合肥工业大学能力导向的人才培养体系建设指引-合肥工业大学化学

1、合肥工业大学“能力导向的一体化教学体系建立指南教学体系是高等院校“实现培养目标质量的重要保障。在参考卓越工程师方案、工程学科认证和CDIO体系等根底上，提出“能力导向的一体化教学体系建立指南简称：指南，用以指导各个学院修订2021 版教学方案及其相应的教学过程管理系统。“指南中“一体化主要是指教学的“培养目标教学过程质量提升三个重要局部的集成。其主要内容包括三个方面：第一，明确培养目的与目标，我们要培养出具有什么能力和水平的人才？第二，明确培养过程，怎么才能培养出与培养目标一致的人才？第三，形成不断提高培养质量目标的机制，即如何能够不断改良教学内容、方法和手段，从而不断提高学生的培养质量。重点

2、是建立教学与培养目标一致的保证体系, 并通过测评检验教学效果，不断改良教学质量，形成可检测可控制的闭环教学体系。“指南旨在建立一个标准框架，各个学院在制订2021 版人才培养方案中，根据学院、学科、专业的具体特点，进展教学创新，参考“指南框架开展系统思考和整体设计，打造出具有我校人才培养特色工程根底厚、工作作风实、创业能力强和质量稳定的人才培养体系。“指南中教学体系主要包括：专业培养目的和目标凝练、课程规划地图和课程关系图形成、教学大纲包括实践教学大纲的标准、教学测评与评估和三个层面的教学改良反应环节。具体见下列图。各个专业设定人才培养目的Learning Goal设定专业人才培养目标Lear

3、ning Objectives规划课程，形成课程地图Curriculum Mapping建立课程关系图Program logic撰写教学大纲Outline of the course教师与学生的测评报告Performance Report授课、实验、设计、实习Teaching课程组群评估报告Group Evaluation学院教学委员会建议The Committee recommended能力导向的一体化教学体系教师改良循环课程组改良循环专业改良循环一、专业培养目的与目标在制订专业培养目的和目标时，各个以学校“工程根底厚、工作作风实、创业能力强的人才培养特色为指导。指导原那么中的“创业是广义的

4、创业，既包含自己雇佣自己，也包含被其他组织雇佣，并具备领导或者参与该组织的“再创业能力某种程度上是创新能力和领导能力的结合。因此培养目标要充分表达“知识能力素质的完整性。专业培养目的Learning Goal，LG是该专业将学生培养成为什么样人的总体要求，是教学使命。培养目的可以是单一的，也可以是多个。例如：A专业的培养目的是：将学生培养成具有领导力的卓越工程师。各学院应该根据自己的专业特点和培养特色，合理制订培养目的。专业培养目标Learning Objectives，LO是专业培养目的具体化。例如：根据A专业的培养目的，其培养目标是：LO1具有团队合作精神和较高的沟通能力LO2 ) 具有坚

5、实的工程根底知识和较为广泛的人文知识LO3) 具有扎实的工程设计能力LO4) 了解本专业的前沿和开展趋势LO5) 具有较高的自主学习能力LO6) 了解本专业的相关法律和社会环境专业培养目的与目标制订既要具有一定的前瞻性，又要根据本专业的特点和实际情况，实事求是，过高和过低都不利于学生的培养，过低无法满足社会和企业的需求，过高无法实现。培养目的和目标可以在开展中不断提高。当提出一个目标时，需要考虑到相应的课程内容、实验、设计工程、实习工程等配套，同时考虑到评测手段和方法。课程地图课程地图(Curriculum Mapping )是与培养目的和培养目标相匹配的课程规划。其中每一门课程至少与两个以上

6、培养目标相关联，如果没有关系，或者关系过少，就需要考虑该课程是否应该开设。专业课程应该设计和安排应与尽可能多的培养目标相联系。事实上许多专业课程只要有意识的设计是可以满足多个培养目标的，各个学院应该鼓励开设能满足所有培养目标的课程如以团队形式开展综合实验、课程设计等。课程地图使专业教师明确为什么要开设这些课程事实上也在启发教师如何开设，学生明确为什么要学这些课程，这些课程到底有什么用，以及作为学生选择课程的指引。课程地图是以课程规划指引学生未来升学与就业的开展方向，是为让学生了解课程规划与未来职涯选择的关联，以便于学生理清职业生涯选择，自我职业规划，进而改善学生的学习成就与提升学习兴趣。 以下

