《污水处理厂调试与运行管理》学习领域课程设计

1、1 课程分析1 学习领域分析2 堂课设计3 考核方式4 课程建设思路52一、课程分析水污染绪论物理处理单元原理、设计化学处理单元原理、设计生化处理单元原理、设计水污染新发展污水厂设计及管理课程现状分析课程名称:水污染控制工程3讲述的多，学到得少；实训条件差，动 会少。老师教的辛苦，学生学的更辛苦；没有足够的积极性，想多动手；能力培养不达标。客观原因：实训条件差，缺少任务载体。 污水厂接受学生积极性不高。主观因素：从教学理念角度剖析，现有教学方式及组织形式并不能以学生为中心。一、课程分析课程现状分析4通过师生共同确定的行动产品引导的教学，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一的学

2、习，为达到学习目标而进行的一种有意识的行为。学科体系课程教学无法适应课程能力培养目标。工学结合，学工一体是改革方向。（现代职业教育的发展方向）原有水污染控制工程虽然采用高职高专教材，但仍没有摆脱学科体系教学模式，虽然也加大了动手实验比例，但是教学理念中没有“行动导向”。课程改革方向行动导向课程改革本质就是突出工学结合：让学生在完成工作任务的行动中学习，在行动中学会工作。（做中学、学中做）5二、学习领域设计实践专家访谈会10-20个/专业1个典型工作任务对应一个学习领域6学习领域课程整体教学设计基本思路1. 学习领域主要培养什么人2. 典型工作任务描述3.确定课程目标4.选择学习内容5.学习情境

3、优化二、学习领域设计污水处理工（高级）及技术主管学习领域：污水厂调试与运行管理时间：*学时 工作与学习内容对象 生活污水处理站的调试与与运行 工业废水处理站调试与运行 技改方案制定与实施 工具 同类工艺调研 设计资料、设备资料 试验系统、专业书籍、杂志及国家标准 方法 明确岗位职责及奖罚机制 四懂四会四不放过 与主管领导交流，确定异常应对方案 填写操作记录 交流、评价、总结劳动组织 工作安排及岗间交流合作 定期总结操作管理数据、经验要求 国标、地标及部门（客户）要求 与上级、厂部领导、同事等的沟通与交流 明确岗位职责，依据规范要求完成岗位操作 及时发现异常，及时报告上级，及时采取权限内应急操作

4、 准确、规范进行数据记录及分析 考虑日常操作及异常对应成本 主动进行经验总结 技改创新方案制定及汇报 具体内容：1.工程调试前工作准备及条件确定； 10.药剂配备、使用及备用；2.人员定岗及岗前培训； 10.日常运行安全管理；3.单机调试、联动调试、全线调试； 11.操作革新提高工效；4.设计参数试运行及检查反馈； 12.技术经济指标控制及分析； 5.试运行监测指标测定、记录及分析； 13.运行故障分析、检查、上报； 6.最佳运行工况摸索及确定； 14.针对性监测指标测定及分析； 7.日常运行监测指标测定、记录及分析；15.异常应对方案制定及实施 8.岗位六勤操作； 16.方案效果评估及经验总

5、结9.机械设备管理维护； 17.安全管理7课程改革方法1.污水处理系统的设计2.污水处理厂的调试、运行管理1.污水处理厂（站）设计2.污水处理厂（站）调试与运行管理1：生活污水厂调试、运行管理2：简单工业废水处理站调试、运行管理3：复杂工业废水处理站调试、运行管理8课程名称:污水处理厂（站）调试与运行管理在设定的3个学习情境（工作任务）为载体进行训练，学生在行动中获得专业能力、方法能力、社会能力。 涉及到的原理性内容根据需要渗透到具体的教学情境（任务）中。二、学习领域设计课程理念: 学习的内容是工作 通过工作实现学习9污水处理厂（站）调试与运行管理学习领域定位“136”原则课程服务：“一个中心

6、”定位要服务于环境监测与治理技术专业的学习领域教学体系建设。能力培养：“三原则”以任务为载体，以学生为主体，让学生在完成任务的行动中获得能力（专业能力、方法能力、社会能力）培养。任务完整：“六步法”学习工作任务都有“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”完整的工作过程。课程教学以工作过程为导向，运用六步法对教学任务进行设计。二、学习领域设计10完整的工程过程三、学习情境（任务）选择描述学习情境（任务）由简单到复杂学生理论学习逐渐减少，工作环节持续增加可以选择典型的项目进行调试、运行管理综合能力训练比如：AAO工艺污水厂11四、污水厂“污泥上浮异常分析与对策” 堂课设计12主题污泥上浮异常分析与对

7、策学时3能力目标教学方法1.锻炼学生运行所学，能够利用污水厂现场现象的观察结果及水质监测数据对“污泥上浮”的具体原因进行判定，制定合理的处理方案并解决异常问题。2.小组团队协作能力3.语言表达能力任务教学法讨论教学法建议在仿真实训教室进行教学媒 体准备 1.图片、视频、仿真软件、污水厂操作手册 2.邢台某污水厂水质、水量、运控条件情况3.多媒体、课件 专业网站 课程步骤堂课设计13学生兴趣很高，疑问也很多？泥上浮这么厉害！泥块好大！怎么回事？怎么解决？1.案例引入“污泥上浮”（Floatation of Activated Sludge ）邢台某污水厂(生活污水：Municipal Waste

8、 Water )活性污泥(Activated SLudge)发生污泥上浮故障。（污水厂典型故障）堂课设计142.因势利导，教师介绍污泥上浮的不同现象及多个上浮原因。但不介绍解决方法（吊胃口）。3.安排任务：某类似污水厂也发生污泥上浮（图片、视频）。小组讨论，分析现象，确定原因。（小组不同，结果不一）根据小组确定的原因制定解决方法。（老师没讲，只能自己想办法）4.方案论证、修改 （老师只针对学生认定的原因而制定的方案而指导）5.仿真系统操作。（学生依据自己的方案操作，对错自知。）6.小组代表自评及教师整合点评。7.再安排更有难度些的任务：工业废水（industrial wastewater ）污

9、泥上浮。(课下完成)堂课设计15学习应该注意有效性。1.学习任务要开发2.完成任务要交流16四、考核方式50%理论+50%过程考核100%过程考核171.加大师资培训力度，提高团队整体素质高职教学先进理念培训、培训与测试、教学方法培训、下厂培养、学历进修、课件制作培训、计算机应用能力2.强化校内基地建设及仿真实训建设中试系统：弥补污水厂合作热情不高，无法有效实现学生动手实践的不足。仿真系统：弥补见效慢，周期长的不足。3.考虑现有条件下组织安排的可行性五、课程建设建议18H.-D. Hpfner学生学习的独立性教师从知识传授者到咨询者和引导者的转变程度19H.-D. Hpfner教师从知识传授者到咨询者和引导者的转变程度学生学习的独立性给出详细指导和提示，答案唯一20H.-D. Hpfner教师从知识传授者到咨询者和引导者的转变程度学生学习的独立性给出概要的和指导性提示，答案多个给出详细指导和提示，答案唯一21H.-D. Hpfner教师从知识传授者到咨询者和引导者的转变程度学生学习的独立性用引导问题引导完整的工作过程，答案不确定给出概要的和指导性提示，答案