2026秋学期小学苏教版数学四年级上册教学计划

2026秋学期苏教版四年级上册小学数学教学计划一、指导思想以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为根本依据，落实我校“立德树人、以生为本”的办学核心理念，聚焦数学学科核心素养的培育，将数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识融入日常教学全过程。坚持以学生为中心，尊重学生认知发展规律，从学生已有生活经验和知识基础出发，创设真实问题情境，引导学生自主探究、合作交流，让学生在掌握数学知识技能的同时，感悟数学思想方法，积累数学活动经验，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。二、学情分析1.学生基本情况本学期我所任教的四年级共有两个班，总计86名学生。经过三年级一年的数学学习，绝大多数学生已经掌握了万以内数的认识、两位数乘两位数、长方形和正方形周长面积计算等基础知识，具备了一定的口算、笔算能力和初步的解决实际问题的能力，对数学学习保持着较高的兴趣，大部分学生能够主动参与课堂探究活动。2.认知特点四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、具体、可操作的内容接受度较高，开始具备初步的归纳、推理能力，但抽象概括能力仍有待发展。学生已经习惯了小学中段的课堂学习节奏，能够进行简单的小组合作学习，对生活中的数学问题具有较强的好奇心，乐于尝试用所学知识解决实际问题。3.现存问题一是两极分化现象初步显现，部分计算能力薄弱的学生在两步计算问题中经常出错，对算理的理解不够透彻；二是部分学生空间观念较弱，对周长和面积概念的辨析容易混淆，解决实际测量问题时缺乏方法；三是少数学生学习习惯有待改善，存在审题不仔细、书写不规范、计算后不验算的问题；四是学生应用数学知识解决综合实践问题的能力不足，对跨学科内容的整合处理能力较弱。4.改进方向针对以上问题，本学期将从夯实计算基础入手，强化概念教学，关注学生对核心概念的本质理解；注重分层教学，针对不同层次学生设计不同学习任务，满足不同发展需求；加强学习习惯培养，将审题、验算、规范书写等要求融入日常教学；重视实践活动开展，提升学生应用意识与问题解决能力，缩小学生之间的差距，促进全体学生共同发展。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为苏教版义务教育教科书小学数学四年级上册（2025年新修订版），严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》编写，结构编排符合四年级学生认知发展规律，突出核心素养导向，强化了数学与生活的联系，增加了综合实践活动的占比。2.知识体系本学期教材知识体系分为四大模块：