7、是台湾大学机械学院局部课程地图示意表。核心能力課程A培養學生具備學理基礎及應用工程知識與技術之能力。B訓練學生具備設計與執行實驗，以及發掘、分析、解釋、處理問題之能力。C訓練學生設計系統、元件、製程及工程規劃與整合及創新之能力。D配合科技及工業之發展需求，訓練學生執行工程實務之相關知識與技能。E培養學生認識當前與機械工程相關之先進科技與時事議題，及整合跨領域知識之能力F培養學生團隊合作之精神，訓練表達溝通、及領導與管理之能力。G培養學生端正品行、健全人格、熱心服務及重視專業倫理。計算機程式 工程圖學 機械工程概論一 機械工程概論二 機械工程實務 在规划本科课程地图时，不包括学校的通识课程和实践

8、教学局部。实践教学局部需要按照实践能力标准进展规划详见本指南的实践教学局部。通识课程局部另行制定标准。在规划研究生课程地图时，完全按照本科生的课程地图模式进展。鼓励二级及以上教授开设研究生研讨类课程计入学生的学分，但如果缺乏十五人那么不计教师的教学工作量。课程关系图在课程地图的根底上可以建立课程关系图Program logic。主要是建立课程之间的逻辑关系、先后次序，其中包括：课程、课程设计、实习等内容。给教师和学生清晰的教学进度安排。在课程构造关系图中，可以按照课程群分组，也可以按照课程体系的整体建立关系和次序。“小学期也与主学期一起进展安排。各个学期注意课程安排的均衡和次序。可以将课程教学

9、关系图与实践教学关系分开描述，也可以整体描述。下面给出两类不同表示方法的课程关系图。虽然画法不同，但均表示了课程群中各个课程的关系。希望学院在课程关系图中，将课程及其相关的综合实验、课程设计等与课程一起表示出来。以利于学生可以明确学习内容和选课，同时也有利于教学管理和方案的安排。课程大纲课程大纲Outline of the course是对开设的课程内容和实施过程的总体描述。主要包括：见下表同一专业同一门课程所有任课教师必须保持一致的内容可以适当差异化，但应尽量保持一致80%课程名称与学分课程目标先修课程课程简介专业培养目的和目标参考书目课程教材教学方法评测方法与标尺课程内容确定课程大纲组织流

10、程具体流程见POL局部：1、各授课教师独立提交教学大纲，每学期开场时，将教学大纲纸质版本，需签字和电子版本提交到学院教学办公室，每年可需要根据教学实际情况对大纲内容进展调整。2、多个相关的课程需组成课程组群，学期完毕后或者开学前，共同研讨教学大纲后，教师各自独立提交教学大纲。每位教师提交大纲的教学内容需大致一样，并允许一定的个性化。每学期课程完毕召开课程组研讨会，讨论是否进展大纲的修订。课程目标1、教师需要对应课程地图，根据自身课程内容及授课特点制订课程目标，这些目标要与一个或多个专业培养目标建立联系说明该课程对培养目标的共献，并设计其相应的测评内容、评测方法及评测标尺。即怎么才能评测出学习该

11、门课程的学生到达所设计的学习目标程度。这具有一定的挑战性，需要教师进展创新，需要在作业、考题、分析、设计、实验中表达，从而到达真正能够评测出学生在培养目标上的实现程度。2、授课教师也可以直接将培养目标作为该课程目标，教师需按此目标进展评测，而不能随意更改目标，如需变更，须由教学副院长签字，并通知教学秘书。3、课程目标根据本课程实际内容撰写，同时尽量与所授课程隶属专业培养目标和目的贴近。需要注意的是，在教学内容上也要与专业培养目标和目的一致。例如：如果专业培养目标中涉及社会责任环境保护等内容时，在教学内容上就要安排一些案例研讨，或者在课程设计中增加相应的要求。总之，教师的教学内容、教学手段、教学

