中学英语听力障碍分析及训练策略44

1、中学英语听力障碍分析及训练策略在过去的几个月内我针对初三学生做了一次问卷调查，调查结果表明，将近55%的初三学生认为当前非常难以学好且掌握技巧的是听力练习， 而学生中有将近34%认为考试之后听力答案很不好判断。由此可见听力的障碍，在学习过程中解决听力障碍客不容缓，于是我觉得我们有必要坐下来认真分析分析。 一、问题在于理解 1、问题在于基础 听力的过程中，不仅要听而且要理解，理解之后要加以整合才能更好的运用。所以知识的基础直接决定了能否听懂，进而直接影响交流。 2、问题在于母语 我们学生在听的过程中经常受到母语的影响，总是习惯于用中文来思维英语，不能在脑中出现一个英语思维的背景，这种思维影响了交

2、际，影响了反应速度和记忆效果。 3、问题出于文化背景 每个时段的文化都是由语言表达的，所以我们的学生要学好英语，就必须先了解英语国家的基本人文风俗习惯。 但是我国学生由于一直处于中华五千年文化的熏陶之中，所以根本不能很好地将语言和文化很好地相结合，所以必然产生理解上的误差。 4、问题出于心理 任何理解过程都是一种心理活动，当然，听力也不例外。我们的学生一直对听力产生一种恐惧，长期处于一种焦虑的状态，这样容易导致理解困难，继而更加畏惧，于是这样就产生一种恶性循环. 由此我们可以看出，听力理解能力不仅仅局限于听者本身对听力内容的理解，而且与听者所具有的文化背景知识、心理等也有练习密切。因此，教师要

3、针对英语听力问题认真分析，果断决策,采用最恰当的训练措施。 二、听力理解的训练措施 1、从听力内容方面提高知识基础 首先，要认真学习音标，严格把好语音关。 我们初中生一开始一定要过好音标这一关，为以后的语音的学习打下良好的基础，同时也让听力能力也能在同一条线上发展。 其次要在朗读方面下苦功，注重语音语调。课堂上老师要有意识的渗透朗读技巧，如连读、义群停顿等等。朗读是长期训练的结果，只有把训练渗透至平时，才能有一个很好的开始和一个很好的锻炼效果。 第三，记忆单词时中文意思要精确，不能只留一个模糊的印象。词汇是语言学习的基础，词汇的记忆也要日积月累。词汇的学习要边学边记，建议记忆单词的方法：根据形

4、记忆音，而后根据音去记忆形，这样相辅相成，才能达到一加一大于二的效果。 2、潜移默化的教给学生听力技巧 在平时教学中，教师要注意教给学生听力的技巧，因为这是挺高听力技能的关键。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等；而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前预测，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息；听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时

5、要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文，同时作记号时要注意作自己看得懂的记号，同时做听力时注意搜索自己需要的信息，让耳朵随着思维越转越快。 3、将听力教学至于日常教学中 有些老师就是拿着听力练习，放着录音，学生做着练习题，这样才算听力训练，其实这种观点是不正确的。我们得把听力教学与训练融入到平时的课堂中，比如用英语教学或者更多的采取问答对话形式进行课堂活动等等。其次，课前多安排预习或者热身活动，让学生对本课的知识有所了解，便于更好的参与课堂，从而提高听说能力。第三，在内容选择上，应充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写的教学顺序，做到先听后说、先说后读、先读后写，或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。 4、让学生拥有一个良好的心态 听力培养还有一个重点之处就是良好心态的培养。近几年，初中生的心理水平已经有了很大的提高，但是仍然有着很高的可塑性。所以我们要对学生进行目的教育，给他们以信心和勇气。我们要告诉学生，要学好英语，首先要注意听力能力的培养。另外，教师应当让课堂变得舒适，和谐，让学生