感受教育地理生活之美

1、“感受教育地理生活之美”1.高质量学科学案的编制(一)“学习目标”栏目依据课标、考纲、学情编写学习目标，目标要符合学生认知结构的最近发展区，并包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，最后还应附上重点、难点。学习目标可用A，B，c，D四个要素来陈述：A即“行为主体”(audience)，意为学习者，就是目标表述句中的主语；B即“行为”(behaviour)，即学习者应做什么，是目标表述句中的谓语和宾语；c即“条件”(conditions)，意为上述行为在什么条件下产生。D即“程度”(degree)，即上述行为的标准。1行为主体行为主体是学生。学习目标应写成学生的学习行为，要用“能认

2、出”“能解释”“能读出”“能分析”“据对进行分析”等词句明确目标的行为主体是学生。2行为动词行为动词应明确、具体，具有可操作性和可检测性。一般用外显性行为动词来表述，如“能记住”“会默写”等词句意义明确，易于观察和检验。具体使用范围如下：表示了解性的行为动词有：说出、背诵、辨别、列举、描述、复述、默写、指出、模仿，等等。表示理解性的行为动词有：解释、说明、归纳、概述、判断、整理、比较、分析、读图、举例，等等。表示应用能力的行为动词有：设计、辩论、撰写、检验、计划、推广、解决、演示、绘图，等等。表示情感互动的行为动词有：交流、参与、讨论、沟通、认同，等等。3行为条件行为条件指影响学生完成规定学习

3、行为或学习结果所需要的条件，如“用所给的材料探究”“通过小组讨论，解释”等，包括是否允许使用某种工具(如查阅地图、上网、地球仪等)、提供图文表信息、提示、活动方式(如独立完成或小组讨论或在教师指导下进行)等。4学习程度学习程度指用于测量学生学习结果所达到的程度，如“能准确无误地说出”“详细写出”“全面正确地评价”等。上述表述方式在“学习目标”栏目体现得最明显，但在其他各个栏目的问题设问时也需要运用。(二)“自主学习”栏目本栏目全部由填空题组成，全体学生必须完成所有问题，没有选择性。各问题主要培养学生识记、理解和自学基础知识的能力。本栏目的问题全部是依据教材内容设计，题目语言及所填答案基本上都是

4、教材上的语言，它需要学生独立自学教材，根据教材中的图、文、表填出关键词句。问题设计需注意四点：一是问题顺序就是教材内容编排的顺序，以利于学生自学教材；二是每部分问题前应有标题，标题要按知识点或考点设计，要体现条理性和层次性；三是每一部分题目的开头应有引导学生读书活动的语言，如“请读第页第段内容，填出如下内容”“请读第页编号的图或表，分析如下问题”等；四是针对图表进行设问，但问题不能过难，要让学生靠自己独立阅读就能完成。本栏目的最后可以留一个空白“我的疑问是”，供学生在有疑问时书写，留待上课或小组讨论时解决。本栏目的设置，目的是通过学习前移，让学生掌握必备的基础知识，为进入下一环节的学习做充分准

5、备。(三)“合作学习”栏目“合作学习”栏目又称“合作探究”或“探究学习”栏目。本栏目可由多个问答题组成，学生组成不同的学习小组，分工探究。各问题重在考查学生对基础知识的应用能力、学科技能以及团体交流能力，学生在探究问题的过程中会产生新的情感体验。本栏目各个问答题可以脱离教材，但必须要让学生运用基础知识解决实际问题。本栏目将课堂问题前置，各学习小组探讨各自的问题，再拿到课堂上通过生生互动和师生互动展示出来。因此，各小组的活动题必须要交代小组活动的方式，如讨论、表述、演示、投影、板演等，过难的问答题需要附上必要的提示。本栏目的问题在设问时需要注意五点：一是要联系生产、生活和现实热点，以引起学生共鸣

6、和探讨的兴趣；二是要有开放性，能让学生从不同角度得出多样化的结论；三是每个大问题下的小问题不要太多，一般以23个为宜；四是多用“你的理由是什么”“你的判断依据是什么”等词句激发学生的主体意识和表述欲望；五是各问题后要留有供学生书写疑问的空白，以便让学生在理清思路和要点后记下各题的答案。在很多学案中，“合作学习”栏目不单独成为一个栏目，而是常常被安插到“自主学习”栏目中，并以讨论题形式出现，即在“自主学习”栏目的每一个知识点填空题下面“附加”一个讨论题(或思考题或探究题)，从而使讨论题与原知识点的联系更加紧密。(四)“总结反思”栏目本栏目的要求是：学生在经历上述各栏目的学习活动后，通过概括总结和

7、反思，内化成自己的知识和能力。如学生可以自主列出本课知识体系，记录错题(可在完成“当堂检测”栏目后进行)，总结解题思路方法，提出自己新的疑问，反思自己的学习行为，也可以记录教师总结的学法、规律，等等。(五)“当堂检测”栏目本栏目设计的题目应紧扣学习目标和考点，凸显重点和技能。题目要由易到难排序，对于较难题应标记出来，并限定完成时间(一般在10分钟内)。题目数量一般以56个选择题、一个综合题为宜。栏目后要留一个空白“互评等第或分数”，供学生做完互批后写上分数或等第。笔者将各学科学案中出现的不同栏目的名称按其实质内容归并到上述五个栏目，现列举如下：与“学习目标”栏目相似的名称：课标解读、课标要求、