12、方法等需建立在该课程与培养目标相匹配根底上的整体设计。4、同一课程所支撑的目标及其对应的评测方法和评测标尺必须保持一致。课程简介、先修课程、课程教材同一课程的课程目标、课程简介及教学方法尽量一致，先修课程必须保持一致，课程教材保持一致，参考书目可以个性化。教学方法及教学内容1教师可以补充“课程大纲参考表格中没有的教学方法。2建议增加实践性和互动性教学内容。3所有教授该门课程教师课程内容至少80%保持一致。评估方式1建议任何一门专业课程根底课程另外设计，都要有多种方式对学生进展评估。鼓励教师创新性的补充其他评估方式，并仔细设计考核的内容，从而真正能够测评学生的能力。但凡选中的评估方式需要标出占成

13、绩的百分比，各评估方式百分比之和为100%。2建议所有教授该门课程教师课程评估方式尽量保持一致。下面以A专业培养为例，可能的测评方法。需要教师、课程组创新思考设计。说明：测评方法与测评内容是一体的培养目标测评方法LO1具有团队合作精神和较高的沟通能力课程设计、实验小组、课堂表达、课堂演讲LO2 ) 具有坚实的工程根底知识和较为广泛的人文知识考试、作业、课堂测试实验报告LO3) 具有扎实的工程设计能力设计报告、课堂创意比赛LO4) 了解本专业的前沿和开展趋势撰写专题报告、实习报告LO5) 具有较高的自主学习能力课后阅读课堂提问、考试LO6) 了解本专业的相关法律和社会环境的影响专题报告等ABET

14、美国工程与技术专业认证组织可借鉴的评测方法其中P是指对整个培养方案的评估，C是对课程的评估。CDIO评测雷达图以下是课程大纲参考表格。Department / Code(开课单位/单位代码)Course Code( 课程代码)Course Name课程名称Credit学分Course Objectives课程目标1掌握工程设计的根本知识2掌握工程设计的工具3独立设计简单的系统。Course Contents课程简介特色、新知识等Prerequisites先修课程Course Materials课程教材Reference参考书目Evaluation(评估方式)课堂前测试Pre-test%期末报告

15、/ 论文撰述(Team Paper/Theses Writing) %课堂中测试Classroom Test %作业撰写 (Assignment) %期中考笔试(Midterm Test) %课堂演讲(Presentation) %课堂后测试/期末考笔试(Final Test) %课程设计(design)%实验分析报告撰写(experiment Report)%口试(Oral Exam)%建议：专业课程应注重过程评估，评估内容需要精心设计，多种评估方式并存，当条件成熟时，某些专业课程的期终考试笔试比重可以不超过40%.具体由教师或课程组决定。Pedagogical Methods(鼓励实践、互

16、动单元的增设、多种教学方式并存)讲授法教学(Lecture) 小时案例教学(Case Study) 小时网络教学(e-Learning) 小时实践教学(Experiential Learning) 小时角色扮演教学(Role Playing) 小时情景学习(Theater Learning) 小时研讨式学习(Seminar on Field Research) 小时实习(Internship) 小时效劳学习Service Learning) 小时自主学习 Independent Study) 小时Course Outline(课程内容)WeekTopic1概论。234。实验一56.。课程设计7

17、。期中考试89。实验二1011。课程辩论12。期终考试建议按教学周来安排内容，包括讲授内容、实验、课程设计、案例分析、实习等安排。Office Hour接待咨询时间接待学生关于课程等方面的指导和答疑，注明时间和地点。一般在自己办公室，规定时间段。如每周三下午3点至5点Instructor(教师资料)Name:E-mail: Phone:Room: Learning Goals and Objectives课程目标Contribution to learning goals(本课程对本专业哪些培养目标有奉献)1学生将学习并掌握本专业相关知识1.1 掌握工程设计的根本知识1.2 1.3 2学生将具