（1）数与运算：两、三位数除以两位数、多位数的认识、大数的运算（三位数乘两位数、用计算器计算），帮助学生扩展数的认识范围，完善整数运算知识体系，提升运算能力；

（2）图形与几何：周长与面积，包括周长和面积的认识、测量，以及周长与面积的变化规律，发展学生量感与空间观念；

（3）数量关系：乘法数量关系、混合运算与数量关系（二），结合实际问题帮助学生建立数量关系模型，提升学生模型意识与问题解决能力；

（4）综合与实践：包含制订旅游计划、度量衡的故事、生活中的大数三个专题实践活动，通过真实任务驱动，发展学生应用意识与综合实践能力。3.单元重难点单元序号单元名称教学重点教学难点一两、三位数除以两位数两、三位数除以整十数、两位数的笔算方法，试商与调商方法试商、调商的技巧，解决连除实际问题二周长与面积周长、面积的概念，长方形正方形周长与面积的计算方法区分周长与面积的概念，理解周长与面积的变化规律三乘法数量关系理解并掌握单价、数量、总价，速度、时间、路程等常见乘法数量关系运用数量关系解决实际问题，建立模型意识四混合运算与数量关系（二）不含括号和含有括号的四则混合运算顺序，运用数量关系解决两步实际问题列综合算式解决实际问题，理解运算顺序的合理性五多位数的认识万以上数的读写方法，十进制计数法，用“四舍五入”法求近似数多位数大小比较，理解近似数的含义，掌握数字编码的简单规律六大数的运算三位数乘两位数的笔算方法，认识计算器并能用计算器进行大数计算三位数乘两位数的连续进位笔算，借助计算器探索计算规律期末复习全册知识整理复习梳理全册知识体系，巩固核心知识点，解决综合问题查漏补缺，提升综合运用知识解决问题的能力4.教材资源利用一是深度利用教材中的例题、“试一试”“练一练”以及课后练习题，根据学生实际情况对习题进行整合改编，满足不同层次学生需求；二是充分利用教材配套的教师教学用书、多媒体教学课件、同步练习册等资源，提升课堂教学效率；三是挖掘教材中的综合实践活动资源，结合本地实际开发拓展性学习资源，如开展“校园度量衡测量”“家庭旅游预算”等实践活动；四是利用数字教材平台的交互资源，借助微课、互动习题等资源满足学生个性化学习需求。四、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算；掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行笔算，会用计算器进行大数计算；

（2）认识万以上的数，掌握十进制计数法，会读写多位数，会用四舍五入法求近似数，初步了解数字编码的应用；

（3）理解周长和面积的含义，掌握长方形、正方形周长和面积的计算方法，能正确测量并计算周长和面积，了解周长与面积的变化规律；

（4）理解并掌握常见的乘法数量关系，掌握四则混合运算的运算顺序，能正确计算混合运算式题，会列综合算式解决两步计算的实际问题。2.过程与方法目标（1）经历探索两、三位数除以两位数、三位数乘两位数计算方法的过程，体验转化、类比的数学思想方法，发展运算能力与推理意识；

（2）经历周长、面积概念的形成过程，以及周长与面积变化规律的探究过程，发展量感、空间观念与几何直观；

（3）经历从实际问题中抽象出数量关系的过程，初步建立模型思想，提升分析问题和解决问题的能力；

（4）经历综合实践活动的探究过程，学会收集、整理、分析信息，提升综合运用知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标（1）在数学学习活动中获得成功体验，进一步增强对数学的好奇心与求知欲，树立学习数学的自信心；

