拟行路难教案教学反思

1、拟行路难教案教学反思这是拟行路难教案教学反思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。拟行路难教案教学反思第1篇岳阳楼记是中考篇目，也是八年级下册语文课本中比较重要的篇目。上这课时，我比较讲究语文课堂教学中的组合艺术。主要注意了如下方面的“组合”：岳阳楼记教学反思一，内容的组合。教学中以教材内容为主，适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辨性内容。二，方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法。三，程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主导入、读讲、辨义归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回

2、“归纳”的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。四，节奏的组合。主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当地组合不仅使教师完美的高效的完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智力因素的健康发展，日常教学的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的似乎还为数不多。从这个意义来讲，我们应提醒自己：请注意课堂教学的组合美！拟行路难教案教学反思第2篇【教学目标】、在理解文意的基础上背诵全文；、学习本文由

3、叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法；、理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念；、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。【教学重点】、在理解文意的基础上背诵全文；、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。【教学难点】理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时一、导入坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言先天下之忧而忧，后天下之乐而乐千百年来一直为人们所传诵，

4、激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。二、作者及滕子京简介范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有范文正公集，文正是他死后封给他的谥号。在朝廷做官时，多次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后颁布了具体的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸被贬到邓州做太守。岳阳楼记就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，

5、滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱万贯，终于被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他惹出祸来，便借作文之机，写出自己的理想，以规劝好友。三、诵读、自由诵读，读准字音读出节奏。、分组按要求诵读：诵读叙述写作缘由的段落（第段，标志性句子是：属予作文以记之。）诵读描写洞庭湖全景的句子（第段，衔远山气象万千；标志性句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖此则岳阳楼之大观也；此指代什么？）诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎啸猿啼）诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子（至若春和景明此乐何极）诵读描写由阴雨天引发的情绪句子（登斯楼也）诵读抒写天晴时喜悦心情的句子（登斯楼也）诵读议

6、论抒怀段（标志性词语：嗟夫）、齐读全文。四、学生借助注释疏通文意五、课堂练习、各种形式的诵读。、在教师指导下整理重点词、句。通假字：具通俱，都的意思；属通嘱，嘱咐的意思。重点实词：谪、胜状（胜景）、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄（日薄西山）、去、国、偕（白头偕老）庙堂、微、进、退虚词：然则、若夫、至若、或、是句式：吾谁与归？（倒装句，宾语前置）居庙堂之高，处江湖之远（倒装名，定语后置）成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡第二课时教学内容：揣摩文章思路一、揣摩写作意图结合有关资料，再次明确本文的写作意图。以作记为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自己一样不以物喜，不以

7、己悲，而是无论居庙堂还是处江湖都能做到先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。二、揣摩构思特点基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的.思路，不露痕迹地达到了规劝的目的。三、探究思考第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？（写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：政通人和，百废具兴）第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？具体写景的句子是哪些？（胜景、大观；衔远山气象万千）前人之述备矣怎样理解？与第一段哪里照应？（与刻唐贤今人诗赋于其上照应）补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。第二段中起过渡作

8、用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？（用设问句览物之情，得无异乎？过渡，引出了第三、四段，其中异字可以作为理解本文的切入点）第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又产生了怎样的情？这两段的结构有何共同之处？（三段由淫雨霏霏天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的去国怀乡，忧谗畏讥之悲；四段由春和景明天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的心旷神怡，宠辱偕忘之喜；两段都是先写景，后抒情。）第五段中或异二者之为中二者指什么？古仁人不同于迁客骚人的地方是什么？（二者指因阴而悲和因晴而喜这两种心情。而古仁人则是不以物喜，不以己悲；）不以物喜，不以己悲

9、的正面说法是什么？（居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君）是进亦忧，退亦忧中进退指什么？（进指居庙堂之高；退指处江湖之远；这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题然则何时而乐耶？）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者用这样的问句结束全文，有何用意？（古仁人，由微斯人，吾谁与归？可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。）四、整理思路，帮助背诵（见板书）五、课堂小结本文是作者应好友之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简练的语言，郑重地叙说了事情的本末，准确地描述了洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的意

