反思是教师专业发展的有效途径ppt课件

1、反思是教师专业开展的有效途径. 我国教育程度的不断提高对教师教学程度、教师教育的理念和方法都有了更高层次的要求.随着时代背景的不断变化，在新的环境下，对于教师来说，仅仅拥有知识是远远不够的，更要有可以学习、教研相结合的理念和研讨教学、反思教学的才干，这对提高教师素质也具有重要的指点意义.新课程对教师的要求 新课程要求教师从单纯的知识传送者走向研讨者、反思者，即不仅专业知识要较为丰富，而且还要擅长对教学问题进展研讨和反思，它是提升教学质量的保证。反思是延续实际与实际的桥梁，“授人以鱼不如授人以渔，教师的反思才干和科研认识才是协助学生“寓学于乐、顺利完成学业、享用终身学习的重要要素。 .新课程对课

2、堂的要求 “学生是学习的主体，教师的责任不在于教，而在教学生学，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只需营造浓重的自主学习气氛，唤起学生的主体认识，激起学习兴趣，学生才干真正去调动本身的学习潜能，进展自主学习，真正成为课堂学习的主人。 .Posner1989曾提出一个教师生长公式：阅历反思生长 。2000年以来，在中国知网上收入的关于教学反思或反思性教学的文章超越8000篇。 “反思性教学和“反思型教师是20世纪80年代以来国际师范教育改革的一个新的方向。. 教学反思的历史开展比较悠久，它伴随着人类在教学中有认识的思索而产生，其中所谓的反思主要是对教学过程中

3、的阅历进展概括、总结和提升。反思性教学是随着20世纪80年代世界范围内倡导的培育反思型教师的教育思潮而产生，是一种特定的教育思想，其中反思是对教学的性质界定。.一、反思性教学与教学反思 反思性教学不同于教学评价和教学反响，也不全等于教学反思。教学反思是关于教学能否符合教学规律、能否趋向合理性的一种理性思索，事先不能够拿什么规律和合理性作为规范，只需一些公认的教育常理或教育理念，以及那些表达教育规律和教育意志的教育方针、政策等可以作为参考。.一反思性教学的意义 反思性教学之所以不全等于教学反思，是由于它丰富和开展了教学反思，不仅有教学的反思，更有反思的教学。即不仅只对教学阅历作出静态的反思，更有

4、反思后的积极整改的更趋合理性的教学实际。还值得指出的是，反思性教学在实际过程中也经常离不开教学评价和教学反响。.二反思性教学和教学反思的联络它们都与教学实际相结合，表达了提高教学质量的目的追求它们都对教师本身的专业开展起着不可小觑的作用它们都包含了对教学设计、教学过程、教学结果等详细环节的反思，都涉及到阅历性的反思,甚至在某种程度上，教学反思为反思性教学提供了现实根底与根本途径. 反思性教学作为一种教育思想，表达了对教学活动的根本导向，反思活动伴随教学活动一直，反思成为了整个教学活动的根本特征.三反思的维度反思的第一个维度快速反响 反思的第二个维度修正 反思的第三个维度评论 反思的第四个维度研

5、讨 反思的第五个维度实际化、系统化 .二.反思性教学促进教师生长 一现代教育需求一种科学的、创新的反思性教学 教育是面向生命的事业，是追求人类文明提高和科技开展的伟大理想的事业，因此是不允许随意发生错误和问题的。要做到不犯错误或者少犯错误，就要学会预防错误、绕过错误，那么方法是什么?其一就是反思。 .二科学把握反思性教学的内涵 熊川武教授在他的一书中对其定义时，强调了三点:第一，反思性教学以探求和处理教学问题为根本点；第二，反思性教学以追讨教学实际合理性为动力；第三，反思性教学是全面开展教师的过程。 . 反思性教学是指对教学阅历进展回想与重新认识，以致产生新的更趋合理性的教学方案与行为的活动过

