利用农村教育资源的反思

1、利用农村教育资源的反思伴随着规程的颁布与实施，幼儿园的课程改革得到不断的深入开展。我园以规程中因地制宜，就地取材，自制教玩具，为幼儿创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿不同水平上得到发展为指导，从农村教育资源的挖掘和利用着手，进行了课程改革实践，有效促进教师和幼儿的同步发展。一、挖掘本土资源，创设育人环境。幼儿园的环境创设，展示着一所幼儿园办园理念和校园文化，直接影响着幼儿的生活学习兴趣和情绪，有的幼儿园会用大量的资金来创设幼儿园环境。农村幼儿园普遍存在着资金不足的实际问题，但农村幼儿园有着丰富的自然资源，只要认真挖掘，依然可以创造很好的育人环境。首先

2、，在环境创设的材料选择上，直接选择幼儿生活中常见的、熟悉的自然物。如：农村的木、竹、藤、草、花生壳等，让幼儿在这些熟悉的材料上，充分操作感受认识这些材料，启迪幼儿探索和创造。其次是环境创设的内容。杜威认为，教育的本质是儿童经验的不断改造和连续发展。幼儿由于受到经验的限制，如果在幼儿园的环境创设中，能选择一些幼儿熟悉的内容，或经历过的事情，更能激发幼儿观察、表达和探究，激发幼儿爱的情感，促使经验的提升。所以，我们把家乡的乡土文化作为幼儿园环境创设的主要内容，溶入幼儿园的环境创设。如：把幼儿家中生活用具木桶、木桌、竹椅、箕、箩、石臼、石磨、蓑衣等创设成农家小屋；把成人的制茶生产工具创设成幼儿制茶坊

3、；把各种竹藤工艺品，汇入竹藤之家；把成人接人待客的泡茶程序创设成宝宝茶艺馆；把成人的茶叶包装物和随手可得的稻草、麦杆、花生壳等，创设幼儿制作坊、画廊等区角，让幼儿充分模仿成人的劳动和生活，充分表达和感受对生活、社会的体验。还用大型的壁画我爱家乡，展示家乡的现代化建设和文化古迹、旅游景点；用拼画茶，展示家乡茶叶的来源、制作、茶事活动、茶叶创品牌等茶文化；用壁画家乡特产，展示家乡丰富的矿产资源，藤铁工艺和特色小吃；用安溪高甲戏展示家乡文化瑰宝。用小木屋、小竹楼、灯饰装饰幼儿园边边角角。让幼儿园的每面墙，每个区角都成为孩子们学习和成长的坚实阶梯；第三，幼儿园的环境创设，在表现美化、教育化的同时，更要

4、注意儿化，让幼儿充分的参与，因为幼儿对自己参与布置的环境有一种特殊的感受，幼儿只有在真正属于他们的环境中，才能充满自信地参与活动。让幼儿在与环境的互动中感受老师、感受自己和感受同伴，如：在创作坊中展示幼儿的作品，在楼梯的墙壁和活动室外墙张贴幼儿的美术作品等。总之，在幼儿园的环境创设中，应该注意充分挖掘本土资源，利用幼儿熟悉的自然物，展示家乡文化，展示教师和孩子。二、挖掘本土资源，构筑园本教材。多年来，幼儿园的教材问题一直困扰着农村的幼儿教师。我们一直在探索，如何构筑园本教材，适应农村幼儿教育的需要。在多年的课程实践中，我们逐步积累起适合本园幼儿发展的园本教材，这教材主要有三部分：第一是省编教材

5、，我们现有的省编教材幼儿园主题教育活动和幼儿园领域教育活动，是我省幼儿教育专家根据规程精神，结合我省幼儿教育的实际而编制的，蕴含着现代教育气息，较适合当今幼儿教育发展的需要，所以，我们的教材，首先选自省编教材。第二是优秀教育活动设计。在幼儿教育杂志上，有许多内容丰富、形式多样的优质教育活动设计，所以，我们的教材也从优秀的教育活动设计中选用。第三是充分挖掘地方教育资源，构筑乡土教材。恩格斯指出：必须先知道一个事物是什么，而后才能觉察这个事物中的发生和变化。农村有着丰富的自然物和乡土文化，幼儿对身边的一草一木和自己熟悉的事，容易产生兴趣，产生探究欲望，所以，农村有取之不尽，用之不完的教材内容。可以

