2022年《金刚石石墨和》第二课时名师教案

1、课题 1 金刚石、石墨和C60（第二课时）滨海新区汉沽第九中学李梅 一、核心素养 通过对碳的化学性质的探究， 增强学生的实验探究能力和动手实验能力（基本操 作、观察、记录实验现象）。二、教学内容概述 教材版本 人教版义务教育课程标准实验教科书化学学科 化学 年级 九年级 学习内容 第六单元课题 1（第二课时）碳的化学性质 这节课内容中，碳的可燃性在氧气一节已学习过，本节是 在此基础上的扩展和完善； 碳的还原性是本节课的新知识， 这 本节课的内容特点 及重要性介绍 两部分内容对后来学习一氧化碳的化学性质做了很好的铺垫，因此本节内容在教材中起着承上启下的作用。无论从教材的位 置看，还是从学生的知识

2、贮备、 能力水平上分析， 碳的化学性 质的学习可以作为提高探究性学习水平的很好选择，其内容、难度均适合，是学生学习的成长点。三、教学目标分析1.通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，燃性；了解碳单质在常温下的稳定性和可2.掌握碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。3.根据碳的化学性质，了解碳的用途。四、重点和难点【教学重点】碳的可燃性和还原性【教学难点】碳与氧化铜、二氧化碳的反应 五、学习者特征分析 1.班级学生分析任教班级共 40 名学生，通过一段时间的观察和了解，有10 名左右学生基础好，知识掌握扎实； 15 左右名学生基础差，学习能力弱，属于学困生；其余学生学 习态度

3、较好，知识掌握程度一般，学习能力一般。2.学生已有知识基础知识方面：学生已经完成化学1-5 单元教材的学习，对碳的可燃性有一定认识。能力方面：极少数学生具备较强观察解决问题能力，动手实验能力。3.学生生活经验 学生具备一定生活经验，但不善于观察和思考生活中与化学相关的现象和问题。六、教学策略选择与设计 教师引导与学生自主学习相结合、问题解决学习策略、合作式学习策略。根据化学学科一贯的教学模式， 每个学生都配有学案， 学生在教师引导下进行阅 读、进行实验探究、开放式问题讨论交流、反馈训练相结合的自主学习。学生自主学 根据学生特点， 教师对教材进行加工， 借助学案构建以教师为主导，习的平台。 重点

4、突出， 知识脉络清晰， 在有限的时间内学生对已有知识进行复习 补充完善，对新知识进行学习理解掌握。反馈训练帮助教师及时了解学生对知识掌握情况，情况，有利于教师的教后反思和学生的学后反思。七、教学准备多媒体课件纪录片视频学生学案帮助学生及时了解自己的学习实验仪器用品：试管、单孔胶塞、导气管、药匙、酒精灯、铁架台、火柴等。实验试剂：碳、氧化铜、澄清石灰水课前预习： 学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈， 了解学生的薄弱点（详细任务请登录“优教 -同步学习网 ”，浏览 “名师预习 ”）。八、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图组织教学全体起立（与教师问好）开始上课，精中学生

5、注意力【课前小测】独立完成填空题，复习前知识，为本课学习做好题目见学案组内互判，组长计总分铺垫组内互判锻炼学生能力， 提高效率【新课导入】过渡：上节课学习金刚石、两名学生分别扮演金刚石、 石石墨的知识， 某天，他们相墨，展开一段对话创设情景， 激发学生兴趣， 提遇了 . 其余学生倾听对话后， 思考问高学生思考的驱动性。提出问题：金刚石和石墨的同时锻炼学生展示能力化学性质相同吗？题，得出结论：化学性质相同提出本课主题：倾听，明确本课学习主题碳的化学性质【温故知新】展示图片：碳在氧气中燃烧回忆化学方程式回忆旧知，复习相关方程式让学生进一步认识化学与生播放视频：观看视频活的密切联系，体会 “生活中冬

6、季煤炉取暖，当心一氧化处处有化学 ”。从而培养学生碳中毒 善于从生活中发现问题、 思考问题的能力。同时对学生进行安全教育依据旧知和视频内容独立自主归纳总结碳的化学性质：锻炼学生自主学习能力归纳总结碳的化学性质， 方可燃性提醒学生多角度观察事物程式，并推知其相应用途并板演性质、方程式、用途观察方程式，既体现氧气的助燃性又体现碳的可燃性【手脑并用】提问：碳转化成二氧化碳除思考氢气转化成水的途径， 提化学学习方法：知识迁移思想了与氧气反应，还有无其他出猜想。活学活用学过知识， 进行举一途径？根据资料卡片内容， 小组讨论反三提炼卡片内容，运用于实验装提问：如何设计实验装置？交流设计碳与氧化铜反应并置的