6、程。 .三构建正确合理的反思性教学战略 在课堂教学中，教学监控详细表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程详细又是经过“问题一尝试一反思一新问题一调整一反思得以展开和实现的，贯穿一直的是教师的“反思。 .反思性教学的方法有哪些？ 反思性教学的方法有案例反思法、专题反思法、过程反思法、因果反思法、辩证反思法、评价性反思法、技巧反思法、回头看反思法等。 作为教师应根据教学实践采取不同的方法，在教学中由教反思到学、由学反思到教，由胜利反思到失误、由失误反思到开展，由景象反思到本质、由本质反思到景象。 .反思战略用心领会，发现问题 悉心沟通，尝试改良 潜心研讨，调整反思 .对教育教学过程进展

7、“回想，发现和明确问题针对提出的问题，广泛搜集资料，并思索、分析问题假设一种或多种处理的方法和途径，寻觅处理问题的方案在实际中加以验证，之后又回到第一步 四“反思性教学实施的步骤.五反思性教学研讨中存在的问题有的反思还是停留在方式上，反思的内容和层次都比较低，只能指出景象，但不能做深层次的分析和解释，没有获得有效的阅历，更谈不上个体教育观念的转变、教育智慧的生成反思的视角单一，只需本身提供的视角反思常短少如何改良的方案和措施，更没有反思后的改良展动.三.促进教师专业开展的教学反思战略 教学反思是教师对教学实际及其背后的实际进展自动的、继续的审视、探求、分析与重构，并将思想加工过程从无认识变成有

8、认识，从感性的变成理性的，并在对教学实际的“解读与“重构中提高教学实际的合理性。. 教学反思可以推进教师的专业知识、才干、信心、认识等专业素质构造不断的更新与完善，丰富教师的个人实际性知识，并促成教师由“阅历型“技术型的知识教授者角色向“专家型“成熟型的反思者、研讨者角色转变。.一对教学反思的概念内涵的认识教学反思既可以教师个人的一种对教学实际内省的过程，也可以是在与同事研讨“交流中反观本身的教学行为和教学实际 教学反思并不是简单的“静坐冥想式的回想教学实际,而是自动的!继续的对复杂的教学实际(包括目的、内容、方法、过程等)进展深化的思索 .一对教学反思的概念内涵的认识教学反思既可以教师个人的

9、一种对教学实际内省的过程，也可以是在与同事研讨“交流中反观本身的教学行为和教学实际 教学反思并不是简单的“静坐冥想式的回想教学实际,而是自动的!继续的对复杂的教学实际(包括目的、内容、方法、过程等)进展深化的思索 .二教学反思的内容 教学理念 教学目的 教学内容 教学方法 教学环境 教学评价 . 教师要自动的、继续的反思“我为什么这么做、“我这样做的效果如何、“教学目的确实定能否符合新课改的要求和学生全面开展的需求、“教学目的的途径能否合理有效、“我应该怎样进一步做好我所做的等关键问题，从而寻讨教学实际的合理性和有效性。 .反思日记 问题单 录音或录像 学生反响信息 交流反思战略参与式察看案例分析与讨论微格教学四、培育教师自我反思才干的战略. 教师个体化专业开展的心思机制的本质在于教学反思，从认知的角度来看，教学反思作为一种高级思想方式，是教师教学认知活动的重要组成部分，贯穿于教学活动的一直。从元认知的角度来看，教学反思具有对认知过程的监控和调理。 教师进展教学反思必需有动力系统的支持，即教师必需具有反思精神或反思倾向以及外部环境的支持，还要有反思的毅力。. 反思型教师和反思型教师教育已被世界各国的教师、教师教育者和教育研讨者广泛接受。反思性教学被以为是一种优秀的教学标志，反思型教师被以为是理想的教师，许多教师都把成为反思型教师作为一种时髦和终身斗争的目的