对高效课堂的几点思考

1、对生物高效课堂的几点思考高效课堂是一种理想的教学境界,是教师的追求,也是时代的要求。高效课堂能真正调动学生学习的积极性和主动性,能充分挖掘学生的潜能,能更好地培养学生各方面的能力,最终让学生学会自主学习。在当前教学背景下，如何提高科学课堂教学的有效性已经成为最关键的支撑点和根本的出路。新课程理念下，根据初中学科整合特点和有效性教学特点,我将谈谈在初中生物课堂教学中追求有价值、有效果、有效率、促发展的几点小小的思考。 一、生物高效课堂教学应从充分研读教材开始，教材是教师和学生教与学的共同抓手。我们首先要让学生独自与附近的同学一起研读教材独自去发现问题，并尽量解决问题。如果自己解决不了还可以带到小

2、组中去解决。在学习过程中让学生自己去探究去发现，这样不仅锻炼了学生的动手能力而且培养学生学会探究的精神。教师在对学生引导时要注意以下几个方面： 1、学生遇到什么样的困难应该怎样引导？当然并不是只要有困难就去引导学生，能独立解决的则不需要去引导。 2、学生的思考是不是全面，对于这样的问题教师必须去引导。 3、学生的理解够不够深入，对不够深入的教师必须去引导。 高效课堂教学要以探究为核心。探究能力培养既是科学的学习目标，同时探究又是学生学习科学的主要学习方式。亲身经历以探究为主的实验是学生学习科学的主要途径。教师应最大限度地让学生亲历科学探究活动，从而培养学生的创新能力，发展学生的创造力。 二、生

3、物高效课堂教学应该教会孩子们怎样学习。高效课堂是学生自主的课堂。教师应让学生更多地去实验、摸索、探究以便达到学习目标获得科学概念。古人说，授之以鱼，不如授之以渔。著名教育学家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己。这种能力不仅是打造高效课堂的需要，也是未来社会对各种创新人才的需要。 自主学习是新课程改革积极倡导的、促进学生创新意识和实践能力发展的积极学习方式。就是学生自己能够做好预习、乐于合作、主动交流、勤于反思、善于总结，并会自我评价、自我检查、自我调节。但“自主、合作、探

4、究”学习也不等于是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。一味追求课堂上学生感官的刺激；一味追求课堂气氛的热闹；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。在教师指导下的学生自主，是教师对教学材料的精心取舍与提炼，针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累。而老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，在生生互动、师生互动中互帮互学。孩子们的创造思维和创新能力都能得到了充分的施展。 三、生物高效课堂应关注学生的发展。 “创新是一个民族进步，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在科学课上我们应在充分调动学生学习积极性的同时还应关注学生的发展，展示学生的多样性。这样才能使学生的创新思维都能得到很好的发挥。在学生每一次成功探究后都能感受到成功的喜悦。这样时间一久就能在他们头脑中产生一种根深蒂固的思想，那就是自己是一个发现者、发明者、创造者。因此在科学课上创设多种情境来激发学生的潜能是十分重要的。 总之，高效课堂不仅要关注