《校园生活的安全》说课稿

1、校园生活的平安说课稿一、课题产生的背景我们是一所农村小学，学校为学生们提供了宽广的活动场 地。学生活泼好动，常爱打闹，个别学生哈司爱搞恶作剧。虽然 老师三令五申，可仍然防止不了意外的发生。同学们也对此身有 体会，因此从学生平安的角度出发，确定了这次综合实践的活动 主题：校园平安常识。二：活动目标：这次活动的开展，我希望学生到达以下目标，1、认知目标：使学生了解自身平安的相关知识。2、能力目标：通过探究培养学生收集信息知识处理信息知 识的能力，增强学生独立自主地发现问题解决问题的能力。3、行为目标：通过小组合作探究培养学生团结合作共同探 究的能力，增强学生与人的交往能力，做一个善于交流的人。4情

2、感目标：通过活动增强学生热心帮助家人及朋友的情感, 增强学生的平安意识。三、教学方法在整个教学过程中，把学习的主动权完全交给学生，充分发 挥学生的主体性。教师只是有针对性的引导、指导，起到调节与 帮助的作用。四：活动步骤1、确立课题与子课题，成立小组。2、各小组制定活动计划与方案。3、学生开展活动。4、阶段性总结及新目标的制定。5、成果展示。五、具体实施步骤及指导预案、实施策略。第一阶段：确立课题与子课题，成立小组。第一课时，我首先给学生出示了这样一张X光片：“大家知 道这是什么吗？ ”学生的兴趣一下被调动起来，七嘴八舌地说开 了，我适时介绍：“这是几年前一位叫杨丹的同学摔伤时的片子 杨楠同学

3、抢着说：“我知道，是我大姐。我抓住时机，问：“那 你还记得当时的情况吗？对她的学习和生活有什么影响吗？ ”通 过杨楠同学的介绍，校园平安的话题立刻引起了全班同学的重 视。他们决定亲自动手做做，调查校园的平安问题。（设计意图：围绕学生生活选题，学生想说什么就说什么， 想怎样调查就怎样调查，目的在于激发学生探索的浓厚兴趣，也 为今后的活动奠定了基础。）但随着活动的深入开展，学生对平安主题的兴趣更加浓厚 了，逐渐从校内扩展到校外的平安、居家的平安由于学生所 选的范围比拟广泛，我趁机引导学生将平安问题进行了分类，确 定了整个综合实践活动的学习内容和学习方向，并将活动主题更 改为：与平安同行。根据问题的

4、分类，最终划分成6个小组，由学生自由结组， 共同商量挑选小组感兴趣的子课题，分别是上学路上的平安、居 家平安、外出游玩的平安、校园环境的平安、体育活动的平安、 饮食卫生的平安，并且都为自己的小组取了十分好听的名字。（设计意图：在保证大主题不变的情况下，随学生的变化而 变化，保证学生的热情。）第二阶段：各小组制定活动计划与方案。第二课时，各小组的活动主题确立后，各组组员推选组长， 我对大家提出了这样一个问题：“你打算用什么方法来研究你们 组的活动主题？在小组内讨论学生各抒己见，并填写了活动 方案。老师也参与到各组的活动中。（设计意图：“说”是激发学生参与热情的一个手段，同时, 教师也想通过学生的

5、讨论指导学生选择恰当的研究方法，起到指 明方向的作用。）“体育活动”小组在讨论时争论不休，于是我做了这样的提 问：“你们说的体育活动受伤的例子是怎么来的？ ” 一个同学迫 不及待地说：“问的呗！” “问的是谁？ ”“三年级的J ”这方法不 错。那你们就来当当小记者吧！我加以肯定。学生异口同声地 说：“那就用采访的方式吧”。于是他们忙起了采访问题的设计与 组员分工，在这个时候我对他们采访时的文明用语与采访的问题 进行了指导。又如“上学路上的平安”小组想用问卷调查的方式 展开调查。学生设计了这样几个问题：你几点上学来？从家到学 校用多长时间？怎么上学来？学生来征求我的意见，我反过来提 问：“你们这

