心理语言学的产生及发展

1、-. z.心理语言学的产生与开展一、心理语言学初期开展的理论根底心理语言学的初期开展受到三论的影响：一是以华生(J.B.Watson,18781858)和斯金纳(B.F.Skinner,1904)为代表的行为主义理论；二是以布隆菲尔德(Bloomfield,1933)为代表的构造主义语言学理论；三是以珊南(C.Shannon,1948)为代表的信息理论。首先，美国著名心理学家华生所创始的行为主义理论，在俄国生理学家伊凡.巴甫洛夫(IvanPavlov:18701932)经典条件反射理论的根底之上，提出了客观功能主义的学说。他认为，学习就是一种刺激代替另一种刺激建立条件反射的过程。在华生看来，人

2、的大多数行为都是通过条件反射建立新刺激反响(S-R)联接而形成的。继华生之后，斯金纳又在华生的研究根底之上提出了可操作性条件反射的理论。1957年，斯金纳出版的言语行为(VerbalBehavior)一书对言语行为作了较为系统的论述。尽管斯金纳的言语行为后来受到了乔姆斯基的批判，但行为主义的刺激反射和可操作性条件反射等的心理学理论不但影响着心理学和语言学的研究，而且也为后来开展起来的心理语言学的研究提供了局部的理论根据。除了行为主义理论，以布隆菲尔德为代表的构造主义理论也为心理语言学的初期开展奠定了根底。布隆菲尔德的构造主义语言学理论建立在华生行为主义理论的研究根底之上。其特点是用行为主义的原

3、则研究意义，在确立语言单位时坚持严格的开展程序，总体上关心语言学的自由地位和科学性。尽管他的理论受到语义学家里奇(GeoffreyLeech)的批评并成了乔姆斯基生成语法的牺牲品，然而，布隆菲尔德的研究方法不但在语言学的研究领域被广泛采用，而且也成了心理语言学研究句子加工的重要方法之一。心理语言学的初期开展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)为代表的信息论的研究。信息论的研究牵涉到信息的计量、传送、变换、处理和储存。在语言的研究方面，信息理论认为语言的输出表现为一系列的信息符号，依次地从一种状态向另一种状态转换。信息论的研究成果向语言学家对语言信息分布的分析提供了一个重要的参考和仿照的依

4、据，同时也向心理学家和语言教育工作者在学习理论的研究方面提供了一个实用的框架。自1948年信息论问世以来，信息理论中很多的研究方法都被心理语言学家所采用，用来研究语言的感知、语言的产生以及语言信息的统计和信息分析。特别是在语言的编码和解码的研究方面，大量语言信息的分析和研究均采用了信息论的研究方法。二、心理语言学中期开展的理论根底心理语言学的中期开展大体可以从1960年算起至1975年，共15年的时间。这主要是以西方心理语言学专著的大量问世为根据的。无论该划分是否准确，20世纪60年代和70年代无疑是心理语言学开展壮大的酝酿期，而这个时期心理语言学的开展根本上是以乔姆斯基的生成语法和勒考夫(L

5、akoff)的生成语义学的研究理论为动力源的。首先，乔姆斯基于1957年出版了句法构造(SyntacticStructures)一书，提出了转换生成语法的理论。乔姆斯基对语言学研究的主要奉献可归结为以下4点：一是他强调语言使用的创造性；二是他针对行为主义的刺激反响的学习理论提出语言习得机制，强调了语言习得的遗传因素：三是他提出了语言模块论，区别了语言系统的规则和表征与认知系统的规则和表征的不同；四是他提出了语言的表层构造和深层构造，这也是影响此后语言研究最为重要的新的语言理论。然而，正当乔姆斯基在努力修正自己的理论并试图提出新的研究模式之时，以勒考夫(Lakoff)为代表的生成语义学派与以乔姆