6、选农作物作教材，开展主题教育活动。如：花生、芋、地瓜、水稻、一年四季等，活生生的教材，让幼儿认识到它们的生长过程和作用，深刻感受到一年四季长辈们在忙什么，农作物、动植物的变化，让他们能深入观察、了解、认识自然。可以选成人的生活、劳动内容做社会性教育和角色操作体验的教材，如：制茶、宝宝茶艺、农家小屋等，让幼儿体验制茶、泡茶、磨米浆、制作糕点、干面条等的生活劳动感受，在模仿成人的劳动中，感受劳动乐趣，增进对劳动人民的情感。还可以选家乡的乡土文化作教材开展教育活动。家乡安溪有着浓厚的文化底韵；名胜古迹清水岩、千年文庙；有百年茶文化；有中国茶都、安溪大桥等雄伟的现代化建筑，都是孩子们认识家乡，激发幼儿

7、爱家乡情感的好教材。闽南童谣，表现人们劳动生活情景，生动有趣，内容浅显，朗朗上口，幼儿非常喜欢。幼儿从各类童谣中，得到娱乐和满足，也逐步开始对人生、对世界的认识和理解。民间游戏，是人们多年流传下来的，它的玩具简单，常随时随地可游戏，幼儿喜欢。象：翻绳、跳皮筋、跳格子、锡毽子、滚竹圈、捉迷藏等。可以加以加工创造，成为很好的园本教材。三、挖掘家长资源，凝聚教育合力。家长是孩子的第一任老师。农村幼儿的家长，普遍文化知识水平较低，争取他们参与教育，提高他们育儿水平，才能有效凝聚教育合力，促进幼儿良好发展。我们通常采用幼儿园的教育向家长开放，以家长开放日的形式，让家长了解幼儿园的教育教学活动。也经常采用

8、幼儿园的教育让家长参与，以亲子活动的形式，让家长学会怎么教孩子。还经常采用幼儿园教育的快乐让家长分享的方法。以亲子乐活动的形式，让家长感受与幼儿活动的乐趣。幼儿园要努力提高家长育儿水平，以家长学校活动、家教宣传栏、家长园地等形式，不断提高家长的理论素养，以增强家长育儿意识。四、课程改革实践中的反思。1.在课程改革实践中，我们深刻体会到，提高教师的综合素养，促进教师教育观念转变，增进教师课改意识，是课程改革的关键。要让意识观念发生转变，务必提高人的综合素质。首先，抓住机会让教师参加省的新教材培训，参加市、县的教育观摩研讨，为教师提供走出去学习的机会。其次，扎实园本培训，开展幼儿园课程专题讲座，增

9、进教师对幼儿园课程的理解。组织教师学习优秀论文和教育活动设计，观看特级教师的优质课课件，如：上海的应彩云老师、南京的许卓娅老师等的课件，让教师在欣赏别人的教育风采的同时，反思自己的教育教学，感悟课程改革、教育方法的改变，让幼儿自主的学习是现代教育的需要，增进教师课程改革的使命感和紧迫感。2.通过课程改革实践，有效解决了农村幼儿教师教材问题和教玩具欠缺问题。农村广阔天地有取之不尽的教材资源和教玩具材料。有效解决了农村幼儿教育的城市化，能充分发挥本土的教育优势，因地制宜发展幼儿教育。3.教师的课程意识得到有效提高，懂得生活皆教育，教育皆课程。4.在实践过程中，教师们认真设计活动计划，与家长共同收集材料、整合社会资源，组织幼儿创设环境，深入活动，有效凝聚社会、家庭、幼儿园的教育合力。5.通过实践活动，家乡的物质文化资源得到充分挖掘和利用，并逐步构筑起园本课程。6.教育显示生活化，实现幼儿生活经验丰富性、现实性与可能性的融合，促进幼儿构起个人、社会与文化的经验积累，促进