一年级上册数学教案3.1第6课时减法 人教新课标

1、PAGE5 / NUMPAGES5第六课时 减法一、学习目标一学习内容义务教育教科书数学人教版一年级上册第26、27页 ,本节课是在学习了加法的根底上进行学习的。本节课要引导学生初步理解减法的含义 ,探究5以内减法的计算过程 ,会用自己理解的方法口算5以内的减法 ,更是以后学习计算的根底。二核心能力“15各数的认识属于“数与代数领域中“数的运算的内容 ,借助“加法的知识载体来培养学生的“数感。通过演示 ,使学生直观看出从4个气球中飞走了1个气球的过程 ,体会减法的含义 ,再通过操作进一步理解减法的含义 ,在学生获得直观体验后 ,再抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同 ,所采

2、用的计算方法也不同 ,教师组织学生在交流算理的过程中 ,使学生对每种算理都有所体会和收获 ,允许学生选择自己喜欢的算法 ,表达算法多样化。三学习目标1.通过演示、操作 ,初步理解减法的含义 ,认识“这个符号 ,能正确地读写5以内的减法算式。2.经历与同伴交流5以内减法算法的过程 ,能正确地计算5以内的减法 ,体会用“数的组成计算5以内的减法是最简便的方法。四学习重点理解减法的含义；计算5以内的减法。五学习难点理解减法的含义。二、学习设计一课前设计1.填一填。2.将3根小棒分成两堆 ,再把5个圆片分成两堆 ,同桌之间互相说一说3和5的组成。二课堂设计1.导入演示：教室前面站有4个学生 ,让1名学

3、生从中离开走到教室外面 ,演示2次。师：你能把刚刚的过程完整地说一遍吗？师：走了的1个学生是从几个学生里面走的？现在还剩几名学生？你们知道要用什么方法计算吗？【设计意图：设计实际情景 ,学生置身其中 ,增加实际体验 ,切身感受数学的奇妙与无处不在。】2.问题探究1减法的含义师：瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球出示主题图师：仔细观察 ,你都看到了什么？和小组同学交流一下。师：谁能把两幅图的意思连起来完整地说一说？师：谁能提出一个数学问题？师：飞走的1个气球是从几个里面去掉的？师：从4个里面去掉1个 ,求还剩几个 ,就要从4里面减去1 ,在数学上我们用减号“来表示板书“。像这样飞走了、拿走了、

4、去掉了都要用减法来计算。师：从4里面减去1还剩3 ,算式怎么写呢？板书：413师：这个算式读作：4减1等于3。同桌互相读一读。师：算式中的“4表示什么意思？“1表示什么意思？“3表示什么意思？师小结：从一个数里去掉一局部 ,求另一局部剩下多少 ,用减法计算。师：你能试着用点子图表示吗？出示点子图谁能说一说这幅图表示的意思是什么？虚线圈起来表示什么意思？师：虚线圈起来或者斜线划去 ,都表示去掉的意思。同桌再互相说一说图意。师：你能说出生活中可以用413来表示的例子吗？【设计意图：教学中注重展现情境的过程 ,帮助学生初步理解减法的含义。由直观情境到半抽象水平 ,再抽象出算式 ,当学生得出413后

5、,教师及时引导学生发散联想 ,举例说出生活中还可以用413来表示的例子 ,不仅帮助学生进一步感知了减法的含义 ,而且还培养了学生的发散思维能力 ,密切了数学与生活的联系。】25以内减法的计算师：接下来老师再带大家到美丽的大森林里去看一看出示课件。这里的景色真美啊！请小朋友们仔细观察 ,把你看到的、想到的和同桌说一说 ,好吗？师：你能提出什么问题？师：求“树上还剩几只松鼠？你知道用什么方法表示吗？怎样列式呢？板书：532师：5减3等于2 ,得数2你是怎么算出来的？你能把你的想法告诉大家吗？师：还有不同的算法吗？师：这一道题大家有这么多的算法 ,说明我们每一个小朋友都开动了脑筋 ,老师感到非常快乐

6、。这么多方法中你最喜欢哪一种呢？为什么？师：如果题目中没有图 ,或者数比拟大 ,想一想哪一种方法计算更简便呢？【设计意图：教师是学生的引导者 ,引导学生参与计算的过程 ,发挥学生的主体性 ,教师充分尊重学生的选择 ,允许学生采用不同的方法计算 ,通过一系列的情景创设 ,使学生对算法到达自我感悟、逐步优化的目的。】3.课堂总结师：今天这节课你有什么想和大家分享的？师：这节课我们理解了减法的含义 ,认识了“ ,而且还会计算5以内的减法 ,这是我们以后学习计算的根底 ,希望大家熟练掌握！三课时作业1.看图说一说算式表示的意思。【答案】514表示从5把铁锹中拿走1把 ,还剩4把铁锹；422表示从4块饼

7、干中拿走2块 ,还剩2块饼干；321可以表示从3只纸鹤中拿走2只 ,还剩1只纸鹤 ,也可以表示从3个学生中走掉2个 ,还剩1个学生。【解析】这是根底练习 ,主要考察减法的含义 ,与目标1一致。2.划一划 ,填一填。 41 4【答案】3 第2个可以是422 ,也可以是431划一划省略。【解析】这是根底练习 ,主要考察借助图5以内减法的计算 ,与目标2一致。3.口算。52 43 31 53 41 32 【答案】竖着3 2 1 3 2 1。【解析】这是根底练习 ,主要考察5以内减法的口算。考查目标2。4.用自己喜欢的方式表示出下面算式的含义。 42单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