6、斯根本人为代表的解释语义学派又在深层构造的深度问题上发生了争议：勒考夫认为深层构造还不够深，而乔姆斯基则认为深层构造已经太深。此后，尽管有人又提出格语法或功能语法或交际语法等的理论，但乔姆斯基的转换生成语法和勒考夫提出的生成语义的理论仍在很大程度上影响着当时语言学的研究。三、心理语言学研究的三大主题1.言语产生言语产生是心理语言学研究的重要课题之一，主要包括4个方面的研究：(1)言语产生模型的数据来源；(2)言语产生中的语言单位；(3)言语产生过程中的言语失误；(4)言语产生模型。首先，言语产生模型的数据来源主要通过对言语失误、言语停顿、言语障碍的数据分析，研究言语产生的过程及其影响言语产生的

7、因素。第二，在言语产生中的语言单位的研究中，主要通过人们在音素段、语音特征、单词、词素和短语5个方面的语言行为以及对言语者所表现出的言语失误现象的分析，研究言语的产生过程。第三，在言语产生过程中的言语失误的研究方面，主要包括3个方面的研究：(1)言语方案；(2)词汇组织；(3)口误和言语失误的特征和起因。在言语方案的研究方面，主要以莱施勒(Lashley,1951)的词语产生表现和佛恩尼(Fournie)的词语层级组织等的研究理论为根底，专门探究语言产生模型中言语表现和言语失误的阶段和言语失误的预测。在词汇组织的研究方面，主要以弗洛姆金(Fromkin,1988)和戈莱特(Garrett,19

8、88)有关同音异义词和近似音词所造成的言语失误的论说为根底，提醒语义替换、音位替换以及语义音位混合等现象并以此研究词汇组织的过程以及造产言语失误的原因。在口误和言语失误的特征和成因的研究方面，主要以戈莱特(Garrett,1988)和卡特勒(Curler,1980)有关词缀和功能词在句中换位现象的分析为根底，探究言语失误的规律、成因以及言语产生的过程。第四，对言语产生以及言语加工模型的研究，主要以弗洛姆金(Fromkin,1971)提出的话语生成器模型、由戴尔(Dell,1986)提出的扩散激活模型和由莱沃尔特(Levelt,1989)提出的信息构成器分别代表的串行模型、并行模型和以莱沃尔特的

9、信息构成模型的研究为根底，从语音的辨听，到单词的提取以至到语意的联接和确认，讨论言语产生的过程以及影响言语产生的各种因素。2.语言习得语言习得，不但是心理学和语言学共同关心的话题，而且也是心理语言学重点研究的课题之一。该领域的研究主要包括：(1)语言开展的研究方法；(2)言语感知的开展；(3)儿童语言词汇；(4)句子的学习及理解；(5)语言的交际用途；(6)儿童语言习得理论。首先，在语言开展研究方法的探索方面，利奥颇尔德(Leopold,1948)提出的日记和家长报告为研究儿童语言的开展提供了一个重要的途径。利奥颇尔德通过对其女儿希尔得嘉德(Hildegarde)在英语和德语学习方面所取得的进

10、步的观察认为，观察和研究儿童日记的语言开展有助于对儿童语言开展的有效研究。但后来贝茨(Bares,1991)却认为更有效的途径是家长对其子女语言表现的观察。因此，儿童日记和家长报告就成了研究儿童语言开展的一大途径。除此之外，观察数据、采访和实验也是研究语言开展的重要方法。第二，言语感知开展的研究包括3个方面的研究：(1)家长的语言输出和儿童语言学习的关系；(2)儿童早期言语感知；(3)语言特化。第三，儿童语言词汇研究包括：咿呀学语、单词学习、双词学习、语法联接、词语和词义联接。在这方面，其研究的重心集中在词汇和语法知识的获得、使用语言能力的获得和词语与语义的连接3个方面。第四，句子学习和理解主

11、要包括4个方面的研究：(1)单词和短语向简单句的过渡过程；(2)语法在造句方面所起的作用；(3)句子的形成和理解策略；(4)简单句向复杂句的过渡以及对较为复杂语句的理解和使用。第五，在语言交际用途的研究方面，贝茨(Bates,1976)和礼德(Halliday,1975)提出的语用学功能、奈尔森(Nelson,1973)提出的指涉和表达功能成为研究语言功用的主要理论根底。特别是礼德提出的7种语言功能，不但成为语言学研究的一个经典，同时也为心理语言学在语言习得理论的研究方面提供了一条重要的思考线索。第六，儿童语言习得的过程和方式为语言习得的理论研究提供了重要的思考途径。但就儿童语言习得理论的研究

