孝感汪海林参会感《课题研讨竞风流专业引领促成长》

1、 课题研讨竞风流 专业引领促成长参加湖北省小数课题研讨会暨第八届专业委员会会员大会有感 湖北省孝感市玉泉小学 汪海林三月，是生机盎然的季节，春风拂面，草木复苏，我踏着春的节拍，有幸作为第三届省青研中心学术组成员参加省小数课题研讨会暨第八届专业委员会会员大会。两天的会议虽短暂，但省内小学数学界的精英云集，让我感受颇多。紧凑的两天里，青研中心风采的精彩展示，名师课例独具风格的教学设计，同课异构课堂的交流碰撞，省小学数学界专家的精彩点评，这一切的一切，让我深深感到这次学习之旅不虚此行，学习、交流、沟通、问答，座无虚席的省幼师礼堂里，思维在这儿碰撞，理念在这儿升华，智慧在这儿涌动，热情在这儿沸腾，摘其

2、精彩片断，与大家分享！风采展示精彩纷呈 活力青研魅力无限3月24日4点半左右，我踏上了孝感到武昌的大巴，路上堵车，到报到点已是6点20分左右，就近找了一家宾馆，放下行李，就往武汉小学赶，慌乱中我的右脚皮鞋跟掉了一层，走在路上，金属摩擦地面，格外地响，来到武汉小学会议室，总算是没有迟到。晚上会议的主题是观看第二届青研中心成员的电子资料，由第三届青研中心成员当评委，评出“十佳”。随着候选人依次上台展示，我的一颗心也随着消融、温暖与沸腾，黄石张兆媛老师清脆的数学山歌，黄冈涂玉霞的原汁数学，宜昌张慧英老师的X+Y=100的研修之路，荆州张广鹏老师的用“五心”追逐梦想，襄阳唐莉华老师的幸福象花儿一样，江

3、汉油田李炜老师的融洽和谐的师生关系 快乐高效的课堂他们有一个共同的特征：执着、积极、自信、活力、热情，正能量在他们的身上凝聚、辐射与延伸，他们对教育的执着让我感动，他们对教学研究的不懈努力让我折服，他们对学生的热爱让我佩服。他们让小学数学教学与研究不再枯燥，不再无味，而是充满灵动，涌动着灵气。突然之间，我大致明白了大会为什么让第三届青研中心成员当“评委”，我想，可能想让刚刚走入青研中心大门的我们来承接这一股巨大的正能量，学习、借鉴与承接他们的经验，让小学数学的教学与研究得到传承、发展与创新。如果说过去的我，曾经取得了一点点成绩，但与他们比起来，显得微不足道。今天，在这儿，我作为孝感小学数学教师

4、的代表之一，作为第三届青研中心学术组成员之一，此时此刻，我感到了肩上责任重大，今后，我不仅要在自已所在学校孝感市玉泉小学发挥作用，更要积极参与中心的各种活动之中，将学到的新思想、新方法、新理念传到孝感小学数学教师这个大家庭之中，为孝感的小学数学的教学研究尽自已一份微薄之力。同课异构可圈可点 传统创新交流碰撞 3月25日上午，来自宜昌市天问小学的王昌胜和武汉市广埠屯小学程祥彬两名教师同上认识面积这一节课，两节课内容分别来自北师大与人教版两个不同版本。 王昌胜老师受北师大版教材编写组核心成员陶文忠教授的影响，陶文忠教授认为面积有这样的“三要素”，即图形须封闭、面积与周长的关系、面积需要密铺，王老师

5、就是从这个角度设计教学的，他的这种设计让我眼前一亮，整节课带领学生进行体会、探寻、感受，引导学生在观察、对比、操作及研究中揭示面积的概念，学生的思维明显拓宽了、延伸了。 不过，王老师这样设计在40分内完成是有一定难度的，面积这节课是学生真正首次研究“面”，学生对于生活中的“面”的认识，大都是界线不分明，物体的表面还有“形”可循，“平面图形的大小”就比较抽象，从具体到抽象，从“线”到“面”，这需要一个过程，正因如此，面积三要素的认识让学生一节课就能研究到位，很显然，时间是不够的。于是，王老师这节课出现三次催促学生“快点，时间不够了”，后来也出现了现场教师质问“王老师的时间到哪儿去了？” 我个人认

