小石潭记说课稿2022

1、第 PAGE44 页 共 NUMPAGES44 页小石潭记说课稿2022小石潭记是唐朝诗人柳宗元的作品。全名至小丘西小石潭记。记叙了作者玩耍的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的风光，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是：幽深冷寂，孤凄悲凉。下面由WTT给大家整理小石潭记说课稿，欢送大家阅读参考。小石潭记说课稿篇1一、教材分析p 1、教材分析p 本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第

2、四篇，全文缺乏二百字，却明晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的风光和气氛，形似写景，实那么写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。2、教学目的知识与才能目的：理解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的才能。过程和方法目的：采用朗读质疑、释句赏析探究的教学形式情感态度和价值观目的：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣。设计意图：根据教学目的 的设计要表达语文学习的整体性特点，要突出学生学习进步的新内容，要

3、明确便于落实和检测的特点来设计的。3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深化，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。二、学情分析p 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析p 和理解已经具备了一定的才能。学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。三、教法设想“教无定法，贵在得法”，建构认为学生不是被动的信息吸

4、收者，而是主动的。再者，心理学研究说明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二非常钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最根本的方法，也是最根本的任务，所以对重点的打破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的打破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要

5、是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于进步学生的阅读文言文的才能。五、教学过程1、导入以学过的诗江雪导入 ，多媒体展示江雪。引出唐代诗人柳宗元。设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入 ，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的间隔 ，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。2、走近柳宗元，理解背景学生交流搜集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。要求学生将搜集到的材料整理到“作家资料窗”中。柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪明好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。

6、永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守权力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记(始的西山宴游记钴鉧游记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石涧记石渠记小石城山记)江雪、捕蛇者说等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最出色的散文家。永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，交融了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。设计意图：培养学生搜集资料、整合资料的才能。通过对作家的生平介绍。理解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的打破起到关键的作用。3、整体感知 走近小石

7、潭记(1)朗读课文自读(扫除文字障碍)听读齐读指导：读准字音，吐字明晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的根本方法也是根本任务。学生诵读文言文的方法。(2)自读课文，疏通文意形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。(实物投影)老师点拨，强调重点字词句。指导：a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜想【关键词】：p 】： 的意思。看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。查，并且还要选准所

8、需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜想率就越高，词典也会翻得越少。b.采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。(多媒体呈现卡片)设计意图：学生学习文言文的根本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习才能。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”(3)课堂检测 稳固根底(重在词义句义)解释以下家点的词：1、从小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明灭可见。3、心乐之4、以全石以为底，卷石底以出，以其境过清，无从致书以观，以中

9、有足乐者。5、清水尤清冽，以其境过清6、可潭中鱼可百许头，不可知其7、许潭中鱼可百许头，先生不知何许人也用现代汉语解释以下句子1、凄神寒骨，悄怆幽邃。2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。3、其岸势犬牙差互，不可知其。设计意图：新课标指出“语文教学要注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”通过练习落实根底知识。这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧知识的联络。4、研读课文 分析p 品味过渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭记称赞不以，请你说说小石潭的魅力在何处?指导：着重研读课文第二段。先找出原句正确地读一读。从内容、感受、写作技巧等多角度研究。

10、设计意图：这一段作者采用的是“定点特写”，是全篇中最为精彩的。作者运用多种写作技巧：正面侧面描写，动静结合，拟人手法，由情及景，写出了景物的特点。这样的佳段要引导学生品读。新课标也指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的才能。”体会优美的风光，培养安康的审美情趣。过度：如此优美得风光，让人乐在其中，但我们从文中清楚读出了人物的另一种感受忧郁，文中的哪一句表达了忧郁的感情呢?分析p 一下作者的忧郁从何而来呢?(指导学生从景物的特点中寻找信息)设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析p ，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样

11、就打破文章的难点。引导学生从原文中找根据，意在培养学生的原文意识。5、探究作品 创造阅读假设你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。指导：仿照曲苑风荷景点的设计曲苑风荷以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。设计意图：便于让学生更加深化的理解文章语句含义，对课文内容进展创造性阅读。新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间，进步阅读质量”。同时，也培养了学生的口头表达才能。6、课堂小结说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。读准字音，吐字明晰，声音洪亮;正确读原文： 读出

