的儿童整天沉溺于网络，在虚拟的世界中聊天、交友，不喜欢与老师同学面对面交流， 逐渐导致学生交往技能的退化， 于别人的心理距离拉大， 产生交往障碍。二、小学生人际交往问题的辅导1创造交往机会，有针对性的进行辅导交往中的心理障碍只有通过交往活动才能克服。 家长和教师配合为有交往障碍的儿童创造条件， 鼓励他们尝试积极的与人交

6、往， 使他们得到实际的锻炼。 如对交往中存在胆怯心理的儿童， 采用系统脱敏法， 将其置于交往情景中， 这种情景是渐进性的，强度有逐渐上升的趋势。 最初让其在众人面前发言、 朗读课文等，以此来培养对胆怯心理的抵制力， 然后逐渐增加难度， 可以让他担任班干部， 管理班级事务， 代表班级参加各种集体活动， 逐渐消除胆怯心理， 能够大胆与人交往。而对交往中存在攻击行为的儿童， 教师和家长要消除对其攻击行为的奖励和关注。如采用厌恶疗法， 在这类儿童出现攻击行为时给予必要的惩罚， 使他们准备攻击他人时就会有对惩罚的烦恼， 为了避免受到惩罚而放弃攻击， 逐渐变得能与人和睦相处。2培养儿童良好的个性品质据调查

7、发现班级体中那些受欢迎的儿童通常具有以下特征： 良好的学习与能力，良好的性格特征， 良好的品德与其他特征。 交往中表现退缩的儿童大部分也有交往的强烈需要和一定的交往标准，但往往交往中具有被动、害羞、敏感、多疑的性格特征而引起心理冲突，左右为难，最终选择回避交往。因此，改变学生交往中的心理障碍， 最重要的是改变其不良的个性品质。在教学活动和集体交往活动中，有意识的帮助有交往问题的儿童，为其创造条件， 鼓励他们参加交往活动，学习交往技巧，增进交往的需要和乐趣，进而改变不良的个性品质。总之， 小学生产生人际交往心理问题是各种主客观因素共同作用的结果。我们要在正确把握学生心理特点的基础上,采取科学有效

8、的指导方法,帮助他们早日恢复心理健康。小学生（高年级）常见心理问题及成因分析解放街小学赵雪玲我国一些学者曾对小学生的心理健康状况进行了调查研究， 结果显示：小学生的心理健康状况不容乐观， 约 10%的学生存在不同程度的心理行为问题， 其中高年级小学生的心理问题又较其它年级突出。 高年级小学生由于学业压力、 人际关系、生理发展、社会环境等因素的影响以及认知、情绪、意志等与生理发展的不同步，容易使他们在这一成长阶段遇到各种矛盾、 冲突和困惑， 对他们的健康成长构成威胁。 关注高年级小学生的心理健康， 研究他们心理问题的表现及形成原因，探索解决这些问题的积极有效对策， 已成为当前小学教育一项十分紧迫

9、的任务。因此，本文力求较全面、 真实地揭示出目前我校高年级小学生心理问题的表现、。在此基础上，结合自己的工作经验，对高年级小学生心理问题的形成原因进行深入的分析，并提出相应合理的解决对策。一、高年级小学生存在的主要心理问题1学习方面的问题学习压力大由于现在学校、 教师、家长往往过于强调学生的智力发展， 高年级小学生普遍存在着学习任务“超重”的现象。除了学校的学习任务，一些家长和教师还给学生开起了“小灶” ，学生奔波于各种“辅导”班、特长班之间，休息和睡眠时间严重不足， 失去了享受童年生活乐趣的最基本权利。 更为严重的后果是， 一些学生由于学习压力太大，出现了厌学、逃学情绪。考试焦虑由于考试和升

10、学的压力，部分小学生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态。尤其是毕业班的学生，大部分学生感到精神紧张，压力很大，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。如果压力过大，超出了学生的承受能力， 则会使学生产生焦虑， 甚至是性格乖僻和行为异常等心理障碍。人际关系方面的问题由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此 ,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。与他人交往中常常是唯我独尊 ,不能善解人意 ;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心 ,从而致使小学生不能也不