6、为，不是王老师的课设计有问题，而是时间安排是否可以调整一下？这节课是否只研究两个要素“图形封闭”、“面积与周长的关系”，而“面积需密铺”这个要素放到下一节作为学生实践课，成为“面积”与“面积单位”两个内容之间的桥梁，这样在时间上既让学生充分研究透前两个要素，又不会影响到揭示面积概念的内涵。当然有创新就有质疑！但更会有新的发现，也会让学生多一些感受和经验的积累，将数学知识理解得更透彻。 程祥彬老师采用的人教版教材，教材内容为面积与面积单位，他通过创设情境，初步感知，然后引导学生通过对比、摸实物表面、观察揭示面积概念。再通过出示一组图形：圆、长方形、正方形、三角形，让学生通过选择，用什么样的图形作

7、为面积单位比较合适，学生的经过思考、讨论后，得出用正方形作为面积单位比较合适，这个选择过程很不错。最后，通过找一找、想一想、比一比、估一估、量一量等多种活动认识三个常用的面积单位。这节课整个脉胳清楚，程老师驾驭课堂的能力也较强，课上得很成功。对比两节课，亮点都很多，程祥彬的稳与实，值得学习；王昌胜老师新与活，让人耳目一新；两节课应该是传统与开放的交流碰撞，是常规与创新设计的对比。课后，省教研室刘莉老师对两节课进行了课堂后测，用习题形式对学生进行了调查，刘老师向参会教师展示了调查问卷的测试题，不过没有当场公布这两节课后测的对比数据。 名师课例自成风格 教学设计匠心独具 3月26日上午，来自十堰东

8、坡小学特级教师候君虎老师和荆州教科院的夏井川老师带来的两节课例。候君虎老师在三角形三边关系这一节课教学中，从“任意三条线段一定能围成三角形吗？”这个问题入手，引导学生猜想，再让学生在小组长的组织下自主探究，讨论汇报交流，通过获得的数据师生共同分析，得出规律，然后再通过画图验证等环节进行教学，这节课的教学设计充分尊重学生，给充足的时间让学生去思考、质疑、论证，从而发现规律，得出结论。候老师的课堂教学严谨、思维缜密，语言准确、层层递进，课堂教学值得学习与借鉴。夏井川老师教学的小数的加法和减法，通过数位顺序表的回顾，整数的加减法的笔算复习引入新课，在展示一组物品的价格后，学生根据价格提出不同的数学问

9、题列出加减法算式，然后师生共同探讨小数加减法笔算的规律，整节课中，夏老师的教学语言亲切自然，教学轻松愉快，师生关系和谐，学生学习是一个生动活泼、主动的过程，其中，夏井川老师所说“课堂上我以敬畏之心尊重学生的生命”让我很感动。随后，华科大附小杨道吉老师为大家带来一节综合实践课怎样做面积最大。首先他用数学谜语与学生进行谈话，一下子将师生关系拉近了，也吸引了在场听课老师的兴趣。然后通过用36m的篱笆围成一个花坛，可以围成哪些形状？抛出问题：围成三角形怎么围面积最大？围成四边形怎么样围面积最大学生从最简单的图形三角形入手进行探究，通过学生实验操作、填写纪录单，汇报交流，探讨得出“在周长相等的三角形中，

10、等边三角形的面积最大。”这个过程花的时间较长，充分让学生从实践中学习研究的方法，然后再用刚才探究出来的方法，研究出：“在周长相等的四边形中，正方形的面积最大。”然后通过类推，利用极限的思想，得出“在周长相等的多边形中，正多边形的面积最大；在周长相等的正多边形中，边数越多，面积最大；在周长相等的平面图形中，圆的面积最大。”我想，当学生自已从探究出这几个有趣的规律，心中一定会洋溢成功的幸福感。在这里，这节课我有一个小小的想法，提出来与杨老师及大家商讨，在学生的日常生活中，几乎没有看见过三角形的花坛，而且可以通过想象与思考，首先就会排除做三角形的花坛，那么，是否能直接从围成四边形的花坛开始研究呢？从课堂教学中来看，杨道吉老师教学语言幽默风趣，教学设计匠心独具，师生关系和谐，学生在课堂中获得了有价值的数学知识，他的这种对教学的研究精神值得每一个数学老师学习。这三个老师也有一个共同的特征：亲切、严谨、尊重、创新、大气，他们痴迷于小学数学教学与研究，真正将教书育人作为已任。 “教育，就是一颗树摇动别一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