12、节奏，停顿正确;会读文章： 读出语气，读出感情。读相关材料：读作者介绍 读写作背景 读文史常识疏通文意：猜、看、查理解文意：结合背景，原文中找根据7、课外作业1、根据写作思路背诵课文：发现小石潭潭中景物小潭流潭中气氛游潭之人2、课外阅读始得西山宴游记与本文比照，从写景特色、思想感情角度比照。设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计第二题是让学生更好的掌握本文的写景特色，也进展才能的迁移培养。小石潭记说课稿篇2各位指导，各位专家，各位评委，各位老师：上午好。我说课的题目是小石潭记，它是苏教版八年级上第四单元中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。一

13、、教材分析p 小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文缺乏二百字，却明晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的风光和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的才能，品味文章的优美意境，进步审美情趣。二、素质教育教学目的知识与才能目的：理解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。情感态度和价值观目的：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣。三、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住

14、景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深化，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。四、教学方法与学法指导文言文的教学朗读是最根本的方法，也是最根本的任务，今天我说的是第二课时。主要采用诵读法、质疑法和讨论法。详细施行将在后面的教学过程中展现出来。五、说教学过程1、导入在第一课时我们理解了作者与背景资料疏通了文意。所以本课以检查字词句导入设计意图：通过练习落实根底知识。这是文言文教学的一个重点。2、整体感知 走近小石潭记朗读 读清文章线索；这是对文章内容的理解。赏读 描绘一幅美景。要求学

15、生选择文中自己最喜欢的一处景允许发挥想象作形象的描绘，设计意图：我设计这一环节,既训练了学生的形象思维才能，也锻炼了学生的书面表达才能，还进步了他们的审美情趣。到达美育的目的。3、与柳宗元同游再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1投影问题，引导学生考虑：主要是讨论写景的方法小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是用什么手法来写的？设计意图：小组合作讨论，老师引导总结表达了学生的主体地位4、体会感情，与柳宗元对话精读感悟，体会以景写情的写法1深化探究，走进柳宗元向学生质疑：前文的“乐”，后文的“忧”一乐一忧，为何？第四段中的哪一句表达了作者的感情？面对如此优美风光，作者却是如此忧伤你能不能

16、结合写作背景，分析p 一下作者的忧郁从何而来呢？设计意图：作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联络马致远的天净沙.秋思中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景越发激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，所以他有 “以其境过清，不可久居”的感慨。这是本文教学的难点。假如学生

17、能通过对内容的分析p ，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就打破文章的难点。2老师引导学生进入情境，畅说优美风光给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。假如你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”，与柳宗元对话。意图：设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一生活态度有什么看法，也想知道他们怎么对待生活中的逆境。这表达了三维目的中情感态度价值观目的。5、师生共同总结：谈收获1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？设计意图：让学生在写作上借鉴本文描写景物的手法。6、 课外作业：搜集有关山水的名句1、你已学过不少描写景物的古

18、代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来。设计意图：培养学生在欣赏中积累，在积累中运用。进步鉴赏才能，激发对祖国大好河山的热爱。六、板书设计板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序明晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。七、反思授完本课觉得成功之处是： 分析p 文章重点时，是引导学生在赏析词句的根底上来理解写景的手法。如第一段对一连串的动词的揣摩，第二段对“潭中鱼可百许头”中 “头”字的讨论，鱼的量词怎么能用“头”呢？引导学生用“条”、“尾”、等量词，联络课文语境进展比拟阅读。得出用“头”字，写出了鱼的得意之态，照应了怡然不动的特

19、定镜头。又思第三段对“犬牙”一词也进展质疑，为何不用“猪牙”，或“猫牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比拟还是原文最为精妙。通过揣摩、讨论与分析p 考虑，学生对移步换景，特写镜头，侧面描写，运用修辞这几种手法写景就掌握理解了。本文的重点就迎刃而解了。缺乏之处：在难点的把握上学生的自主性表达得不够好。小石潭记说课稿篇3一、 教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏20_字，却明晰地记叙了作者