12、而论，以斯金纳和布龙费尔德刺激反响或强化论为代表的行为主义理论、以乔姆斯基天生论为代表的遗传或传递理论构成了儿童语言习得理论研究的两大分支。此外，以皮亚杰(Piaget)和布鲁纳(Bruner)为代表的认知理论、由贝茨(Bates)和麦克威尼(MacWhinney)提出的竞争模型和由波特提出的交互作用模型代表了儿童语言习得模型研究的主体容。由此可见，行为主义的刺激反响理论，心灵主义的在理论，交互作用理论的认知、信息处理和社会交互作用理论构成了研究儿童语言习得理论的核心，是研究儿童语言习得理论的重要根底。3.语言理解语言理解是心理语言学集中讨论的话题，其研究包括：(1)言语感知；(2)词汇提取；

13、(3)句子加工；(4)语篇理解。简而言之，就是研究人们是如何理解语言的。首先，言语感知牵涉到言语感知的研究手段、言语感知的条件、言语信号的产生和语音的声学特征、元音和辅音的听辨、连续性的语音听辨、书面语言的感知和言语感知模型共7个方面的研究。语言感知的研究手段最早是用达得立(H.Dudley,1939)创造的声音记录仪(vocoder)记录和分析语言的输出信息的。后来，制造声音记录仪的原理又促使声音摄谱仪(soundspectrogram)的出现和开展。这是按照声音频率的分布，专门用来分析语言信号的二战期间的生成物。到了20世纪60、70年代，受声学语音学和发音语音学的影响，又出现了电子肌动记

14、录仪(electromyography)和电子记波仪(electrokymography)，分别用来记录肌肉收缩时所产生的电压变化和说话时口、鼻腔的气流变化。当然，最新的研究手段当属摄影摄像技术(cineradiography)，人们用该技术记录发音的动态变化。在语言感知条件的研究方面，语境是影响言语感知最为重要的条件。语言信号产生方面的研究，大都与声学特征、元音和辅音的听辨相关。这是一项较为复杂的研究，是一项以英语语言为研究对象的音素听辨研究。语言感知研究的另一个领域是书面语言理解的研究。这牵涉到视觉感应、字母识别、词意确定以及信息记忆和信息组织等方面的探索。当然，语言感知研究最为重要的领域

15、当属言语感知模型的研究。到目前为止，利博曼(Liberman,1967,1970)及其同事提出的肌动模型理论(MotorTheory)、史蒂文斯(Stevens,1960)提出的合成分析模型(Analysis-by-Synthesis)、马塞罗(Hassaro,1987,1989)提出的模糊逻辑模型(FuzzyLogicalModel)、马斯伦和威尔森提出的交股模型(CohortModel)和爱尔曼(Elman,1984,1986)提出的轨迹模型(TraceModel)成为语言感知研究的5大模型，是影响心理语言学在语言理解方面研究的5个重要的模型理论。第二，在词汇提取的研究方面，其探索主要集中

16、在词的根本元素、心理词汇的研究方法、影响词汇提取和组织的因素和词汇提取模型等4个方面。研究词汇提取，离不开对词的根本原素的分析，因为词的根本原素与词意直接相关。心理词汇的研究方法直接关系到语言理解研究，是语言理解研究中的重要一环。心理词汇的研究方法主要有反响时实验、命名词汇检索和言语错误分析3种。其中，言语错误分析和命名是研究词汇提取最为重要的两种方法。人们可以通过嘴边现象、词语换位以及失言等的言语错误以及对造成这些错误的分析搞清人们是如何理解词意或提取语言信息的。在影响词汇提取和组织的因素的研究方面，目前的研究集中在词汇性效应、语义性效应和语境效应3个方面。词汇提取模型的研究，是一项卓有成效