10、境，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高理想，在记山记水的背后，寄寓了作者政治改革失败后忧国忧民之心不改的痴情。拟行路难教案教学反思第3篇【学习目标】1.通过反复诵读、联想想象去置身诗境，感受诗歌的意境美，领悟诗歌的感情。2.学习本诗，了解杜甫诗歌的思想内容和创作风格。【学习重点】掌握置身诗境，缘景明情的鉴赏方法。【学习难点】缘景明情。【课时安排】一课时【知识链接】1.背景介绍：唐代宗大历三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。2.写

11、洞庭湖的佳句:(1)刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳(2)僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”(3)许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”(4)孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”【学习方法】1.小组合作探究。2.比较阅读，深入了解杜诗的意境和创作风格。预习案1.给加点字注音并解释天崩地坼 拆迁 乾坤 弃笔从戎气(器)宇轩昂 轩窗 涕泗横流2.根据注解，理解诗歌大意。【学习过程】一、有感情地朗读。二、合作探究(缘景明情)：1.从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的心情是怎样的?这种情感是怎么表现的呢?2.赏析名句：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”借助联想和想象，用自己的话将作者所表现的画

12、面描绘出来。表现力最强的词语分别是哪个?说说这两个词的妙处?同孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”作比较，各有怎样的妙处?3.诗歌颈联和尾联抒发了作者怎样的情感?你认为诗歌从写景到抒情过渡自然吗?请简述理由。【知识小结】常见的用来概括意境特点的词语：意境是由融入作者主观情感的意象组合成的场景，是耐人寻味的诗歌艺术境界。要准确掌握意境，我们只有置身诗境，缘景明情。表述常见的意境的词语有：雄浑壮丽 、壮阔苍茫 、苍凉悲壮 、闲适恬淡、清幽明净 、明丽清新、 萧疏悽寂、 安谧美好、幽僻冷寂、 高远深邃 、淡雅幽远 、清冷幽静等。三、拓展练习：阅读下面这首诗，回答后面的问题。与夏十二登岳阳楼 (李白)楼

13、观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。背景点击：开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。1.对颈联“云间连下榻，天上接行杯。”所运用的艺术表现手法做简要分析。2.这首诗抒发了诗人怎样的情感?3.请将本诗与杜甫的登岳阳楼作比较，说说它们同是抒发登楼之感，但在诗境和风格上有什么不同。四、布置作业 ：背诵并默写这首词。拟行路难教案教学反思第4篇教学目标：1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。2、识记文言一些

14、文言实词、虚词。3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。教学重点：1、朗读、背诵。2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。教学过程：一、检查预习多媒体出示词句练习。a.解释词义：（1）乃重修岳阳楼（2）属予作文以记之（3）予观夫巴陵胜状（4）此则后阳楼之大观也（5）前人之述备矣（6）然则北通巫峡，南极潇湘（7）若夫霪雨霏霏（8）薄暮冥冥（9）登斯楼也，则有去国怀乡（10）至若春和景明（11）而或长烟一空（12）宠辱偕忘（13）或异二者之为（14）是进亦忧，退亦忧b.翻译：（1）览物之情，得无异乎？（2）不以物喜，不以己悲。（3）微斯人，吾谁与归？（4）先天下

15、之忧而忧，后天下之乐而乐二、精心导入1、以赏析马致远的天净沙秋思导入课文。2、学生明确学习目标。三、解难答疑1、学生集体朗读课文。2、请学生说说预习感受。3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。四、研读分析本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。1、请同学们找出对应的语段或语句。2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？明确“谪守”与“迁客”对应。3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。明确过渡句：“览物之情，得无异乎？”4、“迁客骚人”的“览物

16、之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？明确“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶悲；春光明媚喜。5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？明确“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？明确既是自勉，更是劝慰友人。7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？明确“观夫然则若夫则有者矣至若则有者矣嗟夫然则噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。板书（多媒体显示）迁客骚人谪古仁人以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲（即景抒情）（由情入议）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