20、出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，品味的优美意境，进步审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、 教学目的及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目的设定如下：1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，进步阅读文言文的才能；2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；进步对美的鉴赏才能3、 理解作者在

21、贬居生活中孤独悲凉的心境；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因此疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代长远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是老师配 好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？假如可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的气氛；通过合作探究，理解、理解文风，启迪思维。新课标指出 “应让学生

22、在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟考虑”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏才能和对美的感受才能，在课堂上，我非常重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将小石潭记改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而到达提升个人语文素养、进步艺术感知力的目的。根据该课的教学目的、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景鼓励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。四、学法指导：新课标提出“学生是学习和开展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重

23、要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能纯熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、学生学习是我们的目的，只有这样才能真正进步学生学习语文的才能。为此我设计的学习活动有:1、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，进步阅读文言文的才能；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会抑郁忧伤的感情基调。4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，进步写作才能；五、课时安排：二课时六、教学工具：

24、多媒体七、教学过程第一课时为学生合作疏通字词句义。1、 朗读课文，借助工具书给生字注音；2、 对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、 布置预习任务利用网络或书籍，搜集有关柳宗元与小石潭记的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“理解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。第二课时借助其他艺术手

25、段解读文学作品。一、走进音乐世界，感悟情感基调1、 聆听的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？2、 找出点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？3、 为了更好的解读的感情基调，请学生交流自己搜集到的有关作家、作品的资料；老师视学生交流的内容作补充用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景。老师总结：小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐曲。通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的理解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读的感情基调。而资料的整理、汇

26、报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资一次有益的锻炼。4、 请学生饱含感情的自由朗读，老师放一曲高山流水的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求将小石潭记绘成一幅画。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握的情感基调。二、走进美术世界，感悟情景交融1、 复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示中相关的画面，老师总结小石潭记是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。2、 学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出言简意丰景中含情的语言特色，比喻

27、拟人方法的运用使更生动。3、 质疑：为改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。4、 随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进展描写。在这个环节中锻炼学生灵敏模拟语言特色的写作才能。新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、与柳宗元同游1、 请学生在老师展示

28、的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的风光特点。2、 学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。老师引导学生考虑：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪明晰的风光片。由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之，最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，明晰的游踪让景物也挪动变换起来，这叫“移步换景”法。我设计这一环节,既训练了学生的形象思维才能，也有利于锻炼学生的书面表达才能和口头表达才能四师生共同总结本课学习1、

29、老师总结：是一首抑郁忧伤的古典乐曲。小石潭记是一幅寂静清幽的图画，小石潭记是。2、 宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？李白王安石刘禹锡辛弃疾李商隐韩愈陆游失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回忆本节课学习的要点，另一方面可以引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对内涵的拓展延伸。附板书设计一幅寂静清幽的山水图画情景交融一部游踪明晰的风光片移步换

30、景一首抑郁忧伤的古典乐曲感情基调小石潭记说课稿篇4一、 说教材1、教材地位和作用小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二课时进展教学。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言知识，培养学生观察才能，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。2、教学目的根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目的为：i.知识目的：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。ii.技能目的：培养学生观察才能，学会多种描写景物的技巧。iii.美育目的：体会小石潭优美的风光，培养审美情趣。iv.情感目的：把握作者

31、的感情变化。3、教学重点、难点v.重点：a、掌握课文的记叙顺序。b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。vi.难点：体会作者思想感情的变化。确定根据：根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。二、说教法这是一篇古代文言散文，间隔 如今时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，老师为主导;课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入rarr;出示目的rarr;启发提问rarr;老师点拨rarr;讨论探究rarr;总结扩展rarr;布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其

32、中的知识，表达学生的主体作用。三、说学法在老师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文;通过自 主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以到达：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。四、说教学程序(一)导入我设计的导语是：“假如你疲惫，假如你烦闷，不妨到大自然中走走.”在第三单元的学习中，同学们己经树立一定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应该保护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。(二)展示课题和学习目的。目的是让学生明确本课学习的方向。(三)整体感知a)播放课文朗读录

