合作学习------音乐课堂教学中的风景线

1、PAGE PAGE 4合作学习音乐课堂教学中的风景线江苏省启东实验小学 黄凌梅在新的教育理念的指导下, 广大音乐教师在积极的探索，希望能开拓音乐教学工作的新局面。随着音乐课程标准的颁布实施，一些传统的教学方法正在被摒弃，我们开始关注、探究新的教与学方法，如课堂中的合作学习。笔者在长期的学习和教学实践中，注重学生的自主学习、合作互动、自主探究的研究，在课堂中，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使学生间相互激励、相互促进。让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和长效性，提高学生的艺术鉴赏和创造能力。1、合作学习促使学生个体学会独立思考爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行

2、为和独立思考的个人。”只有自己先有了想法，才有了和小组成员交流、讨论的保证，培养了学生的独立思考能力，并服务于小组合作。在教学中，我们发现很多老师在出示问题之后，马上就着手进行小组合作。其实，这时候都没有给学生独立思考的时间和空间，让学生合作什么，交流什么呢？因此，首当其冲的是老师在提出问题后，要有个缓冲时间，让学生先独立思考问题，另外，鼓励学生有“不同的声音”也是必要的。在平时的合作中，会出现小组成员盲目顺从“优生”的现象，导致反馈时只有那几个学习成绩好的同学在回答，这样的合作就失去了意义，鼓励学生一定要有自己的见解，不管对错，只要是自己的思想便提出来讨论。如：学生欣赏雷鸣电闪波尔卡时，我没

3、有直接告诉学生曲名及乐曲所要描写的场景，而是让学生闭着眼睛去聆听，然后小组交流，你认为乐曲描写的是什么。小组间进行讨论，并畅谈自己的所思。讨论后大部分小组都说好像是在打雷、下雨，只有一个小组说那是一位笨手笨脚的人在厨房做饭，当场招来其余同学的大笑。我也觉得很有趣，就让这个小组的同学随音乐把他们的理解解释了一遍，说做饭的人一会打破了碗，一会把铲子、菜刀掉到了地上，一会在热气腾腾的锅里“噼哩啪啦”炒菜 ，说得其余同学连连点头说“象，象”，我也不禁感叹学生的想象力是如此的丰富，虽然和作曲家所描述的场景有所区别，我还是及时给他们这种无拘无束的想象力予肯定。在这样的氛围里，每个学生都敢于暴露真实的思维、

4、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略。学生独立思考，大胆想象，自主探究乐曲背景内涵的积极性空前高涨，想象力、判断力得到了真真切切的培养和提高。2、合作学习促进每个学生共同成长在合作学习的过程中，培养学生合作精神，使学生在合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，同时学会互相尊重、互相欣赏也是小组合作的一个重要条件。 让每一个学生的共同参与，形成资源共享、智慧共创的良好局面。 如欣赏交响童话彼得与狼后，我为学生设计了一个融创造性与趣味性于一体的音乐学习活动，为动画片米老鼠和唐老鸭配乐，学生先欣赏了无声动画片段，然后以小组合作形式进行配乐，同学们充分发挥自己的想象力，有的敲铅笔盒发出特殊的声响

5、；有的拍掌；有的吹口哨；还有的则用书本发出动画片所需要的音响效果总之每个人都忙得不亦乐乎，尽管他们的配音还很稚嫩，比较粗糙，但是，在这个环节中人人积极参与、主动参与，且同一个学习小组的同学相互合作、取长补短，没有对与错，学生在探索学习活动中既充分表现了自主性，又体现了合作性，收到显著的效果。通过这种小组合作互助的学习，不仅使部分学生克服了个人胆怯畏难的情绪，增加了信息交流量，培养了学生团队互助的协作精神，学生思维的深度和广度也得到了充分的拓展，将学生个人独立学习，小组讨论学习，集体学习有机结合起来，使他们懂得：“一滴水，只有汇入大海，才能掀起骇浪；一个人，只有融入集体中，才能真正体现个人才华”

6、的道理，促进了合作的自觉性。 3、合作学习须精心设计活动 课堂教学不应当是一个封闭系统，教学环节的设计应是动态发展的。在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的求知之所以然的积极心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。例如在教学声音的世界一课中，我采用“活动体验”的开放性教学模式，设计了“美妙的声音”教学活动，把学生分成四组，给每组发了鼓、锣等常见的民族打击乐器和一些塑料袋、易拉罐、纸张等，让学生运用各种方法让手上的东西发出声音， 教师在

7、关键处及时设问，引导学生思考探索。由于在教学中教师淡出了“教”的角色，让学生自由主动地参与实践和探索，学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发，通过“看、摸、敲、打、吹”等实践活动的体验学习，学生不仅在较短的时间内较为直观清晰的了解声音发出的原理，更在实践中摸索掌握了一定的控制声音强弱的技巧。在接下来的音乐故事表演的环节中，学生极富创意地创编了“雨中游戏”、“星期天的早晨 ”等很有特色的音乐片段。通过这一连串的教学实践活动，让学生自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了小组合作的意识，使学生真正成为学习音乐的主人。这样的小组合作学习将会在教师的不断探索中，不断焕发新的生命光彩

8、。4、合作学习呼唤形式多样根据各阶段教学任务的不同,教师要审时度势，根据教学的特点和学生的艺术能力，组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。 从心理学角度看，游戏是符合孩子们心理发育的特征，他们对游戏极易产生兴趣。用“呼呼猪”“跳跳蛙”“乖乖兔”“嘟嘟熊”等一些深受学生喜欢的称呼来代替各小组名称，并且在课堂上用爬山、过河、摘苹果、夺红旗等比赛的形式进行小组比赛。比如，在学习认识五线谱d、r、m、f、s、l、t时，我采用“寻宝”活动，即每个音符都是通过关卡的小钥匙，只要通过七个关卡即可获得“宝藏”奖励。小组游戏竞赛最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。

9、5、合作学习还应注重各自学习感受的交流在小组合作学习的基础上，进行小组间的交流，把各小组合作学习的成果向全班进行展示，增大学生的信息量，扩大合作学习的效益，其主要形式有小组式的表演等，往往还结合竞赛形式的进行。在每节课的欢乐时光中，我经常引导学生充分发挥自己的音乐才能和创造能力，鼓励学生用不同的形式和理解表现音乐。学生在准备比赛的过程中，为使自己小组的表演获胜，每个组员都献计献策，根据自己已有的知识和经验发挥想象，不断精心编排。如在学唱了美丽的黄昏歌曲后，我问同学们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？学生考虑、讨论后纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、舞蹈表演、打击乐伴奏、画画等，根据同学们的提议分成五个小组：诗歌朗诵组、演唱组、舞蹈组、 打击乐器组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组讨论创作表演。最后通过舞蹈、打击乐、歌唱、画画等形式表现歌曲，场面热烈，表演时惟妙惟肖，让人耳目一新，使教学进入高潮。通过这样的组际交流、组际竞赛，他们学会了借鉴其他小组的长处，使自己对音乐的理解更真实，更生动。教学实践表明，在课堂上实施小组合作学习的有效是显而易见的，同学们对音乐多了一份喜爱，对艺术有了新的感受，对音乐课堂