五年级上册数学教案第二单元 课时5 认识平方千米∣苏教版

1、.*;第 PAGE3 页课时5 认识平方千米教学内容： 教材第17页例9,“练一练及“练习三第1417题、考虑题。教学目的： 1学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进展单位换算。 2让学生体会数学与生活的联络，能解决相应的实际问题，培养主动探究的习惯。教学重点： 学生认识平方千米，能进展单位换算。 教学难点： 能解决相应的实际问题。教学准备： 多媒体课件自主探究方案：一、自主探究：1.学一学：认真阅读教材第17页内容。 2.填一填。 1测量和计算大面积的土地，通常用 作单位。平方千米可以写成 。2边长 米的正方形土地，面积是1平方千米，

2、31平方千米= 平方米= 公顷。4世界自然遗产九寨沟面积大约是720 ；三峡大坝拦截而成的水库，面积大约是1000 。二、自主应用：完成“练一练第1、2题。三、自主质疑：想一想：这节课我们要学会什么？你有什么疑问？教学过程：一、明确目的提问：同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？提醒课题你认为本节课应学会什么？二、交流提升1说一说：你对平方千米的认识和理解。结合例9适时提醒和明确：1我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。板书：平方千米可以用符号“km2表示。2边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。3. 启发想象：1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想象

3、一下1平方千米有多大。先想1000米有多长？启发学生结合跑道的长进展合情想象。4.你们知道我们国家的领土面积有多大吗？介绍：大约是960万平方千米。 5.那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？你是怎么推算的？同桌交流。全班交流反响。指名说一说是怎么推算的。1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。6交流“练一练第1、2题。引导理解题意：这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。三、稳固提升1“练习三第14题。学生讨论，互相说一说。 全

4、班交流。2“练习三第15题。想象物体的实际大小，选择适宜的单位。组织校对。3“练习三第16题。独立完成，校对时指名说说是怎么想的。4“练习三第17题。学生理解题意，根据江苏省的面积大小估计其他四个省的面积。学生讨论并交流。5解决考虑题：学生读题、独立考虑解决；组织交流。四、总结延伸今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有什么疑惑？板书设计：认识平方千米边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面

5、有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1平方千米=100公顷宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿

6、用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 1公顷= 10000平方米要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句