《传统文化与文化传统》“非指示性”教学设计

1、?传统文化与文化传统?“非指示性教学设计?传统文化与文化传统?非指示性教学设计【设计特点】本篇运用非指示性教学设计中基于自主梳理的款式设计。该设计主要用于研究色彩浓重的学术论文等文本。采用自主梳理、自主提炼的形式展开学习。自主梳理，笔者在此处界定为在教师引导下，学生自主梳理学术论文类文本表达的内容和思想、特点和技巧，以及其中精辟的见解、精彩的语言，从中获得思想美的启迪和语言美的享受。该教学设计的标志性环节是四梳理：一梳理内容和思想，说说自己的概括;二梳理特点和技巧，说说自己的理解;三梳理精辟的见解，说说自己的评价;四梳理精彩的语言，说说自己的感受。假设某篇学术论文内容特别繁杂，那么可将四梳理定

2、为：一梳理阐述的总话题，二梳理阐述的分话题，三梳理阐述的特点，四梳理阐述的语言。本篇设计就属于这个款式。该教学设计的根本环节和步骤为：教师介绍学习方法;学生诵读感知;讨论学习内容;一梳理阐述的总话题;二梳理阐述的分话题;三梳理阐述的特点;四梳理阐述的语言。自由式补充梳理;积累性美读;总结学习收获或启示;教师推荐课外阅读篇目。【设计展开】一、教师介绍学习方法今天我们要学习的是一位叫庞朴的学者写的学术论文?传统文化与文化传统?，准备采用自主梳理的学习方法，每人主动对课文进展梳理概括，然后互相交流，互相学习，共同进步。这堂课的学习质量如何，就看各位梳理和概括的质量了。二、诵读课文，整体感知教师不现成

3、讲解本文由论文联盟.Ll.搜集整理和单向灌输，而让学生翻开书本，以各自习惯的方式自由诵读，不采取齐读的方式，可以是出声的朗读，也可以是不出声的默读。在诵读中整体感知课文内容。三、讨论学习内容高中学生理性思维可能存在一些缺乏，加上又是初次接触学术论文，对其精深的内容和语言可能都有一定的陌生感甚至畏惧感。不妨让每人按照两特一先的原那么本文特有的、特别值得学习的、语言学习优先来讨论和选择学习内容。每人先独立考虑，在备用纸上写下四五个关键词，然后在小组内交流讨论，努力形成根本共识;再由小组长向全班介绍，边介绍边讨论。最后教师也说说自己的根本理解假设前面没有形成根本共识，那教师介绍的过程就是征求意见和讨

4、论共识的过程：这篇学术论文，表达的内容和形式都与一般的文章不一样，两者都可以认为是本文特有的、特别值得学习的，其中的内容又可以分为阐述的总话题和分话题，其中的形式又可以分为阐述的特点和阐述的语言;因此可以从四个方面来重点梳理：一梳理阐述的总话题，二梳理阐述的分话题，三梳理阐述的特点，四梳理阐述的语言。假设自己认为还有值得梳理的地方，课堂上再给出一个自由学习的时间，每人自主梳理。教师的用词可能与学生的差异较大，但主要意思会逐渐形成共识;同时尊重学生个性化的学习需求。讨论学习内容，意在表达把人当人、自主成长的非指示性教育理念，焕发学生的自主学习意识，提升学生的自主学习方法。?普通高中语文课程标准实

5、验?也要求：内容确实定和教学方法的选择，都要有利于学生掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断进步独立学习和探究的才能。四、教学设计四梳理以下按四个方面来预先设计。课堂施行时可能会根据学生的意见随机做些调整。1.梳理阐述的总话题每人先自主梳理。梳理前教师先引导，主动说明学习的任务、要求和时间：请梳理提炼本文阐述的总话题，先用一个词语来概括，再把这个词展开，用一个句子可包含多个短句来概括;边概括边说说该词句在文中的位置即使不是完全现成的，或内容对应的位置;要求简洁、准确、全面三个要求逐级提升;时间3分钟左右。独立完成后，在小组内互相交流，并互相评判，说说到达了三级要求中的哪一级，然后由小组长领头，整