11、会与人正常交往。此外，小学时期，教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、 理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪 , 导致师生关系淡漠。 这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化 ,加重人际交往的焦虑感。个性心理问题小学高年级是少年儿童个性塑造、形成的关键时期，同时也是不稳定时期，因而小学生在这一阶段容易出现各种苦恼和迷惑，主要表现为以下几个方面：依赖心理现代社会以独生子女为主的家庭结构，容易使父母对孩子的生活包揽包干，导致他们缺乏必要的生活技能。 导致学生缺乏自立生活的能力， 产生较严重

12、的依赖心理。自我为中心自我为中心在高年级小学生中是一个比较突出的问题， 此类学生自尊心、 好奇心特别强，过高估计自己，以自我为中心，片面看问题，把错误归于别人，容易嫉妒他人。有些学生非常任性，喜欢独来独往，缺乏同情心和宽容精神，不愿帮助别人；有些学生平时与同学相处时，常常为一点小事而闹意气、泄私愤。不合群的学生则表现为两大类：一类为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人，另一类则表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。意志力薄弱许多家长历来很重视孩子的安全问题，对他们百般呵护甚至溺爱， 因此造成孩子意志力非常薄弱。 这类学生主要表现为自制力差，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当受骗，爱

13、说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折， 行动放任自流。当他们面对困难和挫折的时候，自然就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式。二、高年级小学生主要心理问题的原因分析1家庭因素父母的过高期望与溺爱父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的影响， 小学生的心理问题很大部分来源于父母对自己学业、 成绩方面的过高期望。 家长往往因对孩子的过高期望而对他们提出不切实际的要求， 当孩子达不到这些要求时， 他们就很容易产生挫败感，丧失自信心，而父母如果此时对他们横加指责、批评甚至打骂，就会使他们逐渐聚集起一些负面情绪，不利于其健全人格和个性的形成。家庭教育方式不当家庭教养方式是影响小学生心理

14、健康的重要家庭因素，对孩子的学习态度、人际适应、个性形成有直接影响。因家长教育态度不一致，用歧视，打骂等不当教育方式对待子女， 从而造成心理行为问题的占了很大比例。 经过分析比较， 我认为当前小学生家庭中，不当的教育方式主要有三种，即：过分保护型、过分干涉型、严厉惩罚型。与上述三种教育方式形成鲜明对比的是理解民主型的家庭教育方式，这样的家庭能够为孩子创设宽松、 自由的成长环境， 给子女充分的理解和信任，使他们能够在最大限度内挖掘自身潜能，达到身心的全面协调发展。家庭气氛不和谐随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境， 给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生

15、心理问题。 还有在经常发生冲突的家庭中， 有心理问题的儿童比例比较大。 研究证明，家庭气氛不和谐不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态，家庭因素在小学生心理健康中起着极其重要的作用。2学校因素学习负担过重随着社会竞争的加剧， 小学生的竟争压力也越来越大， 由于素质教育还没有真正落到实处， 学校重分数轻能力， 重智育轻心育的现象依然存在。 教师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是考试分数。这种局面使小学生疲于应付，心理极度紧张， 影响了学习效率， 使他们对学习兴趣和信心下降甚至丧失，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐俱等不良心境，当这些不良情绪体验长期持续下去，就

16、会产生不同程度的心理障碍。人际关系紧张学生在学校的人际关系主要是同学关系和师生关系，这两种关系良好与否，直接影响他们的心理健康。 一个拥有良好师生关系和同学关系的学生，必然充满归属感和安全感，其心理发展也会有良好的人际环境；相反，如果师生关系紧张，必然会产生敌对、自卑、焦虑、恐惧等情绪，这对其心理健康具有强烈的不良影响。3现代传媒信息的负面影响随着现代科学技术的发展，发达的电视、网络、报刊杂志、书籍、电影等现代传媒信息也对小学生的心理健康带来了一定的消极影响。 另外，一些地方的网吧等娱乐场所管理失控， 对未成年学生开放， 一些小学生沉迷于上网、 玩游戏等，容易使他们产生与社会的隔离感、孤僻及攻

17、击性行为等心理行为问题。4个体因素小学生的心理问题不仅受外在环境的影响， 其内在的生理心理因素也是一个重要方面。小学生的身心发展特点和心理需要童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利， 因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定， 很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题生理的缺陷少数学生因遗传或突发的意外事件， 造成生理机能的缺陷或伤害， 这给他幼小的心灵抹上了阴影， 他们在与同伴交往中很容易产生自卑、 社交退缩等心理问题，因而需要给予他们更多的关心和帮助。三、高年级小学生心理问题的解决对策