33、音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的情感，初步理解课文内容。b)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。c)默读课文，把握内容，掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠根底。(四)研读，探究。1、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是进步学生的审美，析美的才能设计的。2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物?这研讨题是本节课的重点。目的是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。b、在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解?这是本节课的难点。目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。根据学生实际：“起

34、点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组讨论，老师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。(五)总结、扩展总结和扩展设计为：总结：本文生动描绘小石潭的优美风光：小石潭构造奇特，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。假设不是亲临其境、进展细致观察是难以描写出来的。总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用，应用细致观察到到实际的写作中去。(六)布置作业1、一词多义(略)2、翻译句子(略)作业的设计为积累学生的文言

35、词，加强学生对文言的翻译。五、说板书：板书设计为顺序 景物 写法 抒情发现小潭： 隔、闻、伐、取、见 移步换景潭水：清澄(侧面)潭中景物： 特写镜头游鱼： (动静)溪身：曲折蜿蜒小潭溪流：形象比喻岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寞寓情于景小石潭记说课稿篇5各位同仁：大家好！我今天说课的题目是小石潭记，它是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文。下面我将从几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材分析p ：本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，它能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文缺乏二百字，却明晰地记叙了作者出游

36、、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的风光和气氛。形似写景，实那么写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，我认为意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，品味文章优美的意境，进步审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。二、教学目的设置：1、知识才能目的：1积累文言文词语，掌握实词的用法和意义。2理解作家作品的常识，能借助工具书和注释及已有的文言文知识和才能，疏通文意。3学习本文对景物入微的观察，细致的描摹的才能。4能正确、流利的朗读及背诵全文。2、情感与价值观目的：1理解作者失意被贬，寄情山水

37、而抑郁忧伤的感情。2体会作者笔下的永州小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣。设计意图：根据新课标对语文教学的要求。三、重难点确实定：本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主的写作特色，这应是学习的重点。其次，疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄，寓意深化，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。四、学情分析p ：八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学才能。对文言文的分析p 理解也有一定的才能。只是对文言文学习的兴趣有待进步。所以，在教学中，要注意朋友兴趣。五、教法设想罗素说过：“被动地承受老师的智慧

38、，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。”新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟考虑。”因此，在课堂上要非常重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而到达进步个人语文素养的目的。六、学法指导：1教学千法，朗读为本。特别是文言文，“读书百遍，其意自现”，多读是关键。2质疑法和讨论：有疑才会去探究，讨论能明辨是非。3点拨法：难点的打破还靠老师巧妙的引领和点拨。4卡片制作：知识复习稳固。七、课时安排：3课时八、教学准备：多媒体课件九、教学

39、过程：一、导入：导语：中华大地，山川秀美。“如此多娇，引无数英雄竟折腰。”多少文人墨客，倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就滕王阁序，使南昌滕王阁顿生光芒；宋代文豪欧阳修一篇醉翁亭记，让滁州醉瓮亭名扬天下；范仲淹的应邀之作岳阳楼记借景抒情，让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在贬居永州期间，他写下了著名的永州八记，小石潭记是其中的珍品。让我们跨越时空，与柳宗元一起同游“小石潭”，去领略永州优美的风景吧。设计意图：引用本导语意在激发学生学习的兴趣。二、走近作者，理解背景：课件出示：图片江雪引出作者，学生参考注释及已有的资料，理解作者作品以及背景资料，并在小组交流。交流之后，课件呈现有关资料。设计

40、意图：培养形式搜集资料、整合资料的才能。通过对作家的生平介绍，理解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的打破起到关键的作用。三、整体感知课文内容：1、播放课文朗读要求学生听范读，给生字注音，扫清文字障碍，把握句读停顿。2、学生自读课文读熟，读流利。3、抽读、齐读要求：读准字音、吐词清楚、声音洪亮；读出句读、读出语气、读出情感。设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文教学朗读为先，诵读是根本方法和根本任务。学生读文言文的方法。四、自主探究，疏通文意。形式：四人小组合作学习，参考资料和课后注释，疏通文意。圈点勾画疑难句子，小组讨论，如还不能解决的难句，全班讨论，老师在点拨，同时老师强调重