6、合出全组的最正确答案，向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的最正确答案。最后教师也说说自己的梳理心得根据课堂学习情况随机取舍本文阐述的总话题，用一个词语来概括就是：传统在课文开头部分的第2段。把传统这个词用一句话包含多个短句展开就是：什么是传统在开头部分第2段，传统与文化是什么关系在开头部分第3段，包含哪些内容在第二部分传统文化和第三部分文化传统，如何正确对待传统在第四部分财富和包袱。教师顺势介绍写作背景：这篇文章发表于1993年，主要是针对当时对待传统的态度而写的。以下内容引自苏教版教参进入20世纪90年代，学术界普遍对即将过去的一个世纪进展反思，试图根据中国长期革故鼎新运动中的经历教训

7、，对中国近代史和现代史进展理性的分析。在文化探究方面，理论界也比较活泼。也有人提出了回归传统的口号，读经、复兴儒学，成为一时的风气。针对这种种现象，本文从文化学的角度，做出自己的分析。2.梳理阐述的分话题每人先自主梳理。梳理前教师先主动说明学习的任务、要求和时间：请梳理概括本文阐述的分话题，对着总话题的那句话详细展开即可，让读者对本文的内容有更详细的理解;边展开边说课文相应的出处;梳理要求简洁、准确、全面三个要求逐级提升;时间10分钟左右。学生独立完成后先在小组内交流，然后由小组长领头，按照要求尤其是后者整合出全组的最正确答案，向全班介绍，在介绍中自评互评，形成班级的最正确答案。最后教师也说说

8、自己的梳理心得根据课堂学习情况随机取舍前面提炼出来的总话题用四层意思详细展开来就是：第一层，什么是传统？传统是在历史中形成的，铸造了过去、诞生了如今、孕育着将来的民族精神及其表现。在开头部分第2段第二层，传统与文化是什么关系？传统与文化密不可分，分开了文化，无从寻觅和捉摸传统;没有传统，也不成其为民族文化。在开头部分第3段第三层，传统与文化的关系包含哪些内容？一个是传统文化在第二部分传统文化，它有自己的内容第4段、特点第5段、范围第6段和后人分析批判的任务第7段。另一个是文化传统在第三部分文化传统，它有自己的本性第9段，有形成的条件与过程第10段，以及稳中有变的特点第1113段。第四层，如何对

9、待传统？传统既是财富第14段，也是包袱第15段，应该辩证地理解和掌握第16段，而不是做得相反第1718段，要让传统与时俱进第19段。教师顺势介绍学习方法：学习一篇学术论文，要从理清作者的要点入手，从繁杂丰富的内容中梳理提炼出主要的内容，并且要能先用一个词或一句话表达，再用多句话表达。3.三梳理阐述的特点每人先自主梳理。梳理前教师先主动说明学习的任务、要求和时间：请放眼全文，梳理本文在阐述上的特点和技巧，有几条列几条，每条都先用一句话概括，再结合课文内容详细说明，然后说说其阐述效果;要梳理得简洁、准确、全面三个要求逐级提升，边梳理边在备用纸上写下来;时间8分钟左右。学生独立完成后先在小组内交流，

10、边交流边评判，形本钱组的共性答案;然后每组派代表向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的共性答案。最后教师也说说自己的梳理心得，继续促进共识的形成根据课堂学习情况随机取舍本文阐述特点主要有三个。第一是构造上总分总的布局。全文分四个板块，第一板块总说，提出传统的话题，指出它与文化密不可分;第二板块和第三板块分说，先说传统文化，后说文化传统;第四板块总说，先将传统总括为既是财富又是包袱，再谈如何对待传统，并作深化的剖析。这种构造如同一个四合院，既严密精致，又秩序井然，读者阅读起来多而不乱，循序渐进。第二是加小标题的形式。如传统文化文化传统财富和包袱，这些小标题总领本节内容，纲举目张，使得全文条理