（2）在解决实际问题的过程中感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值；

（3）在合作探究学习中养成独立思考、主动交流、认真审题、自觉验算的良好学习习惯；

（4）通过度量衡的故事、生活中的大数等内容的学习，感受数学文化的魅力，体会我国发展成就，增强民族自豪感。五、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点包括：两、三位数除以两位数的笔算方法；三位数乘两位数的笔算方法；周长和面积的概念与长方形正方形周长面积计算；常见乘法数量关系的理解与应用；万以上数的认识；四则混合运算的运算顺序。这些核心知识是构建学生整数知识体系、发展运算能力、量感与空间观念的核心基础，是本学期教学的核心重点。2.教学难点学生难掌握的内容包括：两、三位数除以两位数的试商与调商；周长与面积概念的辨析；运用数量关系解决复杂的实际问题；多位数的改写与近似数的理解；周长与面积变化规律的探究与应用。这些内容对学生的抽象思维、推理能力要求较高，学生容易出现概念混淆、方法掌握不牢固的问题，是本学期教学的主要难点。六、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点两、三位数除以两位数1.运算能力：通过理解算理、掌握算法，提升整数除法的运算能力；2.推理意识：在试商调商过程中发展推理能力；3.应用意识：运用除法计算解决生活中的实际问题周长与面积1.量感：通过实际测量活动发展对长度、面积单位的量感；2.空间观念：在认识周长面积、探究变化规律的过程中发展空间观念；3.几何直观：借助图形直观辨析周长与面积的区别乘法数量关系1.模型意识：从实际问题中抽象出常见数量关系，建立数学模型；2.应用意识：运用数量关系解决生活中的实际问题混合运算与数量关系（二）1.运算能力：掌握混合运算顺序，提升混合运算的准确性；2.推理意识：理解运算顺序的合理性，发展逻辑推理；3.模型意识：运用综合算式解决实际问题，强化数量关系模型多位数的认识1.数感：扩展数的认识范围，发展对大数的数感；2.符号意识：理解数位顺序表的符号意义，掌握多位数的表示方法；3.应用意识：了解数字编码在生活中的应用，体会数学的价值大数的运算1.运算能力：掌握三位数乘两位数的笔算方法，提升运算熟练度与准确性；2.应用意识：会用计算器解决大数计算问题，借助计算器探索规律综合实践专题1.应用意识：综合运用所学知识解决真实问题；2.创新意识：在实践活动中探索解决问题的不同方法；3.数据意识：学会收集整理分析数据，提升数据处理能力期末复习1.整体构建知识体系，发展学生的归纳整理能力；2.提升综合运用知识解决问题的能力，全面发展各维度核心素养七、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途1直尺、软尺、卷尺周长与面积测量物体长度、周长，开展实践测量活动2面积单位模型（1平方厘米、1平方分米、1平方米）周长与面积帮助学生建立面积单位的直观表象，理解面积概念3方格纸、长方形正方形纸板周长与面积、周长与面积的变化探究周长与面积的变化规律，直观感受两者的区别4数位顺序表卡片多位数的认识帮助学生理解数位、数级，掌握多位数的读写方法5计算器大数的运算、多位数的认识进行大数计算，探索计算规律6多媒体课件、交互式电子白板全册各单元演示计算过程、抽象概念，展示问题情境，提升课堂交互性7口算练习卡全册各单元开展日常口算训练，提升计算熟练度八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“情境导入—自主探究—合作交流—总结提升—巩固应用”的教学模式，结合讲授法、探究法、操作法、讨论法等多种教学方法。针对概念教学，注重结合学生生活实例，通过动手操作帮助学生理解概念本质；针对计算教学，引导学生自主探究算理，类比迁移掌握算法，对比辨析突破难点；针对图形与几何教学，组织学生开展测量、操作、探究活动，在做中学，发展核心素养。2.分层教学策略针对不同层次学生实施分层目标、分层任务、分层作业：基础层学生侧重基础知识和基本技能的掌握，布置基础性练习，强化计算训练；提高层学生在掌握基础的前提下，增加变式练习和综合练习，提升知识应用能力；拓展层学生设计拓展性、探究性任务，鼓励解决开放性问题，发展创新思维。课堂提问设计分层，针对不同层次学生提出不同难度的问题，让每个学生都能获得成功体验。3.重难点突破策略针对两、三位数除以两位数的试商调商难点，通过对比不同试商结果，引导学生总结试商调商的规律，增加针对性的口算训练（如括号里最大能填几的练习），提升试商速度与准确性；针对周长与面积概念混淆的难点，组织学生开展指一指、摸一摸、比一比、量一量等操作活动，直观区分周长（边线长度和）和面积（面的大小），通过对比练习强化辨析；针对数量关系应用难点，结合生活情境设计多层次问题，引导学生从问题出发分析数量关系，逐步掌握解题思路。九、分层辅导方案1.