41、点词句的理解翻译。设计意图：学生自学，培养学生自学的习惯和才能，培养合作意识。五、课堂检测：课件出示练习题1、解释以下各句中加点的词语：1从小丘西行百二十步 2斗折蛇行，明灭可见。 3心乐之 4参差披拂 2、一词多义：“以”、“可”、“清”、“许”等3、翻译句子：1凄神寒骨，悄怆幽遂。2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。3其岸势犬牙参互，不可知其。4斗折蛇行，明灭可见。设计意图：检验学生自学情况，调整掌控教学效果。老师插漏补缺、强调重点。六、与作者同游：1、再读课文，理解课文作者抓住景物特征写景的写法：投影问题，引导考虑1本文写景条理清楚，作者是按什么顺序来写的？2小石潭有哪些景物？它有什么特点？

42、作者是怎样写的？小组讨论，学生答复，老师评价并板书明确。重点品读二自然段设计意图：引导学生去探究写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭”。老师先作示范，学生仿写：课内如完不成，课外继续完成1选一处文中自己最喜欢的景，设计一段导游词，可以发挥想象，做形象的描绘，以引起“游客”游览的兴趣。2请35名同学给全班同学导游。设计意图：培养学生的思维才能和书面、口头表达才能。七、品味文章，与作者对话：1、精读感悟，体会以景写情的写法。1老师引导学生进入情景，畅说优美风光给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以来，多少文人墨客对小石潭称赞不已。假如你也坐在潭边，你会有什么感

43、受呢？2深化探究，走进柳宗元：面对如此美景，作者却是如此忧伤，文中哪句表达了作者的情感呢？你能不能结合背景，分析p 一下作者的忧伤从何而来呢？设计意图：按新课标的要求：“学生对作品中感人的情景，能说出自己的体验”，而且“对作品中的思想感情倾向能联络背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析p ，结合作者的背景资料理解文中包含的情感，就是寓情于景。这样来打破难点。八、师生共同总结反思：1、学了这一课，你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析p 及作者的理解，你有什么启发？九、课外作业：1、根据写作思路背诵课文2、翻译全文。3、搜集已学

44、过的写景的古代诗文，并欣赏。4、做知识卡片。附板书设计：发现小潭 闻声 取道 见形 移步换景潭水：清澈 侧面描写潭中景物 特写镜头游鱼：动静结合小石潭记 浮身：曲折蜿蜒小潭流 形象比喻岸势：参差不齐潭中气氛 幽深冷寂 寓情于景小石潭记说课稿篇6一、教材内容小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。这一单元是本册课本的第二个文言文单元，选入了四篇写景记游的古代散文，编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的才能，积累常见的文言词语，增强语感，同时

45、能体会游记散文借景抒情的特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操。教学这篇美文，应注重在诵读中品味语言，体验情感，开展语感，结合亲身体验加深对写景抒情类文章的体会和理解。小石潭记是柳宗元永州八记中的一篇游记散文，山水游记，这是柳宗元散文中的，也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。他的山水游记在意境构造与表现技巧上很有特色。对景物的描绘不仅能肖其貌且能传其神，常结合自己的遭遇寓情于景，别具味外之味。由意在宣泄悲情到艺术地表现自然，将悲情沉潜于作品之中，形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。教学小石潭记，既要培养学生阅读文言文的才能，又要帮助学生体会柳宗元游记散文的凄美特色，体会其意

46、境美、艺术美。二、教学目的教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和才能，学会阅读文言文的方法，进步对游记散文的欣赏才能。对初中文言文教学，新课标提出了这样的根本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇。” 它又在“施行建议”强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。”所任教的八年级学生通过近两年的文言文学习，初步掌握了学习文言文的方法，已根本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析p 、概括、赏析才能，自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生的这种习惯才能参差不齐，局部学生对学习文言文的兴趣不浓，学生的理

