认知语言学及英语词汇教学

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页认知语言学及英语词汇教学认知语言学及英语词汇教学摘 要：词汇是语言学习中一个重要局部，也是外语教学中一个重难点。认知语言学的开展给词汇教学给出了一个新的视角和方向，本研究在认知语言学的理论根底上，结合实际的英语词汇课堂，提出了几种有深度的词汇教学方法，到达语言信息的可理解性输入，促进词汇在大脑中的稳固与加工，进步词汇教学的有效性。【关键词】：p 】： 】： ：词汇教学；认知语言学；语义网络词汇是语言学习中的一个必不可少的局部，语言才能的培养是交际才能培养中非常找那个要的一环，而词汇那么是使交际得以进展进展的核心局部.词汇的缺乏会导致语言沟通交流的困

2、难，很多中国学生都认为词汇是阻止其沟通交流顺畅的一个主要原因。但是在几十年的英语教学中，一局部英语老师仅仅将词汇教学停留在最根本的词意，背诵理解记忆，而没有从深层次来理解进展词汇的教学。认知语言学作为一种比拟新的语言理论，对外语教学中的一些自发性教学方法提供了理论支持和指导UngererSchmid，1996；赵艳芳，20_1。下面就详细议论下其对英语词汇教学的指导和启发。一、认知语言学在认知语言学中，人们为了充分认识客观世界，采取有效的方式对其进展储存和记忆。人们根据事物和现象的特性来认识事物，经过认知加工来记忆事物，认知语言学认为一个人解决问题与管理问题的上下在很大程度上是通过参与这个领域

3、的活动，以其独特的方式逐渐获得的，人类知识的获得包含重构过程。认知语言学的研究范围包括根本范畴理论，隐喻理论和象似性理论等。二、认知语言学对词汇教学的指导的理论根底根据认知心理学的理论，语言既是认识开展的产物又是认识世界的工具，学习者依靠原有的认知构造，激活大脑中的想象图景，概念系统，通过思维联想等获取信息，认识事物。作为语言根本要素之一的词汇是与现实生活中的概念一一对应的，它们不是孤立地存储在人们的大脑中的，而是分门别类地储存在一定的语义网络中，并且彼此都是互相联络的朱纯，1994：123-134。词汇的学习过程就是学习者原有的语义网络不断激活扩展的过程，网络中的各个要素都与其他的要素发生各

4、种关系，因此有效的记忆词汇的过程，就是把该词汇与自己的认知构造建立起联络，与各种的语义节点有所关联，能帮助快速的存储和提取词汇。认知语言学强调学习者自身对知识的学习理解，把教学定位在以学生为中心，这对传统外语教学是一个转变，学生的积极性和学习参与对语言学习是有重要意义的。学生有意义的学习meaningful learning和有意义的操练meaningful practice可以大大进步学习效率。学习外语不是简单的刺激反响型的学习，而是理解语言规那么， 运用语言规那么，在此根底上通过大脑的逻辑和推理创造性的活用语言的学习。在认知语言学的指导下，外语教学强调培养学生正确运用语言的才能，反对“填鸭

5、式”，“灌输式”的语言知识讲授，学生语言才能的进步是在多层次的，互相浸透的，综合性的强化中进展的。其核心是理解，记忆与试用的综合。这种综合可以更好的促进学生语言才能的进步与强化，将短暂记忆转换成长时记忆储存在大脑中。三、认知语言学对词汇教学的启发与指导联想法是指学习者为了到达记忆的目的而借用许多一样或者相近特征充当激活因素的一种学习策略。这种学习策略符合认知语言学研究中人的词汇网络的认识，学习者假如可以根据词汇的内在与外在方面的特征展开联想将有利于词汇的记忆。因此老师在课堂词汇教学中不仅要向学习者介绍词汇本身的音，形，义，搭配等方面的信息，还要在输入环节“强调信息的兴趣性与关联性以便使学习者更

6、好地理解”KrashenTerrell, 1983:156，这样的教学方法能逐渐培养学生一定的词汇才能。老师在课堂词汇教学中只要稍做准备，就可以发现很多与词汇相关的关联，比方说语音联想：elusive晦涩，难懂的，可以记忆成一路思索难懂的东西；badger纠缠，可以根据语音记忆成因为纠缠不休而白白着急，stigma污点，可以记忆成为使劲的抹去污点，vigilance(警醒，戒备)，可以由发音联想成为危急关头要保持戒备；buffet自助餐， 在其语音的根底上可以记忆成为不分多少，个吃个的自助餐；squalid (肮脏的，卑劣的)，在其发音的根底上可以记忆为使劲往锅里钻，弄脏了脸。这些例子可以在英

7、语教学中找到很多，其形象的语音联络配合上详细的句子和想象，可以帮助学生很好的理解和记住单词。词形联想对于学习英语很多年的高级学习者来说，大量的单词储藏可以帮助他们进展词形联想，英语中的很多词都是由别的词语衍生出来的，这种联想就像是塑造学习者大脑中的语义网， 可以更加深入有效的扩大二语学习者的词汇量，从认知的角度来看，就是语义网络的节点被扩大和稳固。比方，strain=s+train, 可以理解成为拼命训练，因此衍生为绷紧，拉紧，压力。peer, 可以从词形上联想ee 为人眯起的双眼，由此而扩展到人眯起眼睛看东西的意思。语义联想语义联想是联想法中比拟难的，对学生的英语程度有一定的要求，也是检测学

8、生英语程度的一个比拟好的方法，例如下列图所示这种语义网络图与我们认知语言学中的语义网络节点很类似，这种方法用于词汇教学可以有效的扩大学生词汇量和进步学习效果。情景法就是根据详细情况，提供言内语境知识，或创造言外语境让学生从详细的情景中领会出一个词的词义。词汇呈现的方法和技巧对词汇的教学有着非常关键的作用，根据认知语言学所提醒的关于外语学习的认知规律，运用有效的手段展示词汇，可以培养学生主动地，积极地观察分析p 语言现象的才能，以到达教给学生词汇学习方法的目的。英语老师可以联络学生生活实际中的情景造句并进展单词的讲解，创造出贴近生活的语境，这样更能有益于学生的理解和记忆。根据认知法中的理论，词语还会反映试用者的态度，信念和世界观，这些都被称为认知要素。这些认知要素亦为一定的言语社群陈忠华 韩晓玲，20_7：23，学生作为一定的言语社群，对于社会有着一定的理解和偏好，因此课堂用的句子要贴近学生的生活，能激发学生的兴趣。例如在讲到pursue, 可以创造一个情人节的情景，给出句子：On Valentines day, boy likes pursuing girls by sending girls chocolate.结合这个情景，还可以带着教授相关很多词组比方ups and downs，sweet memo