17、的研究。到目前为止，以福斯特(Forster,1976)词汇提取的自动搜索模型为代表的串行搜索模型(SerialSearchModels)和以摩顿(Morton,1969,1979)提出的词汇发生模型为代表的并行提取模型(ParallelAccessModel)已成为词汇提取研究的两大主流。尤其是摩顿的词汇发生模型，在词汇激活的研究方面为后来词汇提取的研究提供了重要的思考线索。此外，另一个参加并行提取模型行列的是连接主义模型。这是一个由心理学、哲学和计算机科学界中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要的学说。连接主义认为，一个词的最终理解是从信息的输入特征字母单词的递增连接完成的。除连接主

18、义模型外，还有一个被称之为交股模型(CohortModel)的听觉词识别模型。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson,1987)提出，当一个人听到一个词的时侯，该词所有的语音邻词都会被激活。当然，无论是哪一种理论，都很难适用于解释语言理解复杂过程的全部。但是，每一种模型都强调的激活理论对解释语言理解的复杂过程仍是一个带有普遍意义的、值得进一步研究和探索的话题。第三，句子理解是语言理解研究中一个重要的容。该领域的研究分为：(1)句子构造的性质；(2)句法加工；(3)句子分解和句法的模糊性；(4)句子分解模型；(5)语言加工与记忆；(6)句子理解的加工模型。心理语言学家认为，人之所以能够理解

19、语言是因为信息接收者和信息输出者的心目中有着共同的语法规则或约定。然而，句子理解研究并非如此简单，这里还牵涉到句子的表层构造和深层构造的问题。仅以A说的Itstoocoldhere一句为例，如果B从该句的字面意思去理解，则，他很可能就没有理解A的真正指意。因此，句法加工便是心理语言学在语言理解方面所探讨的第二个问题。句法加工的研究涉及到表层构造与深层构造的关系、语言能力和语用能力的关系、句子构造的分解和从句的加工共4个问题，主要探讨人们是如何通过句法加工来理解复合句及其指意的。在句子分解和句法的模糊性的研究方面，心理语言学家将注意力集中在局部模糊和永久模糊两个方面的讨论之上。由于语言的模糊性是

20、非人工语言的本质特征，所以利用句子分解模型研究模糊语句的理解方法也就成了心理语言学研究语言理解的一大手段。在分解模糊语句的研究方面，克立森(J.B.Cleason,1998)将其模型分为两种：一种是花园小径模型，另一种是强求圆满模型。花园小径模型以构造优先或词汇优先的原则讨论语句的理解过程。然而，要正确理解语句，句子记忆也是重要的一环。在该方面，心理语言学家将注意力集中在意义和表层构造的记忆、语义推理和句子记忆、命题和句子记忆3方面的研究上。当然，要了解人们是如何记忆语言信息的，句子理解的加工模型便是研究语言理解的根本。到目前为止，由弗德(Fodor,1974)等人提出的感知策略、由贝弗尔(B

21、ever,1970)提出的非转换策略、由基姆鲍尔(Kimball,1973)表层构造句法分析7原则和以弗雷兹泽(Frazier,1978)提出的灌肠机理论已成为句子理解加工的四大主体模型(22)。特别是基姆鲍尔的7原则(23)，根本上概括了句子理解的大体过程和研究思路。第四，语篇理解的研究而论，根本上可概括为3个方面：(1)语篇连贯和理解策略的研究；(2)语篇记忆的研究；(3)语篇处理的研究。就语篇连贯的研究而论，由礼德和海森(Halliday&Hasan,1976)提出的上指(anaphora)和下指(cataphor)成为语篇连贯研究的一大主题。杰基米克和格兰博格(Jakimik&Glen

22、berg,1990)在言语感知的研究中也将上指和下指视为语言理解的重要前题。但无论是上指还是下指，讲的都是语句严密连结与语篇连贯的关系。在语篇理解策略的研究方面，由克拉克和海威兰德(Clark&Haviland,1977)提出的语篇信息的未知策略、直接匹配策略、搭桥策略以及回忆信息策略成为讨论语篇理解的重要思考线索。有关语篇记忆方面的探索，由巴特莱特(Bartlett,1932)提出的有关人类认知系统的组织方案构架仍影响着当今心理语言学有关语篇记忆的研究。他认为，记忆是活泼的、有创立性的，是有方案的。就语篇的记忆而言，命题和推理成为研究的中心。心理语言学家认为，不仅话题的识别和句子的组合与语篇