47、解、欣赏、迁移才能有待进一步进步。根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的开展需要，我预设了以下三维教学目的：知识才能：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。能纯熟地朗读课文。培养学生观察、质疑、鉴赏才能，学会多种描写景物的技巧。过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与老师的对话。情感态度：领略小石潭寂静、幽美的风光，培养安康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。重点：培养阅读文言文的才能，理解作者寄情山水的思想感情。难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。三、教法学法文言文教学中选择学生需要的有效的学习方式进展教学，既

48、要“求活”又要“务实”。针对以上情况，我选择了老师启发引导下的“自主式学习形式”。这种自主式学习着眼于学生的自主意识和自主才能的培养，学生活动表达自主性，老师活动重在激发思维性，课堂在于问题探究、交流、生成。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的固有需要。”因此，在阅读教学过程中倡导“自主探究”的学习形式，是将学生“被动承受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。主要采用以下几种方式：朗读式：朗读之于文言文，犹如活水之于游鱼，必不可少。运用多种形式的朗读，引发朗读兴趣，进步朗读效率，感受语言文字的魅力。质疑式：对文章的词句疏通、内容理解、

49、写法意境等方面的疑难提出问题进展探究。鉴赏式：利用图片鉴赏及情境重现的形式引发对课文的深化探究。整理式：利用“研讨与练习”一梳理文章的游览顺序、风光特点、作者感受，从而更好地理解课文内容，也为背诵作铺垫。利用反思笔记整理文言文的重点词句，总结学习过程、结果及方法。整体思路是：自主预习导入新课朗读疏通质疑积累鉴赏诵读总结拓展读思赏悟结本文由于时代背景遥远、文言词汇艰深、作者寄予于景的感情难以把握，因此设计了自主预习这一环节，消除阅读障碍。自主预习：熟读课文及永州八记中的有关文章下发钴姆潭西小丘记始得西山宴游记等文章疏通课文，圈画重点疑点，做好自学笔记。并根据自己的条件兴趣自主选择以下研究任务：诗

50、文组：搜集关于柳宗元的诗文，并选出一些诵读，向同学推荐。资料组：搜集有关柳宗元及作品小石潭记的背景资料，理解作者生平及所处的时代与环境。录音组：选择适宜的音乐，练习有感情地朗读，搞好配乐朗读录音。图片组：搜集与文中风光相关的图片。设计意图：学生是学习的主人，课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习才能，学会自学，学会合作。四、教学环节1、导入新课欣赏当代文化名人余秋雨柳侯祠中对于系列山水游记永州八记的高度评价，导入新课永州八记第四篇小石潭记。然后学生自渎提示语进入课文。因为这段评价和提示语不仅提示了写作背景、文章内容，暗示了作者情感，能为学生学课文作背景、情感铺垫，而且语言很有吸引力，余秋

51、雨的深情评述，易感染学生。提示语亲切，像导游一样引领学生饶有兴趣地进入文本。2、朗读疏通示范朗读。导入后音乐响起高山流水音乐，老师声情并茂地地配乐朗读课文。自读课文。布置要求：读准字音，不读错字；读通句子，不读破句；读顺文章，不打疙瘩。详细方法：一人读书，一人发现读音或停顿有错误，随时指出来，两人都拿不准的地方借助注释词典，讨论统一意见。全班齐读或推荐朗读好的学生读。设计意图：因为这篇文章的生字难句、多音字较多，学生难以读好。示范朗读使学生对课文有整体熏陶感染，初步领略文章的文字美、情景美，尽快进入自主朗读的状态，同时帮助学生矫正自己的朗读，起到示范作用。两人小组的朗读，鼓励学生人人参与，既互相系检查了预习又促使学生自己进展查漏补缺。最后的齐读进一步体验了朗读的语感、气势。四人小组交流：交流预习过程中的疑难词句及重点词句一词多义、古今异义、词类活用、通假字、新词等，看注释、查词典、翻资料，疏通全文，逐字逐句理解。并根据