发展心理学课题ppt课件

1、大学生中心自我评价、学业倦怠对厌学景象的影响马利军 黎建斌(广州中医药大学经济与与管理学院)文章编号：1001-4918202103-0101-106 中图分类号：B844.2文献标识码：A. 团队引见.团队阵容引见主讲人： 吴轩.情报资料搜集人员：秦琴 郭小波 刘小霞 .技术 总监： 甘琦侠 小猪.大学生自我评价学业倦怠厌学景象 的影响 今 日 关 注.中心自我评价：个体对本身才干和价值所持有的最根本的评价。自尊 自我效能 神经质 控制点学业倦怠：个体由于学业活动中存在不良的心情体验，对学业抱有不正确的态度及缺乏应付学业困难的信心。情感枯燥 讥诮态度 低专业效能感. 厌学景象课程设置教学质量

2、教学技巧就业压力社会风气缺乏目的动机缺乏学业卷入程度自尊程度自我评价自我效能感外部缘由内部缘由厌学景象学生对学习感到厌倦的心思景象，是学生对学习生活不能满足本身需求而产生的腻烦的心情体验。. 研讨方法1.取样采用整群抽样方法在两所省属“211重点大学共抽取大学本科生共362名，男生82名，女生266名。未填写性别14人，平均年龄20.86岁，专业包括英语、汉言语、临床医学、卫惹事业管理。2.研讨工具.中心自我评价问卷：四个分量表来测定1.Rosernberg 自尊量表2.普通自我效能感量表3.神经质量表4.内控性量表学业倦怠量表：采用Schaufeli等编制Maslach倦怠量表厌学景象问卷：

3、采用国内所编的厌学景象问卷，分为厌学心情和厌学行为两个维度.表1：大学生在各项检验中的得分情况MSDMinMax自尊 自我效能 神经质 内控性 情感枯竭 讥诮态度 专业技艺 厌学心情 厌学行为27.43 27.27 9.66 28.06 8.70 6.84 21.07 8.41 9.543.93 3.97 4.82 6.47 4.51 4.50 6.30 2.59 3.6216.00 18.00 0.00 4.00 0.00 0.00 7.00 3.00 4.00 36.00 40.00 22.00 48.00 25.00 21.00 36.300 15.00 15.00结果与分析：在学业倦怠

4、方面，情感枯竭和讥诮态度两个消极因子平均程度较低，而专业效能平均程度较高；在厌学景象方面，厌学心情平均程度偏低，但是厌学行为并没有表现出相应偏低的平均程度。.大学生中心自我评价，学业倦怠，厌学景象三者的相关分析矩阵自尊自我效能神经质内控性情感枯竭讥诮态度专业效能厌学情绪厌学行为自尊1 自我效能0.64*1神经质0.38*0.31*1内控性0.43*0.30*0.17*1情感枯竭0.3*0.14*0.39*0.141讥诮态度0.32*0.18*0.29*0.22*0.62*1专业效能0.39*0.36*0.21*0.40*0.36*0.45*1厌学情绪0.31*0.17*0.35*0.27*0.

5、44*0.34*0.38*1厌学行为-0.10.060.11*-0.030.26*0.31*0.36*0.44*1.中心自我评价、学业倦怠与厌学心情的关系模型自尊0.90自我效能0.69神经质0.44内控0.48中心自我评价厌学心情学业倦怠心情A0.74心情B0.77心情C0.58情感C0.51态度0.54专业效能0.60自尊0.91自我效能0.69神经质0.43内控0.47中心自我评价厌学行为学业倦怠心情A0.71心情B0.81心情C0.59情感0.66态度0.74专业效能0.46注:心情ABC表示把厌学心情三个标题的分数作为目的，行为ABC同解；方框里的数值为该维度在潜变量上的因子负荷。.

6、管理学院青协从上述两个模型看出：中心自我评价、学业倦怠对厌学心情和厌学行为的影响模型拟合较好，并且有较高的预测力。经过仔细察看发现，中心自我评价、学业倦怠对厌学心情的影响模型中，直接效应和间接效应相当；而对厌学行为的影响主要来源于直接效应，而间接效应只占比较少的一部分，尤其值得留意的是，在相关分析矩阵中，中心自我评价各因子中，只需神经质与厌学行为的总分存在显著相关，但是在构造方程模型中，中心自我评价四个单独因子整合为一个变量后对厌学行为有较好的预测力，这从侧面证明中心自我评价对厌学行为存在较高预测力的实际想象.管理学院青协 讨论1.厌学心情行为的分别景象 2人格对厌学心情及厌学行为的预测3中心自我评价的整合性4进一步的研讨方向.管理学院青协 结论1厌学心情厌学行为存在分别景象2中心自我评价对厌学心情，厌