23、记忆密切相关，语篇理解也有助于语篇记忆。在语篇处理的研究方面，语篇处理模型成为研究语篇理解的中心容。诸如语境模型、连接主义模型、建构与结合模型等，均从各个角度阐述了语篇理解的过程。四、心理语言学的研究成果心理语言学研究成果的大量涌现始于20世纪80年代初期。从目前已出版的作品来看，仅在19751997短短的21年间，已问世的有关心理语言学研究的专著和论文就多达600多种。在这些专著和论文中，除了回忆乔姆斯基、里奇、布隆菲尔德和礼德语言学理论以及20世纪70年代以前其他语言学家有关语音学、语言符号学、语法、语义学、语言逻辑学等方面的研究和回忆巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、艾里克森、皮亚杰、托尔曼、奥

24、贝尔等心理学家的研究的专著和论文之外，出现了一大批专门研究和探索心理语言学有关言语感知、语言理解、语言产生、语言习得、言语错误、语言记忆、话语分析、语言本质以及语言的生物和心理根底和语言信息等方面的专著和论文。1.有关言语感知的研究及成果首先，在言语感知的研究方面，Lindblom就听觉语音学的问题专门探索了听觉模型用于解释语音学的应用问题，并于1984年发表了题为论声音形式中离散性和恒定性的起源与目的一文。两年后，即1986年，Ohala就言语感知的听觉研究发表了驳言语感知的直接现实观的文章，提出5种证据并以此支持有关听觉客体的论说。此外，Liberman(1971)、Samuel(1981

25、)、Remez(1987)、Jusczyk(1986)、Klatt(1989)、J.L.Miller、(1990)、Stevens(1991)和Nygaard(1993)等人出版了相关的著作或发表了论文，从各个角度阐述了言语感知研究中有关声音和语音听辨的不同立场。在言语感知模式的研究方面，Liberman(1973)、Fowler(1980)、Massaro&Hary(1984)、Fowler&Rosenblum(1991)和Eimas&Miller(1992)相继发表文章，阐述他们有关视觉、听觉、感观和直觉方面影响言语感知的言语形式。在言语感知的组织的研究方面，Bregman&Campbel

26、l(1971)、Laekner&Goldstein(1974)、Dorman,Cutting&Raphael(1975)、Gould&Lewontin(1979)和Steiger&Bregman(1981,1985,1990)等人均从格式塔心理学、认知心理学、声学、语音学、发音语言学等角度阐述了他们有关言语感知的组织的研究及论点。在言语感知的组织策略的研究方面，Goldstein和Bregman两人的研究成果可谓是鹤立鸡群，而在言语感知研究领域最具影响力的人包括Bernstein、Bregman、Fowler、Liberman、Remez、Stevens、Massaro、Marslen-Wil

27、son和Elman。迄今为止，Liberman在言语感知研究方面于1970年提出的肌动模型、由Stevens及其同事已于1967年提出的合成分析模型、由Massaro于1987年提出的模糊逻辑模型、由Marslen-Wilson于1987年提出的交股模型和由Elman和McClelland于1984年提出的轨迹模型都成了心理语言学在言语感知研究方面的经典。当然，上面所列出的人只能算是从事言语感知研究并成绩卓著者队伍中的凤毛麟角，诸如Blumstein、Borden、R.A.Cole、H.Dudley、J.L.Miller和W.Strange等一大批的学者在言语感知的研究方法、言语感知模型、言语

28、感知合成以及在语言经历和言语感知的关系等的研究方面，其成就是巨大的。他们都为言语感知的研究与开展立下了汗马功绩。2.有关言语产生的研究及成果在言语产生的研究方面，其成果主要表现在言语产生的研究方法、言语失误分析、言语方案和言语产生模型4个方面。对言语产生的研究方法和言语失误分析做出突出奉献的人包括Fromkin(1973)、Butterworth(1980)、Cutler(1982)、Garrett(1988)、Shattuck-Huffnagel(1986)、Garnham(1985)以及Lashley(1983)、Levelt(1983)和Maclay(1959)等人。研究言语产生，主要数