分层目标学困生：达到课程标准规定的基本要求，掌握核心基础知识和基本技能，计算准确率达到80%以上，能解决基础的实际问题；中等生：巩固基础知识，提升运算能力和问题解决能力，计算准确率达到90%以上，能解决变式和综合性问题；学优生：拓展数学思维，提升综合应用和探究能力，能解决挑战性问题，发展创新意识。2.辅导方式学困生：采用课上多提问、课下多辅导，利用每天课后服务15分钟进行针对性辅导，从计算基础入手，逐个知识点过关，采用小步走、多反馈的方式，帮助他们树立学习信心；中等生：定期开展小组合作学习，组织互助交流，针对存在的薄弱环节进行专题辅导，鼓励他们尝试拓展性问题，提升思维层次；学优生：组织数学兴趣小组，开展拓展性学习活动，如数学思维训练、实践探究项目等，鼓励他们参与数学实践活动，提升综合能力。十、教学进度安排（2026秋，共21周，截止2027年1月26日）周次起止日期教学内容课时安排备注12026.8.31-2026.9.6开学第一课，两、三位数除以整十数49.1-9.3开学，9.4-9.6中秋节放假22026.9.7-2026.9.13两、三位数除以两位数（试商）532026.9.14-2026.9.20两、三位数除以两位数（调商），连除实际问题542026.9.21-2026.9.27本单元整理复习、单元测试，讲评5单元检测52026.9.28-2026.10.4周长和面积的认识，周长的测量310.1-10.4国庆节放假62026.10.5-2026.10.11面积的测量，长方形正方形面积计算510.5-10.6国庆节调休72026.10.12-2026.10.18☆周长与面积的变化，本单元综合与测试5单元检测82026.10.19-2026.10.25乘法数量关系，混合运算与数量关系（二）592026.10.26-2026.11.1混合运算，☆制订旅游计划5秋假1天（10.30）102026.11.2-2026.11.8本单元整理复习、单元测试，期中复习5112026.11.9-2026.11.15期中考试，试卷讲评4期中质量检测122026.11.16-2026.11.22认识万以上的数，十进制计数法5132026.11.23-2026.11.29近似数，数字编码，本单元综合与测试5单元检测142026.11.30-2026.12.6☆度量衡的故事，本单元综合实践评价，三位数乘两位数5152026.12.7-2026.12.13三位数乘两位数（笔算），练习，用计算器计算5162026.12.14-2026.12.20用计算器探索规律，本单元综合与测试5单元检测172026.12.21-2026.12.27☆生活中的大数，本单元综合实践评价5182026.12.28-2027.1.3期末复习：回顾与整理（数与运算、数量关系、图形的认识与测量）41.1元旦放假192027.1.4-2027.1.10期末复习：练习与应用，探索与实践5202027.1.11-2027.1.17期末复习：评价与反思，综合练习，查漏补缺5212027.1.18-2027.1.26期末考试，试卷讲评，学期总结5期末质量检测，1月28日寒假开始注：2026年秋季开学日期为8月31日，符合教育部公布的秋季校历安排，本学期总课时约93节，扣除节假日后安排合理，所有教学与考试任务均在2027年1月27日前完成。十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评成绩的40%，主要包含课堂参与度、作业完成质量、小组合作表现、实践活动成果、单元小测成绩五个部分。课堂参与度主要评价学生课堂发言、探究活动参与情况；作业评价从书写规范、完成准确率、订正情况三个维度进行评价；实践活动评价结合学生活动过程记录、成果展示进行等级评定；单元小测每单元结束后进行一次，及时反馈学生知识掌握情况。2.终结性评价终结性评价占学期总评成绩的60%，主要包括期中考试和期末考试，由学校统一组织命题测试，重点考查学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，以及综合运用知识解决问题的能力。3.评价反馈机制建立“单元反馈—期中反馈—期末反馈”三级反馈机制，每单元结束后将单元检测结果和过程性评价结果反馈给学生和家长，针对学生存在的问题提出改进建议；期中、期末后结合过程性评价和终结性评价给出综合等级评价，撰写个性化评语，明确学生后续努力方向。同时利用班级群、家长会等渠道定期反馈学生整体学习情况，形成家校共育的评价闭环。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级排名前15%的学优生，共计13人。

内容：拓展计算技巧，解决多步计算、开放性实际问题，开展数学思维训练，完成拓展性实践探究任务，如探究“周长相等的长方形面积变化规律”“数字编码的设计”等。

方式：利用每周课后服务时间开展一次培优拓展活动，组织学优生成立数学探究小组，布置探究性作业，鼓励他们参与学校数学思维竞赛，引导他们帮助学困生，在互助中提升自身能力。2.补差计划对