浅谈赞美和鼓励对小班幼儿成长的促进作用论文

1、浅谈赞美和鼓励性语言对小班幼儿成长的促进作用 内容提要：“赞美是洒在人心灵上的阳光”。我非常喜欢这句话，因为作为教师的我真切的感受到了赞美的力量和鼓励性语言的魅力。关键字： 善意的赞美 鼓励性语言 积极健康的成长 曾有一位伟人说“鼓励使人进步，打击使人落后”。我们每个人都需要善意的赞美。作为需要呵护和关爱的幼儿更不例外，每个幼儿在幼儿园里要是被老师夸奖一句，他们会显得特别开心和过得非常愉快，甚至能开心一天，所以善意的赞美对教师来说是一种投入少而收益大的感情投资，是一种能让幼儿在幼儿园的日常活动中促使其奋发向上、锐意进取的动力源泉。 在我们日常教学中，我们经常会看到和听到教师总是在抱怨孩子怎么不

2、好，把孩子批评得一无是处，因为日复一日重复而单调的教学生涯，让我们很少能看到优点，也很少赞美。其实，人类本性中最深刻的渴求就是收到赞美。人人都需要赞美，处于成长中的幼儿尤其重要。所以，作为老师的我们要学会赞美幼儿，满足他们渴望得到表扬、赞美和肯定的心理。教师的一句激励的话，一个赞美的眼神，一个鼓励的收拾，一个安慰的抚摸，往往能给我们的教学带来意向不到的效果。一句鼓励可以使幼儿建立自信心，例如：我们班里有一个叫张昊泽的小朋友，他的性格比较胆小，记得刚来幼儿园的时候，我让小朋友们玩雪花片玩具的时候，他站在小椅子旁一动不动，说自己不会玩玩具，玩具怎么会有不会玩的呢？可他还是一动不动地说老师我不会，听

3、到这话我明白了他是不相信自己可以拼出好看的形状，便蹲下身子用鼓励的语气对他说：“你是个小男子汉，你要相信自己一定可以的，你要是拼得好的话老师就奖励你一个笑脸”。我的话音刚落，他果然自己坐好和小朋友一起高兴地拼着玩具，这时我走过去拥抱着他说你真棒，并发给他一个小笑脸！通过这件事之后，我再让小朋友们拼玩具时发现他再也没说过我不会的话了。教师要学会赞美幼儿，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对孩子就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对孩子的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低

4、估了赞美孩子达到教育目的的力量。在教育工作中，孩子往往会因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终生难忘的诸多事例。古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励性话语的力量是无穷的，作为教师的我们学会赞美孩子这种方法是何等的重要。 相对于优秀的孩子，后进孩子更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，可他们的内心深处非常渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的孩子，教师的批评只会严重刺伤了他们的自尊心、增加了教育转化的难度，甚至造成严重的教育

5、失误。 教师一句鼓励的话语可以帮助幼儿克服困难，例如：我们班里有一个叫彭星皓的小朋友，记得有一天，我教小朋友连线，在讲解示范后，孩子们都自主的开始动手了，他拿起水彩笔画了一下，哭着说：“老师，我不会。”我便走到她身边又给她示范了一遍并告诉他怎么做，可是他还是哭着说：“老师，我不会。”我便扶着他的手耐心地让他自己连线，同时鼓励他说：“你要相信自己可以的，就像老师教你的这样慢慢的画，你是最棒的，你要是能用老师教你的方法把线连好，老师就叫奶奶奖励你一个小玩具。”听到我说的这些话，他自己开始动起手来，他边画我就边鼓励他画得真好，等画完就奖励你回家得到一个玩具。通过这件事之后，他特别喜欢动手，而且做得越

6、来越好。从中我深切的领悟到教师对孩子的赞美和鼓励的价值、意义是无法估量的，可能还会成就一个孩子走向成功的道路。 美国心理学家特尔福德认为，让孩子愿意学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是孩子学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让孩子能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美和鼓励孩子的各种优点，让孩子得到认可，促使其有自信心和成就感。 让我们