29、据来自对言语失误的观察和分析。Fromkin之所以在言语失误的研究方面大名鼎鼎，一是由于他首先从心理语言学的角度来研究言语失误；二是由于他建立了语料库；三是由于他提出了重音也可以错位的独特看法。Fromkin的研究成果累累，仅19731988年间，他就出版了言语失误的语证(SpeechErrorsasLinguisticEvidence)并发表了诸如造成言语失误的语法面面观等8篇学术论文，在言语失误的研究方面颇具影响力。Butterworth是研究语言产生和言语失误的专家。仅在19801982年的3年间，他就发表了3篇较有影响力的学术论文：一篇是有关语言产生模型的研究，两篇是关于言语失误的研究

30、。但他的最大奉献在于他对语料所采用的自然的观察方法，这就使言语产生的研究摆脱了语言理解研究常采用的实验研究方法的束缚。Cutler是研究重音和口误的专家。仅在19791982年间，他就发表了有关言语失误和言语的音系和超音系表现等4篇学术论文并编辑出版了口误与语言产生(1982)一书。1980年，Cutler在其重音和语调失误一文中指出，不仅词缀词素在说话时会产生移位现象，原词、动词的人称变化和名词所有格也会发生移位现象并扭曲词组的原形。Garrett是研究句子加工和语言产生的专家。仅在19751988年间，他就有7篇学术论文分别被7本较有影响力的学术著作所收入。此外，他和Shattuck-Hu

31、ffnagel在研究言语失误方面所建立的MIT语料库为研究言语失误现象提供了很多珍贵的第一手资料。Garnham的著述虽不像Fromkin和Cutler那样丰富，但他提出的现代语音格律理论(1988)为统一语言学理论和心理语言学理论在关键问题上保持的一致性却做出了不小的奉献。更值得提及的是，Garrett对在言语失误4个方面有规律的特征的归纳不但为其后的言语失误研究提供了重要的思考途径。在言语失误的研究领域，另外三两个值得提及的人是Lashley、Levelt和Maclay，因为他们分别在语言行为与大脑构造、言语失误的监察与自我更正和言语支吾和口吃现象等的研究方面都有其各自的独到见解。特别是M

32、aclay有关首字母对调(spoonerism)的研究和发现，为后来的言语失误研究提供了十分重要的参考。当然，Levelt的奉献不仅在于他在言语失误的自动更正方面的卓有成效的探索，他在言语方案和言语信息生成的阶段划分方面也作了具有开创性的探究，其成果已成为心理语言学研究领域中的一颗不小的璀璨明珠。在语言方案和语言产生的模型的研究方面，最具影响力的人物仍是Levelt(1989)、Fromkin(1971,1973)、Garrett(1975)以及Dell(1985,1986,1988)和McCkellandd&Elman(1986)等人。首先，在语言方案的研究方面，Levelt可算得上是一代大

33、师。他在意念的信息转换、信息向言语方案的转化、言语方案的执行和言语行为的自我监察和更正的研究方面成绩显著。Levelt将交际中讲话人的意图作为执行语言方案的开场，因此他认为，一个人要想实施言语行为并到达预定的目标状态，他就必须首先对意图进展编码。这就涉及到思想信息向言语方案的转化或言语方案的制订过程了。言语方案的制订包括宏方案的制订和微方案的制订。宏方案的制订包括方案的出发点和依据、语篇方案的制订和宏方案的信息资源控制。在这方面，尽管Beattie(1980)提出了信息传达周期与连贯语段的关系并强调讲话人的言语行为呈新的信息传达目标新的信息加工周期新的连贯语段的模式，但Levelt则认为，如果