11、明晰，表意明晰。第三是论证严密。全文总分总的构造就表达了论证的严密和规整，而文中的小节同样论证严密，比方文化传统这个小节全文第813段，阐述时一环扣一环，逐步推向问题的核心，从文化传统的形成过程、文化传统的稳定性和变异性、导致变异的原因、文化传统的评价、民族文化传统与超民族超历史文化传统的关系等等，层层推进，缜密有序。4.梳理阐述的语言每人先自主梳理。梳理前教师先主动说明学习的任务、要求和时间：请梳理本文的阐述语言，找出理性严密类的和感性形象类的两类语句，每类都不少于两句，用心感受和欣赏，然后说说自己的欣赏心得;要求找得准确、典型，说得细致、深化;时间8分钟左右。学生独立完成后先在小组内交流，

12、互相评判;然后由每个小组推出一位找得准确、典型且说得细致、深化的代表，向全班介绍，细化、深化每人的学习。最后教师也说说自己的梳理心得，与学生交流根据课堂学习情况随机取舍第一类，理性的严密的语句。如第2段：这里所要讨论的过去，主要指的是传统，即那个在已往的历史中形成的，铸造了过去、诞生了如今、孕育着将来的民族精神及其表现。这句话讲的对象是过去，用了一大串词语来修饰、限定和说明。前面有主要即，后面有精神及表现，而中间用了三个整齐的短语铸造了过去、诞生了如今、孕育着将来，用词准确，用语多样，表达了作者的思维严谨度和语言表达力。如第3段：分开了文化，无从寻觅和捉摸什么传统;没有传统，也不成其为民族文化

13、。这句话规整对称，表意严密准确。再如全文倒数第2段：传统确实是财富，但财富不在它的惰性;传统也确实是包袱，但包袱也不因它的非时装。这句话用对称的句式、否认的方式，把传统的财富和包袱的特点表述得准确严密。以上这些理性的严密的语言，都运用精准的词语和整齐的句式来表达，读来有绵绵不绝的气势和久久不去的回味。第二类，感性的形象的语句。如第3段，把文化传统与传统文化的差异类比作蜜蜂与蜂蜜的差异，便于理解，幽默有味，虽然原句中的相媲美三字用得不太恰当。再如传统文化一节的第3段：它们或者与时俱进，演化出新的内容与形式;或者抱残守缺，化为明日黄花。也有的播迁他邦，重振雄风;也有的昙花一现，未老而先亡。这两句话

14、在句式上两两相对，运用了六七个成语，句式整齐，词语雅致，把意思表达得充分而又鲜活。再如文化传统一节的末段：起先往往互相惊奇，彼此观望;而后那么互相攻讦，彼此拒斥;最后乃互相学习，彼此交流。这句运用拟人化手法，对两种文化触碰的过程做了情景化的精彩描绘，生动形象，并给读者带来阅读的享受。再如全文倒数第2段：传统不是可以随气温变化而穿脱的外衣，甚至也不是可以因发育而定期蜕除的角质表皮。传统是内在物，是人体本身。这两句话运用生动贴切的比喻，把传统的特点表述得形象可感，通俗易懂。作者的语言表达力，令人敬仰。学术论文，需要深化的思想，也需要智慧的语言。五、自由式补充梳理在前面统一梳理内容的根底上，再给出一

15、个自由学习的时间，让每人个性化地补充梳理，根据自己的需要，就自己感兴趣的或有疑惑的内容自由梳理，让学生的心灵和智慧自由绽放。时间机动。六、积累性美读先聚焦新颖字词，边读边积累，因人而异，不求统一。每人独立过关后，先在小组内互相检测，然后由教师现场检测。再聚焦两个语段，美美地读，一是有学术色彩的语段比方第10段;二是有文学色彩的语段比方第17段、18段。前者要读出理解和体会，后者要读出感受和享受。对其中的妙语佳句，那么熟读成诵，生成积累，并现场展示。七、总结学习收获或启示下课前，每人说一句完毕语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深化、独到。先在备用纸上写下来。时间2分钟左右。每人独立完成后，在小组内互相交流，并互相评判。之后教师先随机抽点三四人，再自主发言三四人，边说边自评和互评。随机