7、设计，增强学生信息处理展示资料卡片：高温与加热检验是否生成二氧化碳气体能力根据具体实验的区别对的实验装置实验装置进行改装。学生代表利用交互白板展示运用教学辅助手段， 提高教学实验装置 效率，增强学生学习兴趣 学生请助手完成实验装置的 组装 锻炼学生的动手能力 观察组装过程，指出错误操作 强化实验基本操作的规范性利用学生组装实验装置进观察实验现象，填写实验记录行实验，引导学生观察实验 现象 训练学生准确描述实验现象，引导学生体会化学实验是获 取化学知识和学习科学探究 方法等的重要手段， 证明实践 板演化学方程式 出真知的真理性。规范使用化学用语（知识拓展）从得氧失氧角度分析碳的倾听明确还原剂、氧

8、化剂的判断还原性理解碳的还原性由性质决定用途，推知其用深刻理解性质与用途的化学途 思想（板书） 2.还原性参照碳与氧化铜反应方程 式仿写碳与氧化铁反应方 程式，及碳与二氧化碳反应 方程式思考并书写相应化学方程式（过渡）以上五个化学反应是在点燃或加热的条件下画出碳原子结构示意图发生的。思考最外层电子数的特征， 及（提问）常温下，碳的化学其对碳化学性质的影响性质又如何呢？展示：其最外层电子数是4，复习原子结构示意图不易得失电子，所以碳的化学加深理解结构决定性质的化性质相对稳定学思想展示图片：1、清代张择端清明上河图欣赏图片思考问题：体现碳常温下的稳2、北宋黄庭坚的墨字定性巩固理解 “ 用途体现性质

9、” 的学科科学思想【知识小结】本课知识重点，梳理本课知识脉络将本课知识形成知识网络便展示思维导图。于记忆强调结构、性质、用途的关巩固理解 “结构决定性质，性系质决定用途，用途体现性质”的化学学科思想【练习反馈】1 是真的吗？学生思考并判断图中事例真举出生活事例，运用所学知识假判断正误，增强对知识的理展示图片（见学案）解，同时强化体会生活与化学播放视频：金刚石在液氧中观看视频，的紧密联系燃烧明确结论：真钻怕火炼检验学习效果，反馈掌握情况2 检测反馈思考、答题（优教提示：打开优教配套 习题，使用互动答题卡， 更通过相关问题的解答，树立“学以致用 ”的意识，提高知识快更便捷的掌握学生的掌组内互判，组

10、长记总分迁移能力，对所学知识进一步握情况）理解和升华。小组合作， 提高学习效率， 激 发学习兴趣【布置作业】课余时间完成作业课后继续巩固对本节知识的1 全体学生 掌握 整理学案 形成长时记忆。2 A 组 作业分层，符合各层次学生能 质监 P70 1-8 力。3B 组 质监 P70 1.2.7.8 本课主要突出单质碳的稳定性、 可燃性和还原性。 为了激发学生学习的兴趣，引导学生思考，在教学中尽可能多结合实例，强化了化学紧密联系社会生活 课后反思 的功能，强化了化学的功能，突出性质和用途的关系：性质决定用途，用途 体现性质。采用探究式教学， 木炭还原氧化铜这个实验既是个难点也是重点，实验成功与否决

11、定了能否直观形象引出碳的还原性。本课能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学 法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。九板书设计 课题 1 金刚石、石墨和 C60 二、碳的化学性质1.可燃性 做燃料CO2 + C2CO 体现结 构决定C + O2CO2(O2充足 ) 2C + O22CO(O2 不充足 ) 还原性 冶炼金属性 质决定2CuO+ C 2Cu +CO2 2Fe2O3 + 3C 3CO2 + 4Fe 用 途 3.常温下，碳的化学性质不活泼十、评价与反馈（一）评价内容与标准（二）反馈反馈训练答题的正确性在完成本节课后 1-2 天内进行反馈练习（测验卷形式）当堂完成，及时

12、批改，检 查学生学习效果并据此适当调整教学进度及内容。碳的化学性质学案【学习目标】1. 知道碳单质的化学性质（常温下的稳定性和高温下的可燃性及还原性）。2建立物质性质决定用途的观点。【重点】碳的化学性质【难点】结构决定性质，性质决定用途的认识【学习过程】课前小测1.金刚石和石墨是由 _元素组成的 _(同/不同)种物质 2.金刚石和石墨物理性质差异的原因 _ 3.书写下列化学方程式 氢气燃烧 _ _ 氢气与氧化铜反应问题 1金刚石和石墨的化学性质相同吗 ? 问题 2回忆碳在氧气中充分燃烧的方程式，结合视频内容，归纳碳的相关化 学性质及用途问题 3实验探究 碳与氧化铜反应1.金属网罩的作用： _ 2. 实验现象 实验结论_色粉末变 _色 有_生成澄清石灰水 _ 有_生成3.拓展 在