18、日益突出的高年级小学生心理问题， 严重影响了他们的健康成长和发展， 但它并非洪水猛兽， 既然有其形成发展的过程， 就必然能找到预防和矫治的方法和措施。根据以上调查及分析， 我认为，高年级小学生心理健康问题必须引起家庭、学校、社会及有关部门的高度重视，并采取积极有效的对策努力去解决。1家庭应采取的对策研究表明，小学生的心理健康问题与家庭的教养方式、 父母关系等有密切的关系，因此，无论是了解高年级小学生心理问题的原因，还是咨询、矫正计划的制定与实施，都需要取得家庭的积极支持与配合。 我对开展高年级小学生家庭心理健康教育主要提出如下建议：改进家庭教育方式，用科学的方法指导孩子的成长由于受传统教育观念

19、的长期影响，许多父母缺乏必要的家庭教育的科学知识，表现为教育指导思想有失偏颇， 教育方法不适应孩子的发展规律等。 通过举办家长学校，使家长树立科学的教育观念， 正确认识和处理父母同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围，最大限度地减少溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观， 并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。对孩子的期望要适当在父母的教育观念中， 对子女的期望直接影响其教育方式。 父母应衡量子女的能力，对子女的期望要恰当， 在和谐的亲情关怀下， 根据期望采取积极的教养方式，孩子自然会努力，全力以赴地学习。2学校应采取的对策转变教育观念，缓解学生的学习压力当前，由于独

20、生子女家庭增多和应试教育模式的影响， 学校往往会因为片面强调升学率和智力发展， 给小学生施加过于强烈的学习压力， 从而造成他们的焦虑、紧张、敏感、恐怖、脆弱等心理问题，严重影响了他们的健康成长。学校及教师应转变教育观念和思想， 树立科学的健康观和成才观， 注重学生知识的掌握和学习能力的提高， 学校及教师应从小学生全面发展及良好心理品质形成的角度， 缓解他们的学习压力， 让他们的潜能得到充分发挥， 各方面素质得到协调发展，享受到学校学习的快乐。坚持以激励为主的教育方式，培养学生的自信心美国心理学家威廉姆 ?杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。 ” 行为科学的研究也表明：每个人都对自己有

21、一个“期望值” ，而高于“期望值”的表扬、鼓励、肯定，就等于给学生指明努力方向，树立自信心。学生自我否定，对自己能力、价值缺乏信心的自卑或自责心理常使学生产生不良情绪体验，自尊得不到满足， 从而对健康带来负面影响。 因此学校及教师应坚持以激励为主的教育方式，不失时机地表扬、肯定学生的优点，增强其信心。根据高年级小学生的特点，有针对性地开展心理健康教育高年级小学生随着生理上的成熟， 交往与活动范围的扩大， 个体独立性己非常明显，开始关注别人对自己的评价， 甚至出现成人感的萌芽。 学校及教师应根据学生的心理特点与需求， 在学校日常的教育、 教学和管理工作中， 贯穿心理教育的思想，通过游戏、主题活动

22、、团体辅导、个别咨询、专门的心理健康教育课、心理健康知识讲座等丰富的形式， 开展有针对性的心理健康教育， 以提高学生的心理健康水平。3高年级小学生自身应采取的对策积极参加集体活动和社会交往，不断完善自己的个性小学生在学习科学文化知识和基本技能的同时， 还必须有计划、 有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养自己的兴趣和爱好， 从而学会观察、分析和评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信和自制的心理品质，保持积极乐观的心态。而对于那些己经形成的不良行为习惯， 小学生应在教师和家长的指导下， 努力抑制和改正自己的缺点，发扬优点，不断完善自己

23、的个性。学习一些简单有效的自我心理调适方法小学生要适当地进行自我教育与心理训练， 培养良好的个性品质， 锻炼心理能力，逐渐掌握自我心理调适的方法，如：学会自我放松、学会与人谈心、学习写日记或周记。善于寻求帮助和支持寻求帮助是现代人所应具有的积极态度， 求得帮助的过程， 也就是一个自助的过程。要让小学生知道，当自己面对压力、困惑的时候，可以和师长、亲人、朋友谈，寻找他们的心理支持，以获得良好的帮助和指导。其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。二培训的及要求培训目的安全生产目标责任书为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015 年度安全生产