34、一个说话人的注意力在宏方案和微方案之间波动，这些波动只有在宏方案起作用时才会导致轮换。在言语方案的执行的研究方面，言语的肌动控制研究和自我监察是讨论言语产生的两个重要的环节。首先，言语的肌动控制主要是指语言方案执行过程中的发音控制。发音包括词语音素的重读或弱读，还包括升调和降调。此外，语速也是言语肌动控制的研究对象。在言语方案执行过程中，自我监察是一种心理行为。讲话的人在进展语言交流时时常按照语言和社会标准对自己的言语进展监控。Levelt(1983)将这种行为称为自我纠正(seif-repair)。自我监察或自我纠正包括3个容：一是发现言语失误；二是自行打断话题；三是插入新的语言容。对此，L

35、evelt(1983)将描述具体颜色的语言行为作为研究对象，结果证实了自我监察过程中的发现错误中断话题纠正话语的自我纠正模式的必然性。在言语产生模型的研究方面，Fromkin(1971,1993)提出了话语生成器模型，从而把言语产生分为6个阶段。尽管Garrett(1975)对Fromkin的模型屡次作了补充，但Fromkin的模型已经成为言语产生研究领域中的一大概念化的突破。然而，就在Fromkin(1971)提出其话语生成器模型之后的不久，Dell(1985,1986,1988)、MacLay(1982,1987)和Stemberger(1985)等人提出了与轨迹模型相一致的并行模型。从而

36、使言语产生模型的研究产生了两个不同的派别：串行模型派和并行模型派。3.有关语言习得的研究及研究成果语言习得是一个老的话题。在这方面，Fodor(1975)、Piaget(1926)、Whorf(1956)、Halliday(1977)、Brown(1958)、Chomsky(1968)、Lenneberg(1967)、Skinner(1957,1969)和Brunner(1966)都是来自心理学和语言学并共同从事语言习得理论研究的一代大师。直至今日，心理语言学在语言习得理论的研究方面仍时常提及上述心理学家和语言学家所作过的研究，特别是Skinner的刺激反射或可操作性条件反射的行为主义理论和P

37、iaget的认知主义理论，在当今的心理语言学研究中仍占有一席重要领地。近30年来，出现了一大批研究语言习得理论的心理语言学家和学者。他们包括：Barrett(1995)、E.Bates(1976,1979,1995)、J.B.Cleason(1989)、R.N.Bernstein(1986,1987,1988,1993,1995)、L.Bloom(1970,1973,1991)、P.Bloom(1990,1993,1994)和B.MacWhinney(1978,1985,1991)等人。在他们当中，Barrett曾在1963年发表文章，专门论述儿童早期词汇的开展过程。然而，Bates(1976

38、,1979,1985,1995)则从语用知识的获得、儿童认知与交际、儿童语言开展的认知假设、个体区别与语言开展等角度探讨儿童语言习得的规律。Cleason(1998)在其心理语言学第二版一书中则从开展心理语言学的角度探索了儿童语言习得的研究方法和儿童言语感知的开展过程。R.N.Bernstein是心理语言学在儿童语言习得研究领域著述颇丰的人。仅在19841995的11年间，他就发表了6篇专门讨论儿童语言习得理论的学术论文。除上述外，L.Bloom(1970)、P.Bloom(1990a,1990b,1993,1994a,1994b)分别从语法与语义的连接、儿童的无主语语句、语言开展的语法连续性

39、等方面阐述了影响和决定儿童语言习得的主要因素。P.Bloom是研究儿童晚期词汇开展的专家。他不但在语言比照研究领域卓有建树，而且在儿童语言句法特征的研究方面也有独到的见解。他在1990年发表的题为儿童语言中的句法区别一文中提出句法与语义映射理论，为以后心理语言学在儿童语言习得理论研究方面提供了更进一步的参考。五、心理语言学开展前景展望纵观目前美、德、俄、中等国心理语言学的研究现状，尽管德国的心理语言学研究学者如JohannesEngelkamp、前联的Vygotsky和Leontiev、我国的桂诗春等人均从各自母语德语、俄语、汉语的角度探讨了心理语言学中相关的问题。但是，目前的研究大都仍是基于

