离职院校朋辈向导参与教学研究

1、 离职院校朋辈向导参与教学研究 彭凤萍【摘 要】朋辈向导参与教学是近年来兴起的高校心理咨询的一种特殊的教学形式，具有资源丰富、时效性强、有效性高、互利互惠等特点。当前高职院校朋辈向导参与教学主要存在认识不到位、针对性和专门性较差、对朋辈向导培训不足、朋辈向导自身素质有待提高等问题，必须不断健全朋辈向导参与教学工作网络，广泛开展朋辈向导参与教学知识普及活动，合理设计朋辈向导培训内容，积极建立朋辈向导互助组织，切实关心朋辈向导自身成长，才能有效地发挥朋辈向导在高职院校心理健康教育中的积极作用。【Keys】高职院校；朋辈向导；教学一、朋辈向导参与教学的含义和特点（一）含义朋辈，包含“朋友”和“同辈”

2、的双重意思，是指处于相同或相近的社会生活背景，具有相似的价值观念、生活方式、生活理念，年龄相当且关注的问题相同的个体。朋辈向导，是在朋辈之间进行的一种互助式的心理辅导活动，是经过一定培训的朋辈咨询员向需要帮助的同学提供的心理咨询活动。朋辈互助是常见的现象。据调查，大学生在回答“碰到问题首先找谁商量”时，70%的人回答找朋辈。可见，朋辈作为解决问题的首选求助对象，在大学生学习生活中扮演着重要的角色。在我国，开展朋辈向导参与教学工作虽然时间不长，但发展很快，已逐步得到了各高校师生的广泛认可。如：上海大学首批朋辈学员产生于2005年3月，朋辈辅导工作站随之成立，至今已有22个院系建立了朋辈辅导分站，

3、开展了形式多样、内容丰富的工作和活动。（二）特点朋辈向导参与教学是一种特殊的咨询教学形式，它既不同于同伴间的互助，也不同于专业的心理咨询。朋辈向导参与教学具有以下几个特点：1资源丰富，时效性强大学校园是同龄人聚居的地方，有许多同学在接受一定的培训后都可作为朋辈向导去影响和帮助他人，“从学生中来，到学生中去”，人多力量大，可以在更大范围内发现和帮助身边出现心理问题的同学。同时由于他们通常以宿舍、班级、社团等集体方式联系在一起，空间距离近，交往频繁，提供安慰、劝导等心理支持非常便利，不受时间、地点、场所、语言等因素的限制，可以在宿舍、食堂、教室、操场等各种场所及时对受助者进行直接的监督、干预和心理

4、援助。2有效性高，影响力大朋辈向导通常是受助者较好的朋友和同学，与受助者在年龄、价值观念、生活方式、生活理念、学习方式、情感体验、心理特征等方面都很相近，具有天然的“亲缘”关系，彼此相惜相知容易接纳，对许多问题都容易理解和沟通，容易建立信任的咨询关系，其建议和意见也容易被接受，从而能够有效地缓解受助者的心理压力，很好地影响求助者。3义务性好，相互提高朋辈向导是同学之间一种互帮互助的行为，是一种利他行为，也是一种亲情和友谊的表现。朋辈向导作为一种公益性的角色，通常情况下是自愿的，不要求经济回报。“朋辈互助，助人自助”，在帮助同学的过程中，朋辈向导不仅可以得到助人的乐趣，也可以在解决他人问题的过程

5、中提高自己对人生和社会的理解，提高自己与他人沟通的能力，对自身心理健康和自我发展都可以起到积极作用，从而达到互利互惠。二、高职院校朋辈向导参与教学存在的主要问题（一）对朋辈向导参与教学在大学生心理健康教育中的作用认识不到位朋辈向导参与教学是一种实施方便、推广性强、见效迅速的大学心理咨询模式，是当前高校心理辅导的发展趋势，但大部分高职院校对朋辈向导参与教学重视不够，投入不足。朋辈向导参与教学与专业心理咨询相比，在咨询问题、目标、要求、方式方法等方面有着一定的优势，在缓解大学生心理压力，解决大学生心理问题，宣传、带动健康的生活方式，增加同学间的友谊，提高班级凝聚力等方面具有不可替代的作用。成立学生

6、朋辈组织、培训学生朋辈骨干、普及朋辈向导知识和技巧，朋辈向导参与教学为高职院校心理咨询的开展提供了重要的技术保障，缓解了学校日益增多的学生心理问题与专业心理向导人员不足的矛盾，满足了学生多层次心理援助的需要，为及早发现和诊治学生心理疾病提供了信息和帮助。（二）朋辈向导参与教学工作的针对性和专门性较差有些高职院校注重心理健康宣传，轻视朋辈间的辅导，而有些朋辈向导主要从事承办“心理健康宣传月”活动、维护心理在线网页、编辑出版叙述心理辅导刊物等工作，并没真正发挥其作用。比如：在班级设立朋辈向导员，协助解决本班同学的各种心理问题，但这种宽泛的要求不能有针对性地解决受助学生的问题，也就无从达到心理援助的

