部编思品八年级上 教材分析

1、八年级上册知识框架走进走进社会生活社会生活遵守遵守社会规则社会规则勇担勇担社会责任社会责任维护维护国家利益国家利益丰富的社丰富的社会生活会生活网络生活新网络生活新空间空间社会生活离社会生活离不开规则不开规则社会生活讲社会生活讲道德道德做守法的公做守法的公民民责任与角色责任与角色同在同在积极奉献社积极奉献社会会国家利益至上国家利益至上树立总体树立总体国家安全观国家安全观建设美好建设美好第一单元第一单元 走近社会生活走近社会生活 我与社会在社会中成长感受社会生活我们都是社会的一员 第二课 网络生活新空间 第一课 丰富的社会生活在社会课堂中成长养成亲社会行为网络改变世界合理利用网络网络丰富日常生活网

2、络推动社会进步网络是把双刃剑理性参与网络生活传播网络正能量第二单第二单元元 遵守社会规则遵守社会规则 维护秩序 遵守规则社会生活有秩序维护秩序靠规则 第四课 社会生活讲道德 第三课 社会生活离不开规则自由与规则不可分自觉遵守规则 尊重他人以礼待人尊重是交往的起点尊重从我做起维护与改进规则待人礼为先做文明有礼的人诚实守信诚信无价践行诚信 第五课 做守法的公民 法不可违 预防犯罪 善用法律违法无小事警惕身边的违法行为了解罪与罚加强自我防范遇到侵害依法求助有勇有谋应对违法犯罪第三单第三单元元 勇担社会责任勇担社会责任 我对谁负责 谁对我负责做负责任的人 我的角色 我的责任 责任你我他 第七课 积极奉

3、献社会 第六课 责任与角色同在 不言代价与回报 我承担 我无悔 关爱他人 服务社会关爱他人是一种幸福关爱他人是一门艺术 奉献助我成长 奉献社会我践行国家好大家才会好坚持国家利益至上认识国家利益国家利益是人民利益的集中表现 第九课 树立总体国家观 第八课 国家利益至上树立维护国家利益意识保卫国家利益认识总体国家安全观维护国家安全坚持总体国家安全观国家安全与我们息息相关为祖国成就感到自豪人人都是维护国家安全的主角履行维护国家安全的法律义务 第四单元 维护国家利益 第十课 建设美好祖国关心国家发展天下兴亡匹夫有责对未来充满信心劳动成就今天实干创造未来教材的新面貌：循情据理 不再避讳论说性的正文，该增

4、加的一定要增加。 减少案例、故事在课文中的比重。（改编、压缩、转换为活动和问题、替换、保留）。 注意课文内部每个小环节内在的逻辑关系和知识要点。 查找相关资料，丰富教材的知识性。该出现的知识一定要出现。教材呈现模式 经验引入（提供情境） 直面矛盾（揭示冲突） 判断选择（主体行为） 体验成长（情感体验） 行为指导（注重践行） 引导学生合作探究、知行统一学生是有思想的人 人是经验的存在物以生活经验为尺度，借助其已有知识、经验诠释世界 人是超验的存在物不满足现状，追求理想 人生活于形而下，离不开吃喝拉撒睡，却追求形而上，探究罗各斯（某种固有的秩序）、真善美、正义和永恒 学生在用自己的眼睛看世界。认识

5、论根据（白毛女、阿凡提、自己最了解）If you do not leave me ,we will die together. 四级水平如果不滚开，我就跟你同归于尽 六级水平你若不离不弃，我必生死相依 八级水平问世间情为何物？直教人生死相许 专家水平山无棱、天地合，乃敢与君绝 活佛水平你在或不在，爱就在那里，不增不减有利于学生积极参与 单向度传授的弊端 方法的重要桥与船，减肥，赞式批判 方法的可行猫与老鼠 方法的经验陶行知（防止两种错误倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向-灌），新课改合作探究合作探究让学

6、生动起来 创设情境吸引学生参加到学习中来 学生参与探究，从中增强实际能力 给学生感悟、体验的机会 给学生以选择的机会、锻炼的机会三贴近的要求（学生、生活、实际） 时空接近材料、活动、观念 心理相容情感的作用、知情信意行 真实原则情境要真实、案例合乎实际现实之真，逻辑之真 设身处地站学生立场、用学生视角、满足其所需令学生有所悟 活动探究能增强学生的选择能力 人生智慧未必能教出来，是悟出来的 探究活动给学生以选择的尝试和锻炼学会选择作者未必选得好（你拉谁）学会思维作者未必想得到（餐具花）学会做事作者未必能做出（做生意）贯彻课标精神，推进教学改革（一）课标导引，研究教材，实施教学（二）把握课程的综合

7、性质，全面落实课程目标 （三）联系实际，联系其他课程的内容 （四）创造性使用教材，优化教学过程（五）注重情感体验、道德实践及评价（六）引导学生学会学习（一）以课标为导引，实施课堂教学 教学是落实本标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向；应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性；应以课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。（二）把握课程的综合性质，全面落实课程目标 标准（2011年版）明确提出，“教学应准确把握思想品德课程的综

8、合性，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。” （三）联系生活实际，联系其他课程的内容 标准（2011年版）明确提出:“思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。”这要求我们思想品德课教师，要认识到学校每一门学科都隐含着思想导向和价值引领的内容。要善于加强与其他学科教师之间的联系和沟通，加强和其他课程的有机联系和融

9、通，积极开发各门学科中的相关资源，使其相互促进，更好地发挥育人的整体效应，并且了解自然科学方面的基本知识及最新成果，认识社会生活的丰富多彩，形成教育合力。比如，与地理学科、生物学科共同探讨可持续发展的问题，与历史学科、语文学科一起研究文明的发展、文化的内涵等。（四）创造性地使用教材，优化教学过程 教师在教学过程中既要尊重教材，不随意处理教材，甚至抛开教材，使教学无目标，成为无序的随意活动；又不能拘泥于教材，唯教材是用，而应创造性地使用教材，及时、恰当地补充新的教学资源，积极创设教学情境、优化教学过程，并且把这一过程变成促进教师自己专业化和自我德行成长的过程。 （五）注重情感体验、道德实践和评价 在教学中，可以从学生的生活经验入手，帮助学生回忆真实的情感体验；可以从学生的兴趣入手，抓住学生特有的情感体验；可以借助教材的美文，与学生一起品味文字的情感意蕴；可以借助教学媒体，引导学生领略影音的情感魅力。注重情感体验，让学生真正感受和领悟到善美情感和精神境界的妙趣，会使其由此对正确的价值观予以认同并心悦诚服，从而达成教育目标，提高教学实效。（六）引导学生学会学习 在教学中，应积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长中的问题，