18、备应用本专业先进工具的能力2.1 掌握工程设计的工具2.2 独立设计简单的系统3学生将掌握本专业相关法律法规并承当相应社会责任3.1 3.2 五、实践教学实践教学体系与课程体系是不可分割的一个整体，所有的课程和实践环节都是围绕培养目标而开展的。实践教学是使学生获得实践知识、开阔眼界，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中能灵活运用理论知识，甚至对理论进展修正和拓展。实践教学可以增强学生的实践情感和实践观念，培养实事求是的科学态度和刻苦钻研的工作作风，培养探索精神和创新精神。实践能力的培养是国内外高校十分关注的内容，国内外高校近年来明显提高了实验教学的内容。实践能力培养手段主要包括三个局部：实验

19、、实训和实习。实验主要指课程实验和综合实验，课程实验应与课程一起设计。建议教师能够以目前的“认识型实验为根底，逐步增加“综合型实验和“设计型实验的内容。实训主要指课程设计、各类竞赛、小学期实训工程、参与教师的科研工程和毕业设计等。实习主要指认识实习、生产实习、社会实践和毕业实习。各个学院应该严密围绕培养目标，建立学生实践能力标准，并对实验、实训和实习分别建立学生的合格标准，以及相应的考核方式。例如：电子信息类本科学生实践能力培养1实践能力标准(a) 电子产品分析、设计、开发能力。主要包括:常用电路分析能力、系统模块功能综合分析能力;模拟电路设计能力;根本数字电路及可编程逻辑数字电路设计能力;单

20、片机及DSP系统设计与开发能力。(b) 电子工艺及装配能力。主要包括:印制电路板( PCB)排布与制版、元器件焊接与装配、常用元器件识别、选用与测量。(c) 电子系统测试、调试与维护能力。主要包括:仪器的合理选择、仪器的正确使用方法、常用测量方法的使用、测量数据的分析与处理、根本调试步骤的设定、典型故障定位、故障排除与修复。(d) 常用EDA软件应用能力。主要包括:常用电路制版软件的使用、常用仿真软件的使用、常用可编程逻辑设计软件的使用。(e) 软件编程能力。主要包括:单片机系统及接口编程、基于PC的汇编语言编程、DSP系统软件编程、数据库应用编程。(f) 信息获取与处理能力。主要包括:信号与

21、数据采集、常用分析方法的使用、常用处理算法的使用、常用信号与信息处理软件的使用、信号处理系统设计。2实践教学地图这局部内容可参见课程地图局部，用实验、实训和实习代替课程地图中的课程、用实践能力标准代替培养目标。同时处理好实验、实训和实习之间的逻辑关系。3实践教学大纲各个学院可以参照课程大纲局部内容，设计实验、实训和实习大纲，在大纲中明确各个实验实训或者实习目标与实践能力标准之间的对应关系，明确考核方式与合格标准。这局部内容各个学院自主设计相关表格。4实践教学工作量实践教学与课堂教学含课程实验一样重要，所有的工作均计入教学工作量。具体按照学校的相关规定计算。希望各个学院能够与课程体系一起整体设计

22、、整体规划实践教学体系，围绕培养目标，使课程教学与实践教学相互融合、相互补充。学校将根据各个学院的实践教学规划，增加投入力度，打造校院两级实践教学体系。教学改良体系教学改良体系Promotion of Learning，POL是通过教师对学生的评估结果和学生自己的评估，找出可能存在的缺乏，进而提出改良措施的一套分析与管理体系。学院用这一体系证明其责任，并向学生、家长、校友、企业、政府组织、认证组织等说明学院如何满足其目标。POL也能协助学院和教师改善工程及课程。通过度量学习程度，学院可以评估学生到达预设目标的程度，并由此设计改良方案，除此之外，还可以为个别学生提供反应和指导。它涵盖了教学活动中