6、三个问题能清楚的反映出平安的问题来吗？ ”学生 对他们设计的问题做了解释，我适时做了点拨，指导学生加了这 样几个问题：上学路上会经过哪些危险的地方？你是怎样经过那 些地方的？你会在路上与陌生人聊天吗？从家到学校用多长时 间？你是怎样走的？（意图：学生在设计问卷的时候常出现设计的问卷不能紧扣 研究主题，从中看不出要调查什么，主题比拟散，教师适时点拨 起到导向的作用，而且使学生了解问题的设计必须与调查主题紧 密相关，具有普遍意义，问题设计要层层深入。）第三阶段：学生开展活动综合实践开展两周后，通过观察和学生的反映，小组活动出 现了许多问题：一局部人忙，其他人闲少数人做，多数人看，甚 至出现组长大包

7、大揽，其他组员靠边站，或者组员个干个的，以 自我为中心不团结，还有的同学抱着事不关己，高高挂起的态度， 这时我知道同学们没有意识到合作的重要性，更没有发挥团队的 合作精神。于是综合实践活动转入第四阶段：阶段性总结及新目标的制 定。我认真思考小组合作的各个方面，并做了相应的调整：我把学生召集在一起进行了一次综合实践活动的阶段汇报， 通过各组同学的汇报与交流，进行一次比拟，引导学生思考：为 什么别的组做了那么多事？别的组那么多人发言？而我们没有。再让表现好的组介绍一下经验，使同学们到达共识：组织小组是 因为研究任务和研究活动无法靠个人的力量完成，组员应该个有 个的任务，互相帮助，互相依赖。于是，我

8、综合多方面因素，打破原有的模式，（当初分小组 的时候，我是以学生的意愿自由结组的，所以出现了这样的情况: 男同学与男同学结组，女同学与女同学结组，性格外向的结组， 性格内向的结组。这样结组虽然保护了组内的和谐，却也影响了 小组合作的效果。）在征求学生意见的情况下重新结组，尽量发 挥小组的优势。各个小组提供的资料五花八门，介绍的时候没有条理，没想到效果真好，同学们热情高涨，充分发挥了小组合作的 作用。“上学路上的平安”小组的组长对我说：“老师，我们有许 多资料，怎么办啊？”我也意识到这是一个难题，我是这样做的，指导学生根据主 题整理资料，我是一个组一个组指导的，让学生有目的地筛选， 薄弱的环节再

9、加以补充，有些资料很零散、无序，让学生进行汇 总，赋予资料新生命。比方：“上学路上的平安“问卷调查得到 的都是第一手材料，学生将它制成统计表加以说明。有些资料可 以共享，比方：“上学路上的平安”、“外出游玩的平安”和“卫 生饮食的平安”，就让学生单拿出来，相互交流，互通有无。“体 育活动”小组除了查找了许多体育活动出意外伤害的例子外，还 收集了一些简单的应对方法，我指导他们对应整理，做到受伤了 有应对的方法。汇报结束前，各组又制定了下一阶段的新目标：除了继续收 集资料外，各组还有各组的新想法，比方“体育活动”小组要搜 集适合学生在课间活动的游戏，“上学路上的平安”小组要根据 的资料编童谣等等。

10、在学生活动过程中除了定时了解学生的活动情况外，还对组 长进行了培训。教给组长组织活动的方法，明确组长的责任与义 务。在后；来的活动中有的组长的表现真让我吃惊，他竟在小组 内施行了奖励制度，收集材料或表现的好的都奖励了一枚小贴 纸，而且要在全组内进行评比，评出优秀组员。组员参与热情更 鬲了。（感悟：这样的指导使我认清了自己的身份，一个很好的调 节者、一个友善的帮助者，也使学生认识了合作的重要性，学会 了欣赏，学会了倾听，学会了取长补短，这无论对我还是学生来 说都是最好的收获。）第五阶段：成果展示活动进入最后阶段，学生意识到了平安的重要性，对这次活 动进行了总结，有些同学写了自己的心得体会。各组均有自己的好点子，有手抄报展示，有文艺演出，有国 旗下讲话，有红领巾广播站等等。“体育活动”小组的形式很受大家的欢迎，他们把查到的课 间活动的游戏实地演练出来，先组织全班同学边学边玩，然后发 动全班同学走向校园。现在我们的校园再也没有追跑打闹的情况 啦，取而代之的是有趣有益的游戏。我们真正做到了 “与平安同