8、考点说明、考纲要求、学习要求、重点难点等。与“自主学习”栏目相似的名称：课前预习、课前准备、知识梳理、自学教材、读书填空等。与“合作学习”栏目相似的名称：合作探究、探究学习、分组探究、学习过程、典例剖析、例题解析、案例分析、展现提升、预习展示、议一议、做一做、写一写、说一说、讨论等。与“总结反思”栏目相似的名称：概括总结、知识整合、学习方法、思路分析、点拨提示、课后反思、学法指导、质疑提问、蓦然回首、拓展延伸、知识链接等。与“当堂检测”栏目相似的名称：基础测评、尝试过关、能力提高、检测评估、分层训练、评价反馈、作业评价、成绩评价、练习反馈、随堂练习、达标测试、自我评价、练一练、学业测试、高考训

9、练等。最后需要指出的是，以上编写学科学案的模式是笔者从众多教师的教学实践中摸索总结出来的。事实上，学科学案的编写模式不是固定不变的，只要是适合学生和教师，并能切实减轻学生学习负担、提高教学效率的学案，都是好的学案。心得：对于学科学案的编制不是随心所欲的，要有步骤、有目的、有计划的进行，而且对于学生的活动要摆放在主体部分，要以学生为中心、从学生的实际出发，才能更好地提高教学质量。课堂教学1、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。（苏霍姆林斯基选集第四卷596页）2、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(怎样培养真正的人第148页）3、

10、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。（苏霍姆林斯基选集（二）第335页）4、教师上好一堂课要作毕生的准备。（苏霍姆林斯基选集（四）第663页）5、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。（怎样培养真正的人第148页）6、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。（给教师的建议第26页）7、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！（给教师的建议第35页）8、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。（教育的艺术第73页）9、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。（给教师的建议第535页

11、）10、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。（给教师的建议第231页）11、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。（帕夫雷什中学第263页）学校教育12、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。（苏霍姆林斯基选集（一）第527页）13、科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立，都取决于学校。（苏霍姆林斯基选集（一）第89页）14、教育这首先是人学。（育人三部曲第11页）15、教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。（苏霍姆林斯基选集（五）第388页）16、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。

12、（苏霍姆林斯基选集（三）第4页）17、一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。（帕夫雷什中学第21页）18、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。（帕夫雷什中学第10页）19、每个孩子都是一个世界完全特殊的、独一无二的世界。（教育的艺术第9页）20、儿童的智慧在他的手指尖上。（给教师的建议第77页）21、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。（给教师的建议第543页）22、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。（苏霍姆林斯基选集（五）第209页）23、我们通常把劳动称为伟大的导师。（苏霍姆林斯基选集（五）第341页）24、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然

13、中生活。（苏霍姆林斯基选集（三）第781页）25、大自然是一本书，是思维的摇篮。（苏霍姆林斯基选集（五）第789页）26、孩子们整个夏天赤脚走路，下雨天也是一样。（给教师的建议第387页）27、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。（给教师的建议第316页）28、我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。（苏霍姆林斯基选集（五）第54页）29、育人先育心。（苏霍姆林斯基选集（五）第499页）30、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。（给教师的建议第341页）31、没有美的教育，就不可能有完整的教育。（苏霍

14、姆林斯基选集（二）第232页）32、美蕴藏着强大的教育力量。（苏霍姆林斯基选集（二）第193页）33、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。（育人三部曲第18页）34、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。（给教师的建议第382页）35、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭学校教育。（给教师的建议第398页）36、孩子这是父母精神生活的一面镜子。（育人三部曲第28页） 小组教育名言:做孩子成长的引领者分组讨论记录及总结:一、“学讲”课堂评价标准及典型课例的研讨1、教学理念的触动与改变根据意大利著名教育家蒙台梭利的教育名言“我听见了，我忘记了，我看到了，我记

15、住了，我做过了，我掌握了”恰恰反应了教育的本质。教学模式发展至今必须要从讲授式转变成学生为中心的自主学习、合作学习和研究学习，让学生产生更大的学习兴趣，教师职责不是教书，也不是教学生，而是教学生学。通过观看戴老师播放的一节TED教育实验，我们认为：教与学是人类的与生俱来的天性；合作学习是自主学习的补充与帮助；只要有兴趣，教育就是自然而然的事情。2、学讲是否适合不同层次基础的孩子？学讲计划的教学模式，不仅仅适合素质较好的学生群体，也适用于素质较差的学生群体，在“学进去，讲出来”过程中，异质的学生都会在自己的基础上得到收益，获得提高，也就是我们所说的“优者更优，差生解惑”。3、学讲的教学效果评价？

16、不应当单纯的以成绩作为衡量学讲效果的唯一标准，而唤醒差生的学习热情和兴趣点，让最差的孩子达标，其实就达到了教育的目的。困惑：1、用分数来衡量教学变革效果是否全面客观？2、学讲计划倡导的合作学习模式是否与实际中大班教学现状相融合？从其他组困惑引发的思考：复习课的分组合作式教学是否适合？二、学科题库建设研讨1、目的为什么建设学科题库？针对目前中学教学辅导使用乱象，学科题库是教学过程和备考复习中迫切需要的教学资源。它的作用在于既能满足学生学习的需求，又能满足教师教学的需要。2、形式应该以网络作为平台学科题库的建构应该具有较大的开放性，网络化的学科题库能够较大程度的解决校际、区际、县市际间的教学资源不平衡，为我市地理教师的教学需求提供资源支撑。问题在于权限的开放以什么形式出现？是否全免费使用？还是采取会员制？原创题和改编题的版权如何体现？3、生成编题的操作