23、的一系列重要因素，包括：专业培养目标：陈述了每个专业的教育期望。它具体规定某专业旨在向学生提供智力和行为能力。课程地图：其映射出学院如何促进学习目标的实现。它是由内容理论、概念、技能等、教学教学方法、传授模式、结果内容是如何组织和排列的以创立一个系统化、集成化的教学和学习方案来确定的。评测：包括一系列评测标准及标尺，以证明各专业培养目标的实现。POL体系对于教师、学生、各利益相关者都具有重要的意义。对于教师而言，将明确整个专业授课体系及其所授课程在该体系中的位置，教师应该以何种方式、用怎样深度将知识传授给学生，以及学生应该由此具备的能力及相应的评测方式与标尺，并将其实施到具体教学活动中去，使得

24、学生能够顺利完成专业培养目标的要求。对于学生而言，由此理解学院的专业特色及价值导向，以及通过课程的学习，他们将会被打造成什么样的人。通过对课程体系的总体构造及其逻辑关系，以及衡量学习效果评测方式的认识，学生可以增强学习的目的性，做到有的放矢，更好的实现学习目标。POL体系见下列图。培养目的(LG) LG使命培养目标(LO) LG使命课程地图使命课程目标课程内容评测工具课程评测LG分析结果LO评测结果课程结果历史POL报告期望目标课程传授第一层面持续改良报告授课教师第二层面持续改良报告课程组第三层面持续改良报告 专业教学委员会POL体系涉及到学院授课教师、课程组、教学秘书、专业教学委员会等各个方

25、面。其中，教师授课总体流程包括：承受授课任务，认领学习目标撰写教学大纲，授课，实施学习目标评测及信息收集，撰写学习目标实现情况分析报告并提交给各学位工程教学秘书几个步骤，如下列图所示。承受授课任务明确学习目标撰写教学大纲研讨教学大纲确认学习目标收集教学大纲备案授课实施学习目标评测及信息收集撰写学习目标实现情况分析报告开课前授课中课程完毕后召开课程组研讨会撰写课程组评测分析报告收集课程组评测报告收集教师评测报告及相关课程资料备案对同一课程组教师评测报告进展初步汇总分析审核审核与反应教学委员会撰写持续改良和下一步行动方案。主体节点教师课程组教学秘书专业教学委员会教学办公室ABCDE 下表展示的是P

26、OL体系中教学前、中和后期的流程图。 课程完毕后，学院教学办公室人员可随机向学生发评估表份数学院决定，但要具有说服力，学生进展自我评估和对课程评估。课程目标 课程目标一课程目标二课程目标三课程目标四课程目标五自我评价 超过目标 到达目标 未达目标 超过目标 到达目标 未达目标 超过目标 到达目标 未达目标 超过目标 到达目标 未达目标 超过目标 到达目标 未达目标课程评价1教学内容与目标匹配 非常匹配 匹配 比拟匹配 不匹配 2考核方式与内容契合 非常契合 契合 比拟契合 不契合 3教学态度与教学要求 非常认真 认真 比拟认真 不认真 4其他建议教学办公室人员对收集的信息进展统计，课程建议进展

27、归纳总结，然后存档，同时转发给授课教师和课程组。课程完毕后，教师除了成绩单外包括分列测评项，授课教师要填写评估总结和改良措施表。以下是用一个工程管理课程来演示其内容。分数统计超过标准符合标准未达标准平均分班级：人数：优秀人数百分比合格人数百分比不合格人数百分比测评方法期末考试工作任务分解、进度流程方案、进度管理方法三个指标通过期末考试试卷题目考核；案例报告团队目标确定、风险管理方案两个指标通过工程案例报告考核)问题分析经历：从学生案例报告可以看出,绝大局部学生对工程目标确实定比拟合理,能够清晰地刻划团队目标；期末考试中，大局部同学能够很好地完成工作分解,并制定相应的流程方案,运用网络方案图进展