40、美国心理语言学家以英语为研究客体所做的工作，而超出美国心理语言学研究框架的研究尚不很明显。特别是在心智本质和语言理解关系的深层研究方面，还有待更深入的探索。首先，以第二语言和第一语言学习者语言行为的差异为例。英美人在单词和语句的理解方面，其信息加工和语言理解的过程和方式与其他国家学习英语的人的理解过程就存在明显的差异。仅以对TheAmericanDream这一名词词组的理解为例。英美人听到这个词组时脑海中出现的概念连接或意念联想与中国学习英语的人的脑海中所出现的连接或联想就有很大程度的不同。如果有人说这是因文化差异而致的话，则文化又是怎样影响人的语言理解呢？我们再以语言学和心理语言学所关心的词

41、素换位或词语换位的现象为例。在英美人的言语中，他们有把carpark说成parkark的，但中国人就很难犯这样的错误。这又是为什么呢？看来，要解释这些现象，心理语言学家仍有很多工作要做。第二，语言感知、语言产生、语言理解均同语言习得严密相关。我们知道，美国和澳大利亚的母语同是英语，然而，澳大利亚人讲的Ietoday常被美国人听成Ietodie；人讲的旮旯儿很多南方人也听不懂，这是为什么呢？这不但牵涉到语音和方言的研究，同时也为心理语言学的研究提供了另一个开展的空间。元润先生是研究方言的大师，伍铁平是研究模糊语言学和汉语词源的大师，但心理语言学虽在言语感知的研究方面提到过模糊逻辑模型(Fuzzy

42、LogicalModel)，但尚未就模糊语言的习得和感知作深入的探索。要说心理语言学的开展，这不能不算是另一个用武之地。第三，人类的行为语言有同有异。对此，我们不禁要问为什么有些初次来中国旅游的美国人一见到中国人早上在大街上锻炼身体时打太极拳就认为中国人在准备打仗呢？此外，哭和笑也是语言，而且也是各文化几乎都在使用的语言形式。则，人们是如何学会使用和理解这类的非文字语言的呢？为什么点头的动作在绝大多数的国家意指同意或赞同，而在有的国家则表示不同意或不赞同呢？这无疑也为未来的心理语言学研究提供了一条思路。第四，心理语言学很多的研究成果具有指导语言实践、语言分析和语言研究的很高的应用价值。比方：心

43、理语言学在心理词汇的研究方面所提出的激活理论在语言教学方面就有很高的指导意义，但遗憾的是，心理语言学家们尚无暇顾及对其理论应用价值进展宣传和推广。总之，心理语言学要开展成为一门既能把心理学和语言学研究融为一体又有别于心理学和语言学研究的独立的新学科，还需深化人的思维和心智方面的研究。诚然，心理语言学所研究的客体是语言，但研究的实质不仅仅是心理学所关心的心理机制或语言学所关注的语言的表层构造和深层构造，而是语言使用者的心理机制的运作过程和运作规律以及包括哲学在的一切同语言相关的思维现象。我们相信，在近百年的心理学和语言学研究的根底之上，在人类上千年对心的研究启发之下，心理语言学一定能开展成为一个

44、造福于人类开展的，既具有雄厚的理论根底，又有很高实践指导意义的新科学。【参考文献】1.琪、儒德：当代教育心理学M，师大学，1997年。2.国鹏译：心理语言学M，译文，1997年。3.桂诗春：新编心理语言学M，外语教育，2000年。4.家煊译：现代语言学词典Z，商务印书馆，2000年。5.托马斯：心理语言学M，外语教育，2000年。6.春兴：现代心理学M，人民，1997年。7.AndrewB.,Crider,GeorgeR.,Goethals.,RobertD.,kavanaugh.,PaulR.,Solomon,(1986).Psychology.London:Scott,Foresmanandpany.8.Cleason,J.B.(1998).Psycholinguistics.NewYork:HarcourtBraceCollegePublishers.9.Chomsky,N.(1957).SyntacticStructurtes.TheHague:Mouton.10.Cutler,A.(1980b).ErrorsofStressandIntonation.InV.A.Fromkin(Ed.),ErrorsinLinguisticPerformance:SlipsoftheTongue,Ear,Pen,aneH