幼儿数学教育综合化

1、读有感城西幼儿园 刘君数学教育自成体系，目前，大部分幼儿园以数学课的形式作为向幼儿进行数学教育的主要手段。这种方法较好地保证了幼儿获得较系统的数学知识及思维能力不同程度的发展。但数学知识比较抽象，逻辑性强，易造成幼儿学习上的困难，使幼儿对数学感觉枯燥、乏味，对幼儿学习兴趣产生影响。因此，在幼儿园课程多样化的今天，我采用了综合立体课程的模式开展数学活动，即通过生活课程、环境课程、学科课程的综合，将教育渗透于幼儿一日生活的各项活动之中，收到了较好的效果。融数学教育于内涵的生活课程中。生活课程是指幼儿生活的各个环节，例如：在户外活动、游戏、喝水、进餐等各环节中，教师做有心人对幼儿数学教育，收到了较好

2、的效果。1.日常生活中的幼儿数学教育。有人说：儿童学习数学的方法就是在生活中，是很有道理的。例如：带幼儿上下楼梯，可以一面走一面计数阶梯，既学习了记数也学习了上下方位；吃饭时让幼儿分发餐具，每人一个碗、一只匙，教幼儿理解一一对应的关系；喝水时许多杯子发给幼儿每人一个，喝完水后送回柜子里变成了“许多”，以此来理解“1”和“许多”的关系。为了避免单调、枯燥的学习，我们结合主题活动“秋天”，组织幼儿拾落叶每人拾1片，“许多”变成了一个一个，把一片片树叶合起来许多落叶堆成小山。这一活动加深了幼儿对“1”和“许多”的理解，而且还对幼儿进行了环保教育。数学内容复杂、抽象，教师可以在日常生活中积极引导幼儿感

3、知数、形知识，例如：教幼儿数数，注意从点数实物开始，数数每桌有几个小朋友；活动室里有几盏灯、几扇门；说说我家有几口人，几个大人，几个小孩？在“我的小脸”主题活动中，说说脸上什么是一个？什么是两个？变换提问方式，启发幼儿思维，说说嘴有几张？耳朵有几片？脸上有两个的是什么？从室内到室外，从自身到周围，培养幼儿观察力，锻炼幼儿用语言表达概念的能力。2.游戏中的数学教育游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿生活离不开游戏。因此，游戏是幼儿教育独具特色的强有力的教育手段，幼儿园数学课应充分运用游戏这一手段，使数学教学的过程成为在游戏中学习的过程，即若干个游戏组成数学活动的主要颜色、形状两个特征，幼儿在“找朋友”的

4、音乐中找出和自己一样的图宝宝做朋友，叫出它的名字。“给图形宝宝找家”，幼儿根据图形的两个特征找到画有家的标记红、蓝、绿、黄，数数家中有几个图宝宝，说说我们为什么在一个家中？“为图宝宝画像”，每人一张卡片纸，学习作图形标记，整个活动以概括图形特征、学习做标记为主，此三个游戏由浅入深地引导幼儿完成了数学活动的内容。数学教育还可以放在户外游戏中进行。例如：幼儿练习跳，引导幼儿向上跳3下。向前跳2下，左脚跳；教师抛出一沙包。幼儿数数跳几下拾到沙包。在小马运粮游戏中，幼儿将沙包放在身体各个部位，走回来沙包不能落下，比一比谁运的粮多，既练习了数数、方位，又练习了平衡，在开汽车的游戏中，幼儿用各色圈做方向盘

5、，辨认颜色，进行颜色排序，将数学活动与体育相结合，发展幼儿各方面能力，提高综合素质。3.其他教育活动中的数学教育幼儿生活的周围环境中，各种知识是互相渗透的，数学教育不仅和体育相结合，还可以和其他幼儿教育相结合。如美工活动，画大小不同、颜色不同的泡泡，剪贴各种图形拼动物，培养了幼儿观察力，音乐游戏“小青蛙”中，幼儿边唱歌，边找出数字贴在小青蛙嘴、眼睛、腿的位置上，只要教师做到“心中有目标”就会发现处处有教育，从而为数学教育提供一个广阔天地。二、蕴数学操作于一体的环境课程环境是重要的教育资源，通过创设能有效地促进幼儿的发展。纲要指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探

6、索和幼儿间的交往。”从中我们知道：创设环境不能只注意它的美化作用，而忽略它的教育功能；而应该把环境作为环境课程的一个重要内容。例如“秋天”的主题中，幼儿运用观察果园获得的经验布置出“金黄的叶子、红红的苹果、黄黄的梨子、采果子的小朋友、飞向南方的燕子”。果树按高矮排好，采果子的小朋友篮子有数字，果子可以取下，或贴上，燕子大小不同，这些墙面布置可以学习“1”和“许多”，学习数的形成，目测数群。利用树、燕子进行大小、高矮排序，理解远近关系。幼儿在发展智力基础上，参与活动设计，培养了自信心，提高了活化技能。集数学知识为内容的学科课程除了生活课程、环境课程外，我们在学科课程中也注意了数学知识的相互渗透。由于数学知识本身的特点，有些内容必须在学科课程中完成。此时，教师要为幼儿充分提供可以操作的材料，让幼儿在操作