[双减背下]小学语文作业设计专题研讨论会经验交流发言材料(2篇)_第1页
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文档简介

1、第1篇：”双减下“如何优化作业设计作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是教学的重要环节。通过完成一定数量的作业，能使学生巩固课堂上所学的知识并将知识转化为技能、技巧培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的学习方法，也利于教师了解教学情况及时反思改进。在“双减的大环境中如何去把握作业的“质与量”，实现作业的“减负”与“增效，以达到提高学生学习效率和培养学生能力的目的，是值得我不断反思的。一、作业分层设计，共同进步我认为，在小学语文教学中，分层次布置作业让每个孩子都找到了适合自己的起跑点。北师大教授程晓棠对此说道：“根据学生的实际水平和需要实施教学和作业，没有什么不公

2、平的，美国大多数学校都是这样做的疽我校也很早的就意识到了分层作业的好处，并且要求老师一定要有分层作业设计。我在设计分层作业时遵循以下原则：学而生畏者，增量减质，保证基础扎实；学而乏力者，酌情增减，明确前进方向；学有余力者，减量提质，提升语文能力。即将学生分为三类，学困生主要完成基础作业，保证夯实基础中等生在保证基础的前提下，能够布置一些特色读写，阅读理解的作业；优等生作业内容主要以综合性、拓展性、数量性为主，拓宽学生思路和知识面，培养学生拔高能力。二、作业精批细改，及时追踪“双减”政策下，学生的作业量已经大大减少，这就对了学生作业完成的质量提出了更高的要求。为了保证学生作业完成质量，所有学生的

3、所有作业我都坚持全批全改，精批细改。针对学生的作业完成情况，及时点评，有问题的学生及时向家长反馈，形成家校合力。个别学生第一次作业可能不能达标，我就会要求重做，直至达标为止，这样才能保证没有一个学生掉队。三、作业形式多样，全面发展在小学语文教学中，传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各种能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。教学中，在布置形式多样的作业时，能够是基础性的，如学了古诗后，能够设计默写古诗词及理解词句意思的作业；能够是实践性的，如学习课文狐假虎威后，能够让学生自由组合表演课本剧，将文字转化为具体的形象；还能够让学生自己查资料，补充课文知识；还能够在口语交际课后，让学生将学到的知识点在实际生活中加以使用说一说，回家与父母说一说.这类生活实践探索性作业强调了亲自经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，同时开阔了学生的视野，让学生的情感体验更加强烈。总而言之，在“双减”

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