7、目的。（三）对朋辈向导的培训力度不够，培训内容宽泛相对于朋辈向导的工作要求，大多数高职院校对朋辈向导的培训不足。在有些高职院校已开展的一些对朋辈向导的培训中，也存在内容过于宽泛的问题。如某高职院校在对朋辈向导36学时的培训中，涵盖了心理咨询基本理论、心理咨询技术、心理量表的使用、大学生一般心理问题的识别、心理危机的成因、心理危机的表现、心理危机的干预以及素质培训和自我成长等课程。虽然培训内容较为全面，但因学时有限很难达到培训目的。（四）朋辈向导自身的素质有待提高朋辈向导参与教学是一种特殊的心理辅导教学形式。一名合格的朋辈向导不仅要有扎实的专业基础、科学的操作技能，还要有良好的职业道德，不能泄露

8、求助者的隐私，要充分尊重求助者的人格。在高职院校中，由于朋辈向导都是由学生担任，没有职业纪律的约束，加之自身经历、知识、素质的制约，往往在角色互动的过程中很难恰当地掌握各种“度”。如，不能做好心理咨询的保密工作；难以做到在专门场所对求助者进行心理帮助；有时做不到不和来访者发展咨询以外的关系等。这样势必会影响朋辈向导参与教学在广大学生心目中的地位，从而会影响其作用的有效发挥。三、改进朋辈向导参与教学的可行性措施（一）不断健全朋辈向导参与教学工作网络这是开展朋辈向导参与教学的源动力。高职院校应建立校朋辈向导参与教学工作站、院系朋辈向导参与教学工作分站和班级朋辈向导参与教学工作点的大学心理健康教育三

9、级网络，特别是要建立以院系朋辈向导参与教学工作分站为依托，以班级健康委员、宿舍心理信息员为主，以朋辈向导社团等学生团体为辅的朋辈心理向导网络体系。调查发现，有朋辈向导的班级，师生关系和谐，同学互助友爱，班级凝聚力强，班风积极向上；尤其是经常参加朋辈向导社团活动的同学，各种调适能力、承受能力都有大幅度提高。（二）广泛开展朋辈向导参与教学知识普及活动高职院校要结合大学生的特点将朋辈向导参与教学知识融人生动有趣、充满挑战的活动当中，让大学生在朋辈向导参与教学活动和相互合作中获取正确的心理认识，从而达到广泛、深入宣传朋辈向导参与教学知识的目的。这些活动包括大学生心理辅导讲座、朋辈向导参与教学知识竞赛、

10、案例分析、征文、沙龙讨论、趣味心理游戏、心理电影赏析、专家讲座，出版校园朋辈向导参与教学刊物、墙报，开设校园朋辈向导参与教学网络，举办各类朋辈向导团体辅导活动和集中学习的朋辈互助活动等。（三）合理设计朋辈向导培训内容朋辈向导的培训是做好此项工作的关键一环。培训课程应围绕咨询项目计划的目标来设计，应明确培训的目的并非培养合格的咨询师，而是培养能够达到某个朋辈向导项目目标的非专业人员，培训内容能满足项目目标要求即可，不一定要涵盖各种心理学理论知识和咨询、治疗技术。培训过程应兼顾课堂教学和实践操作，让学生切实掌握各种咨询技巧，达到培训目的。国内相关研究结果表明，科学有效的朋辈向导培训应做到以下三点：

11、一是采取小组或团体培训的形式开展，改变传统单一的灌输方式，综合运用个人分享、小组讨论、团体游戏等多种培训方式；二是注重培训内容的科学性与实用性，合理构建向导的知识与技能体系，结合个案和朋辈向导自身发展来展开；三是运用心理测验手段来进行效果评估，不断总结和调整培训内容和方法，增强培训的科学性和有效性。（四）积极建立朋辈向导互助组织与专业心理咨询一样，在朋辈向导咨询过程中，向导也会出现来自工作中的烦恼和困惑，出现职业倦怠，甚至面临一些心理危机。因此，在对朋辈向导的督导中应帮助其更清楚地认识自己的特点和局限，发现并不断克服个性的缺陷，促进其自我成长，达到自我完善。可以通过电话、E - mail、QQ聊天、面谈、信函等各种方式，帮助朋辈向导有效进行心理调适；也可以设立朋辈向导热线、同伴信箱和朋辈向导室，实行值班制度，谁有什么问题或困惑，需要排解、帮助、倾诉，就可打电话找朋辈向导；还可以开辟网上朋辈向导心理答疑、网上论坛、情感交流等栏目，增强朋辈向导之间的互动和交流，营造正确处理心理问题的“暗示性”氛围。经过交谈和沟通，绝大多数朋辈向导都能放下思想包袱，重新振作精神，以积极的姿态投入到学习生活中去。 Reference：【l】孙炳海，孙昕怡