28、时间管理,掌握时间管理的方法。问题：局部同学没有掌握时间管理计算的方法，计算错误导致不能有效地进展时间管理；在工程案例报告中，反映出学生对工程的风险认识不够，甚至有同学无视工程风险讨论，或者刻画不清晰。改良措施未来教学过程中，强调对根本管理工具的掌握，除课程讲解之外，布置练习和作业以提高学生对时间管理方法的理解和网络方案工具的掌握；强调工程风险管理的重要性，风险方案是工程成功的重要要素。 收集各个教师的评测报告后，课程组可以是一门课程，也可以是多个相关课程继续撰写评测报告，评测报告如下(参考格式)。以下是课程组评测报告。学院教学办公室将各个授课教师填写的评测报告数据集成并填到相关栏目。提交给课

29、程组。分数统计超过标准符合标准未达标准课程一：课程二：课程三：总人数：优秀人数百分比合格人数百分比不合格人数百分比培养目标一LO1培养目标二LO2培养目标三LO3培养目标四LO4。课程一课程二课程三。课程组问题分析课程组在参考学生自我评价和各门课程教师的测评结果后，根据所涉及的课程与相应的培养目标，逐条分析到达目标的程度，存在的缺乏是什么？课程组改良措施课程组给出可以对教学大纲、课程次序、实验等问题提出改良建议。教学委员会改良的意见根据课程组意见，可以给出课程建议，也可以给出可能的调整培养目标的建议。学院教学委员会或者专业教学委员会，在集成课程组的评测报告后，每年至少要开一次会议，审定各个课程

30、组的评测报告，然后针对整个专业提出相关建议。整改范围可以到达修改培养目的和目标。上述表格供学院参考，学院可以根据需要自己设计。关于本科工程专业学分我校工程类本科专业学分构造如下：课程性质学分要求内容备注通识课程 General Course必修57-67思政、外语、数学+1、物理+1、化学、体育、军事、形势与政策等选修9语文、外语、文学、历史、国学、哲学、艺术、心理、体育学科根底与专业课程Major courses必修40-50学科根底课程、专业主干课程选修15-25专业课程实践教学Practical teaching必修35-45入学教育、军事训练、效劳学习、社会实践、认识实习、生产实习、毕

31、业实习、课程设计、毕业设计4创新学分学院在小学期组织的活动、各类竞赛工程和自主实习等可计入学分。辅修课程Minor Course选修9工程学科选择题库课程、其他学科自行设计可考虑学院内相近专业课程或者题库课程原来个性化学分课程改为辅修课程，增加到9学分，工程专业的学生自由从题库课程中选择每门课程1个学分，目前学校已建立了十八门题库课程，这些课程均按照工程认证和卓越工程师的培养标准设立的，学校今后将进一步扩大题库课程数量，满足学生的选课需求。学满12个辅修学分的学生，学校颁发辅修专业证书，假设今后开展第二学位教育，那么辅修课程中的局部学分可由相应专业课程学分代替学分待定。非工程类专业辅修课程可以

32、考虑学院内相近专业的课程选修，或者选择题库类局部课程例如英语、经济和思想政治教育等专业。创新教育属于实践教学，共4个学分，大局部学生在三个小学期内完成，学院在小学期组织的活动均可计入学分，参与各类竞赛工程和暑期自主实习也计入学分。但是需要注意的是，如果学院在第三学期布置的是课程设计、实习等已经在实践教学中方案安排的学分，那么不再重复收费和重复记学分。这种情况下，学院对学生的创新学分那么要进一步进展设计和安排。通识选修课程学分减少到9学分，这局部主要是素质类课程，具有引导性质，为学生的后续自学或者终身学习奠定根底。学生至少选修六个类别的课程每门课程1个学分，学时为16。局部课程由于条件所限需要限制选修人数。素质类课程的主讲教师需要认真备课，精心准备课堂内容，必要时可以选择网络公开课教学，课程考核需要改良，上课率和学习报告等作为主要考核指标。与2021版教学方案相比，在通识课程中增加了2个学分，分别是在数学和物理课程上各增加1个学分。学生只要是通过学校或者学院专业组织的教学活动而取得的学分包括辅修学分和创新学分均需要收费。只有暑期自主实习学分和学生自主参加的一些竞赛工程等学分不收费。学校组织并投入资源的各类竞赛如