7、用真诚、爱心对孩子多几分赞美和鼓励，少一些批评、指责，在他们人生道路上，为了他们的进步、进取，教师应学会赞美和鼓励孩子。教师要学会赞美和鼓励幼儿，首先要热爱幼儿，有了“爱”才会发现“美”，发现美才能去赞“美”和鼓励。从教育学的角度来看，热爱、赞美幼儿这一教师职业道德规范，不仅具有伦理学的道义性存在，还有教育的内在要求，是做好教育工作所必需的道德品质。我记得罗素有一句名言：“赞美是洒在人心灵上的阳光”。我非常喜欢这句话，因为作为教师的我真切的感受到了赞美的力量和鼓励性语言的真切魅力。在日常教学中，我们如何才能把赞美和鼓励幼儿的语言、方式和方法发挥到最大的作用呢？1、用最直接具体的语言赞美幼儿，让

8、赞美的语言直入幼儿心扉，让幼儿能感受到：不错，我能行，是激起幼儿的自信心，提高其自我认可的能力，催之奋进，走向成功的常用方法。如：某某孩子你在吃饭方面有很大的进步，既懂得了围绕主题选择赞美的具体事件，让幼儿觉得老师的肯定是真实的，在自己身上存在的，有真实性和可信度。所以，教师在运用具体的事例和语言赞美时应注意四点：一要“具体”一定要有针对性；二要“细心”，发现幼儿的闪光点；三要有“度”，讲究分寸，不夸大其词；四要“真诚”，让教师赞美的事例和语言引起幼儿强烈的共鸣。这样，教师的赞美才会达到预期的目的。 2、如果教师把赞美和鼓励的语言集中在少数几位优先幼儿身上，那对其他幼儿来说，是一种情感的伤害，

9、会使他们的心理失去平衡，会使他们去孤立这些优生。对优生来说，过多的和过分的直截了当的赞美有可能让他们滋生骄傲情绪，出现离群现象。但采用含蓄赞美的法则可以避免这些负面影响。譬如，与全班幼儿一起分享优生成功的原因，在分享中，后进幼儿会有实实在在的收获，能找到自己失败的原因，知道应该向优生学习，怎样少走弯路，认清自己的努力方向。在分享中，优生成了学习的榜样，对他们的赞美如盐入水，融入其中了。这种方法能让各类幼儿都受到教育，真正发挥赞美的示范作用和鞭策作用，像春雨一样“潜入”幼儿的心灵。 3、利用家长的力量让幼儿感受到教师对他的赞美，因为通过家长传到幼儿耳中的赞美，幼儿会认为是真诚的、可信度也高。所以

10、在做问题幼儿的工作时，倡导教师多与家长进行沟通，进行家访工作，与家长融洽地沟通后联起手来，以取得最佳效果。教师让家长把赞美之词传给幼儿，使幼儿在感动之后，不辜负老师对他的期望，达到较好的赞美效果。当直言赞美可能会产生负作用时，这种赞美方法就派上用场了。 4、每个孩子都渴望收到他人的仰慕，成为众所周知的“名人”。教师如果能够真诚的满足孩子内心深处的这种渴望。如：根据幼儿的特长、爱好给班级的幼儿都冠以“美名”，如：“小帮手”、“小舞星”等等，以此激发幼儿的自豪感和自信心，就能让幼儿“百尺高竿更进一步”，就像美国教育家杜威博士说：人类天性中最亲切的原动力是“做个重要人物的期望”，让幼儿感受到自己是个

11、重要的人。 5、每个孩子都有与众不同的优点，如果教师抓住这一优点赞美，往往受到赞美者确立志向使其为这一目标奋斗。克里默沃登是法国一所中学的教师，他发现学生巴尔扎克才思敏捷，对文学有天赋，这令他十分赞赏曾对巴尔扎克说：“以你的才华，总有一天，你会一鸣惊人，成为全法国人为之骄傲的大作家的”。这句带有目标性的赞美让巴尔扎克一下子兴奋起来，使他在以后的创作生涯中一直保持着一个肯定自我的形象。后来，巴尔扎克果然成为闻名全世界的大文豪。他的成功得益于他的老师的目标赞美，从而使他梦想成真。所以作为教师，如果能及时发现每个孩子与众不同的优点并及时给予肯定的赞美和鼓励，将会让孩子受益终生。赞美的语言，鼓励的话语在幼儿成长的过程中起到积极的作用，能促使幼儿进步，能使幼儿建立自信心，能帮助幼儿克服困难，能使幼儿变得懂事，还能改变幼儿的生活习惯，能帮助幼儿形成良好的卫生和学习习惯，培养他们的自制力及自制的坚持性，还能潜移默化的从心理的角度影响了他们的意