小学数学自主探究学习方法的培养 (2)

1、小学数学自主探究学习方法的培养小学数学自主探究学习方法的培养一、课题论证1、研究的基本内容： 通过活动课和学科教学，组织、指导开展研究性学习，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生掌握学习策略，懂得学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学的问题。在探究性学习过程中，让学生学会学习，学会合作，学会探究，学会交流，在这同时发展学生良好的个性，建立一种相互理解、相互沟通的情境，增强群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。掌握独立获取知识的能力，激发学生对周围事物的好奇心，启发学生探究的愿望，帮助学生形成主动探究问题的习惯和能力，为创新能力的发展打下坚实的基础。2、国内外同类课题研究状

2、况：3、本课题的理论意义和实践意义：理论意义：1、从心理学角度看，人有一种探究的需要。苏霍姆林斯基说：“人内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是个研究者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”倡导“探究学习方法”就是要充分利用学生强烈的求知欲和探究欲，让学生成为课堂的发现者，成为知识的研究者和探究者。2、从现代学习理论来看，探究学习是提高学习有效度的一种良好途径。美国教育心理学家、认知主义学习理论的代表人物布鲁纳认为，掌握学习的过程比掌握学习的结果更重要，学生的学习过程应该是积极主动地获得智慧的过程，他提倡教师引导下的发现学习，包括用自己的头脑获得别人未曾发现的知识，也包括用自己的头脑

3、获得别人已经发现的知识。新课程改革的具体目标明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”同时又指出：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。实践意义：我们发现，新课程教材在编写时围绕学习方式的变革作了有效的探索，例如，教学内容的组织有利于学生自主、合作、探究学习、综合性学习，教材中的练习设计，不仅有利于巩固学习成果，更有利于学生的思考与探索；多种多样的体验

4、性活动和研究专题的设计成为新教材的一个着力点。“教材”正逐渐转变为有利于学生探究的“学材”。二、预期研究成果（1）准备阶段（2010年3月2010年4月）（2）论证制定方案报批（2010年5月2010年1月）（3）研究实施总结阶段（2011年2月2011年3月）a.起始分析阶段（2010年3月2006年4月）加强学习，建立健全学习研究制度，每周半天，制定本学期的研究计划。发现问题、提出问题，进行教学现状和学习方式的调查，找出问题与成绩。确立课题、组建队伍、明确研究目标，并进行实验前的培训和准备：（1）、教师学习有关课改理论和研究专著。（2）、教师信息技术和网络技术培训，包括软件、硬件设备的建设

5、。认真做好搜集积累和整理资料的工作，主要包括学习资料、备课、研究教材。分析学生、设计实验课、编拟教案、记录，还包括教学效率分析、评课材料和阶段性总结、课件等。切实上好每一节实验研究课，课题的实施者至少上12节的实验课。开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高课题研究水平，主要是进行优质课评比、优秀教学具设计和课件制作评比等活动。写出阶段性总结。修改方案，为下阶段的研究做好准备。b.实验阶段（2010年5月2010年1月）搜集资料、探索研究、制定研究方案。在调查基础上，提出学习方式的新发展新趋势；把理想目标与现实情况进行比较，提出学科的实验思路、具体实施计划。按照修改后的方案继续实施，进一步验

6、证、摸索，严格控制变量，提高实验的可信度，为总结验收做好准备。基本思路同第一阶段，有关计划和实施方案待到时再具体制定。 c、验证总结阶段（2011年2月2011年3月）用实验与提出的假设比较。我们将选3至4个实验班进行区域性实验；以新课程为控制变量，研究其与学生的学习方式（自主、合作、研究、评价）的互动，以学生的学习过程和学习效果为因变量。我们将以质的研究补充量的研究，在此过程中进行一定的个体访谈、观察、收集实例等实验工作。选择部分年级、部分学科的课程开展试点研究；通过预测、论证，开发与建设网络化学习的服务平台；建立并不断完善相应的管理配套措施；整理试点经验，阶段总结、大型研讨、反思、调整、完善。 确立结论、总结成果。撰写